文档文本内容
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2026 年高考第一次模拟考试（江苏专用）
高三语文
（考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无
效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“中华民族伟大复兴势不可挡！人类和平与发展的崇高事业必将胜利！”9 月3 日，在纪念中国人民
抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80 周年的庄严时刻，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平
发表重要讲话。讲话字字千钧、掷地有声，回荡在北京天安门广场的上空。这一刻，全世界目光聚焦于此，
中国以磅礴气势，向历史致敬，向未来宣示。
“任何时候，我们都要弘扬全人类共同价值。坚定捍卫国际公平正义，让世界正气充盈、乾坤朗
朗。”“任何时候，我们都要坚持走和平发展道路，坚定守护世界和平安宁，携手构建人类命运共同
体。”“任何时候，我们都要以人民之心为心、以天下之利为利，为增进人民福祉而不懈努力。”习近平
主席在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80 周年招待会上的重要讲话，是对“正义必胜、和
平必胜、人民必胜”这一真理的深刻回应，也是对国际社会的坚定承诺。
正义必胜，是用英勇抗争与牺牲捍卫的历史规律。我们的事业是正义的，正义的事业是任何敌人都攻
不破的。80 年前，中国人民抗日战争的伟大胜利，是正义战胜邪恶、光明驱散黑暗的不朽丰碑。今天，面
对个别势力篡改侵略历史、美化战争罪行的倒行逆施，中国挺身而出捍卫历史真相，维护战后秩序。作为
联合国安理会常任理事国，中国就一系列地缘政治热点问题提出政治解决方案，积极劝和促谈，始终站在
国际正义一边。
和平必胜，是中国式现代化实践书写的时代答卷。当前，世界百年变局加速演进，地缘冲突阴霾不散，
保护主义逆流涌动，而中国始终是全球和平的坚定守护者。新中国成立以来，我们从未主动挑起一场战争、
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从未侵占别国一寸土地，始终以走和平发展道路的坚定行动，成为世界的和平力量、稳定力量、进步力量。
中国倡导构建人类命运共同体，提出四大全球倡议，为人类迈向持久和平提供了方向和路径。
人民必胜，是驱动历史车轮滚滚向前的磅礴伟力。人民是历史的创造者，是胜利的力量源泉，这是被
人类发展进程反复印证的真理。中国共产党自成立以来，始终坚持以人民为中心的根本立场，团结带领中
国人民实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，创造了经济快速发展与社会长期稳定两大奇迹。新
时代新征程，中国人民以团结凝聚力量、以奋斗开创未来、以智慧破解难题，为实现民族伟大复兴接续奋
斗。
一个始终坚守正义与和平的民族，一个始终将自身前途命运与世界各国人民命运紧密相连的国家，必
将赢得最光明的前途。中华民族伟大复兴势不可挡，因为我们走在人间正道上，身后是14 亿多团结奋斗的
人民。人类和平与发展的崇高事业必将胜利，因为我们胸怀天下，坚定站在历史正确一边，站在人类文明
进步一边。正义与和平的火炬，必将由中国人民和世界人民共同高高举起，照亮通往人类命运共同体的康
庄大道。
——摘编自环球网社评《复兴势不可挡，我们必将胜利！》
材料二：
近日，西方多国举行活动，纪念第二次世界大战胜利80 周年，尤其是1945 年8 月15 日日本宣布无条
件投降的“对日胜利日”（V-J Day）。这一关键事件宣告了二战的结束。
在全球抗击法西斯的太平洋战场上，中国大片国土沦陷，日本侵略者在华广泛的杀戮暴行，如1937 年
惨绝人寰的南京大屠杀，更是铭刻在历史记忆中的侵华罪行。自1931 年起，中国人民对日本侵略的顽强抵
抗，即意味着中国在二战中所经历的苦难悲痛，远比其他国家更甚。然而，最终的胜利，尤其是抗击日本
法西斯主义的胜利，在西方的视野叙事中，却甚少归功于当时四亿中国人民所付出的巨大牺牲。
八十年过去了，对侵略者军国主义历史的谴责，却是一片寂然无声。这与每年在日本东京备受争议的
靖国神社举行的战争死难者之纪念活动，尤其是对许多二战战犯的参拜纪念，形成了鲜明对比。
在日本右翼民族主义抬头的背景下，日本对侵略历史的选择性失忆和扭曲，一再引起其邻国，特别是
中国和韩国的愤怒。它对侵略暴行始终吝于道歉的行为，更令中、韩两国难以释怀。事实上，过去80 年来，
东京从未对其侵略所带来的暴行和苦难、有过丝毫的悔意。相反的，战时暴行被蓄意淡化，乃至否定，其
歪曲历史、湮没真相的阴险意图，既明显且可憎。
在这种情境下，对日本军国主义可能复活的担忧绝非毫无根据。从中方的视角来看，日本国内修改
“和平宪法”（特别是第九条，其中规定“放弃以战争作为国家主权权利，并放弃以武力威胁或使用武力
作为解决国际争端的手段”）的举动，即已暴露出日本亟欲移除战后遏制军国主义所设限制的意图。再者，
近年来它持续增加军费，更进一步加剧了他国对其军国主义复活的担忧。
从中方视角观之，日本侵略者的残暴所造成的巨大苦难，已在中国历史上留下了伤痕，不应就此遗忘。
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在此背景下，施暴者的后代没有道德高地来指责这样的纪念活动。东京近期进行密集的外交运作，游说该
地区国家抵制缺席这场被其称为“反日”的活动，是极其不符合外交逻辑的。
———摘编自《中国纪念抗战胜利80 周年大阅兵，敲响历史的警钟》（作者翁诗杰为马来西亚学
者）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．材料一强调，中国是一个始终坚守正义与和平，一个始终将自身前途命运与世界各国人民命运紧密
相连的国家，中华民族伟大复兴势不可挡，我们必将胜利。
B．材料一概述新中国成立以来，我们从未主动挑起一场战争、从未侵占别国一寸土地，始终走和平发
展道路的事实，意在证明中国是世界和平的坚定守护者。
C．材料二指出，日本对侵略历史的选择性失忆和扭曲，以及其修改“和平宪法”、增加军费等举动，
是他国对日本军国主义复活产生担忧的重要原因。
D．两则材料都提到，中国通过举办盛大阅兵等纪念活动，旨在向世界展示军事实力，威慑潜在对手，
并强调这是维护战后国际秩序的唯一有效方式。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．材料一引用习近平主席在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80 周年招待会上的重要
讲话，表明中国对“正义必胜、和平必胜、人民必胜”的坚持
B．材料二认为，西方叙事长期忽视中国在二战中的牺牲与贡献，而日本对侵略历史的歪曲和每年在靖
国神社举行参拜纪念等行为进一步加剧了历史认知的冲突。
C．材料一和材料二都指出，日本若能彻底反思侵略历史并正式道歉，将有助于化解与邻国的历史积怨，
但材料二对日本当前的态度持悲观看法。
D．材料一着重阐释纪念活动向历史致敬，向未来宣示的意义，材料二则侧重分析历史认知冲突的现实
根源，指出纪念活动敲响历史警钟的意图。
3．结合两则材料，下列最能体现中国高规格纪念抗日战争胜利80 周年、深层理据的一项是（ ）（3
分）
A．全面展示中国现代化军事建设成果，并通过阅兵仪式向潜在战略竞争对手传递威慑信号。
B．敲响历史警钟，重率“正义必胜、和平必胜、人民必胜”，宣示和平与发展必将胜利。
C．凝聚国民的民族自豪感与国家认同，强化对青年一代的爱国主义教育。
D．借纪念活动开展外交攻势，争取更多国家支持中国在国际事务中的立场。
4．材料二指出，“施暴者的后代没有道德高地来指责这样的纪念活动”。请结合材料二，简要分析这一
论断的依据。（4 分）
5．某校举办“历史记忆与时代责任”主题论坛，请结合两则材料，以“铭记历史伤痕，建设和平未来”
3
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为题，撰写一份包含三个要点的发言提纲。（6 分）
【答案】1．D 2．C 3．B 4．①历史反思的缺失：日本作为施暴者，至今未对其侵略历史进行
彻底反省，反而持续淡化、否定甚至美化侵略罪行，缺乏忏悔的诚意。
②现实行为的不当：日本国内不仅存在修改“和平宪法”、增加军费等引发邻国担忧的举动，还试图外交
干预中国正当的纪念活动，这种行为本身不具备正当性。
5．①铭记历史，树立正确历史观。青年既要坚守历史真相，又要汲取精神资源，将抗战精神转化为维护
和平的内在动力。（认知）
②积极行动，做和平的维护者和创造者。要促进文明对话，也要参与社会建设，以实际贡献夯实国家和平
发展的根基。（行动）
③薪火相传，弘扬和平理念。要创新传播方式，强化底线思维，关注国际局势变化，成为维护区域稳定的
积极力量。（价值传递）
④开拓创新，为和平发展贡献智慧与力量。青年应勇于创新，将个人理想融入国家发展与世界和平的事业
中，夯实和平的物质与文化基础。（创新与发展）
【解析】两则材料紧扣抗战暨反法西斯胜利80 周年，形成“内宣理念+外剖现实”的互补设计。材料一立
足国内，以“三必胜”为核心，从正义、和平、人民维度阐释中国立场与担当，彰显复兴底气；材料二借
海外视角，聚焦西方叙事偏差与日本历史态度，揭露军国主义隐患，内外呼应筑牢历史警钟，共同守护和
平正义。
1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
D．“都提到……旨在向世界展示军事实力，威慑潜在对手，并强调这是维护战后国际秩序的唯一有效方
式”错误，无中生有。材料一中无“维护战后国际秩序的唯一有效方式”相关信息，且表述绝对与材料一
倡导的多边合作、和平对话等理念不符。材料二中也没有相关信息。
故选D．。
2．本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。
C． “材料一和材料二都指出”错误。材料一重点在于阐释中国自身的立场与贡献，并未涉及“日本若能
彻底反思侵略历史并正式道歉，将有助于化解与邻国的历史积怨”这一假设性论述。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A．片面强调“军事威慑”，这与材料一中反复强调的“坚持走和平发展道路”“劝和促谈”“全球和平
的坚定守护者”的主基调相悖，也偏离了纪念活动“铭记历史、珍爱和平”的本质内涵。
B．准确结合了两则材料的主旨：中国纪念活动不仅是对内凝聚民心，更是对外直面历史修正主义，敲响
历史警钟，强调历史规律不可违背，人类和平与发展必将胜利。
4
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C．强调了纪念活动的国内教育功能，但未能深入触及材料一“致敬历史、宣示未来”的核心内容以及材
料二表达的要关注军国主义可能复活、敲响历史警钟的核心内容。
D．过度突出外交功利性，未紧扣材料对历史正义与人类共同价值的论述。
故选B。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①历史反思的缺失：由材料二倒数第三段可知，日本曾对中国犯下侵略暴行，但80 年来“从未对其侵略所
带来的暴行和苦难、有过丝毫的悔意”，相反“战时暴行被蓄意淡化，乃至否定”，意图“歪曲历史、湮
没真相”，其本身在历史认知上就站在道德洼地，无权指责中方的纪念活动。
②现实行为的不当：中方纪念活动是对历史伤痕的铭记。材料二明确提及，日本还存在参拜靖国神社、试
图修改和平宪法、增加军费等可能复活军国主义的举动，东京游说地区国家抵制缺席中方纪念活动、将其
污蔑为“反日”，这一操作完全不符合外交逻辑，无任何外交正当性可言。
5．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
①由材料一“三个必胜”的精神内核和材料二日本歪曲历史的表现可知，在认知层面要树立正确的历史观，
铭记历史，汲取精神资源，将抗战精神转化为和平动力。
②由材料一中国“始终以走和平发展道路”实践与倡议“构建人类命运共同体”可知，在行动层面要倡导
文明对话，参与社会建设，夯实和平发展根基，维护和创造和平，实现知行合一。
③由“世界百年变局加速演进，地缘冲突阴霾不散，保护主义逆流涌动”及军国主义等隐患可知，在价值
传递上要弘扬和平理念，创新传播方式，强化底线思维，关注国际局势变化，成为维护区域稳定的积极力
量。
④由新时代新征程为“实现民族伟大复兴接续奋斗”的要求可知，青年应勇于创新，将个人理想融入国家
发展与世界和平的事业中，夯实和平的物质与文化基础。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6~9 题。
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
曾在部队扛过枪（节选）
衣向东
退伍兵营地的改造工程全面铺开，贾亮的资金却迟迟不到位。林梳雨叮嘱贾亮和吴一天封锁消息，尽
快暗中凑钱，如果让建筑公司知道他们没有后续资金，工程就会停下来。
林梳雨跟亲友借款很不顺利，亲友用了各种理由推辞，开始他心里疑惑，这些人怎么突然变脸了？后
来才知道是父亲林芳晨背后作梗。林梳雨要建造一座退伍兵营地，林芳晨觉得非常可笑，疑心儿子有幻想
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症。再后来，他得知林梳雨跟亲友借钱，就坐不住了，给亲友们挨个打电话，说：“好好的工作他辞了，
自己瞎折腾，你们真要借钱给他，跟我没关系，我以后不会替他还钱。一年还钱？他十年也不会还给你
们。”
林芳晨把话说到这个份儿上了，谁也不会借钱给林梳雨。有几个亲友事先没接到林芳晨的电话，已经
把钱借给了林梳雨，又编造了理由跟林梳雨要钱。
林梳雨心里有些慌了。
很不幸，贾亮被网络诈骗五十万的消息被建筑公司负责人知道了，为试探真假，他故意找林梳雨讨要
工人的工资。林梳雨采用缓兵之计，说：“开工才半个月，应该满一个月支付工资。”建筑公司负责人不
傻，按照规定，林梳雨应预付一部分工资，现在已开工半个月了，但工资还没付清，显然林梳雨真没钱了，
于是当天就停工，并暗中鼓动手下人找林梳雨讨薪。
林梳雨还没明白怎么回事，他在樱桃镇的小院就被讨薪的工人挤满了，不给钱就不让他出门。围堵的
人一直熬到傍晚才离开，他们为了防止林梳雨逃走，拿走了他的身份证，并让他写了承诺书，十天内支付
二十万给建筑公司。
晚饭，孙娜从家里带来了韭菜合子和咸菜，让林梳雨凑合着吃一口。她把自己的两万块零花钱从卡里
提出来，让林梳雨先拿着用。孙娜说：“先吃饭，办法总是有的，贵人自有天助。”
正说着，叶雨含风风火火进了院子。林梳雨并没有太吃惊，事情闹到这个地步，叶雨含肯定会知道。
他看了一眼叶雨含，立即低下了头。叶雨含装出云淡风轻的样子说：“来得早不如来得巧，有好吃的
呀。”说着拿起一个韭菜合子咬了一口，夸赞说：“好吃啊，肯定是你拿来的吧？”孙娜点点头，指了指
碟子里的咸菜。叶雨含也不客气，伸手捏起一根芥菜疙瘩。她是真饿了。
叶雨含吃完了一个韭菜合子后才切入主题，把一个纸袋子递给林梳雨，说：“我去年刚买房子，还有
贷款，只能把几张银行卡的钱搂了搂，就这五六万，你也不用着急上火的，不就二十万块钱嘛，多大的
事。”林梳雨没有伸手去接纸袋子，叶雨含瞅着他问：“怎么？不把我当自己人？我们是不是战友？如果
你认我这个战友，你就拿着。”
孙娜替林梳雨接过纸袋子。孙娜说：“梳雨哥，你别死要面子了，现在能借钱给你的，都是自己
人。”
林梳雨抬起头来，看着叶雨含，颇有感慨地说：“平时那些亲友见面都挺热情，到了借钱的时候都躲
远了。”
其实林梳雨知道凑够二十万的工资款并不难，李晓飞和贾亮都来过电话，他们已经借到了十几万，支
付工资不成问题。林梳雨担心的是后面的资金缺口从哪里借。这个事件爆发后，谁都不敢借钱给他了。
“我现在才发现，没什么真朋友，锦上添花的多，雪中送炭的少。”林梳雨大彻大悟地说。
叶雨含虽然心里替林梳雨焦急，但表面很松弛，劝林梳雨别太在意人情冷暖，只要把自己的事情做好，
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你的气场就回来了。她说：“谁说没有真正的朋友？难道我不是？孙娜不是？好朋友几个就够了，我既然
支持你搞培训基地，就一定支持到底，你出了问题，我也有一份责任，后面的资金我会帮你筹措。”
叶雨含的几句话，让林梳雨差点儿流泪，那一刻他在心里告诉自己，叶雨含是值得一生珍惜的朋友。
这样想着，突然觉得羞愧，自己面对死亡都不曾眨眼，怎么突然变得这么娘儿们了？一点儿小挫折就垂头
丧气的。林梳雨站起来，使劲儿舒展了双臂，突然飞腿侧踹树上的沙袋，然后气喘吁吁地说：“放心吧叶
参谋，咱当兵的人，意志比钢坚，垮不掉的！”
最终，林梳雨和叶雨含商定，先筹措一部分资金把训练场打造好，安装一些简单的训练器材，满足滨
海酒店员工的军训条件，等有了钱再装修办公楼，增加训练器材，这样林梳雨的压力就减轻了很多。
叶雨含离开的时候，有意无意地问了林梳雨一句：“你为什么一定要把训练基地建在樱桃镇？”
林梳雨看了一眼孙娜，坦诚地说：“为了她姐姐孙颖。”
林梳雨把他跟孙颖的故事讲给叶雨含听，然后说道：“孙颖在山坡上听到我们的呐喊声，不会孤单害
怕。”
旁边的孙娜很吃惊，第一次知道林梳雨去部队当兵是为了姐姐孙颖。
叶雨含听完，仰头看着天空。天空没有月亮，只有几颗星星在闪烁。
文本二：
当离开军营成为既定的告别，当卸下帽徽肩章的双手要去拥抱全新的生活，数百万退役军人都经历过
一场无声的蜕变。我见过他们带着军营赋予的赤诚与坚韧，在市井烟火中与复杂的社会规则狭路相逢；见
过他们克服“退伍综合征”的迷茫，在身份转换的阵痛中寻找新的人生坐标；更见过他们无论身处何种境
遇，始终坚守着“吃苦耐劳、甘于奉献、敢于胜利”的军人底色，用行动诠释着“一朝戎装，终生军魂”
的誓言。这些真实的生命轨迹，让我坚信，他们的故事值得被文学铭记，他们的精神需要被时代传唱。
于是，便有了这部《曾在部队扛过枪》。我以主人公林梳雨的人生轨迹为主线，串联起一群退伍军人
的群像——有耿直坚守的特战老兵，有伤残不退的热血硬汉，有创业拼搏的先锋榜样。他们在月子中心为
婴儿挺身而出，在废弃小学建起精神家园，在抢险一线扛起责任担当，每一个情节都源于我对军旅生活的
深刻体悟，对战友情怀的真挚感念。我想书写的，不仅是军营到社会的空间转换，更是一场关于信念与成
长的人生修行，探讨“人应如何生活”的永恒命题。
（摘编自《〈曾在部队扛过枪〉创作谈》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3 分）
A．文本一林梳雨在修建退伍兵营地时，面对重重困难依旧不放弃的主要原因是为了使孙颖不再孤单害
怕。
B．文本一叶雨含是小说的关键人物，其冷静务实、热情泼辣的性格，为林梳雨重拾信心、改变计划作
铺垫。
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C．文本一结尾处，以动作描写反映叶雨含复杂的心理活动，而星星的微光象征着创业路上的困难与艰
辛。
D．文本二作者认为每一个情节都源于我对军旅生活的深刻体悟，这一理念增强了作品的纪实性与感染
力。
7．对文本一中画线语段的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“肯定”重复使用，第一处体现林梳雨对事态发展的推测，第二处体现叶雨含为人处世的圆滑。
B．叶雨含“装出云淡风轻的样子”并夸赞食物好吃，用意是营造轻松氛围以避免林梳雨的尴尬。
C．段末“她是真饿了”，看似闲笔，实则暗示了她为帮助林梳雨筹措资金而奔波产生的疲惫状态。
D．语段以丰富的细节，再现人物的真情，与《百合花》中“细细地、密密地缝”的动作效果一致。
8．面对资金困境时，林梳雨心理发生了哪些变化？请梳理概括。（4 分）
9．文本二提出：“我想书写的，不仅是军营到社会的空间转换，更是一场关于信念与成长的人生修行，
探讨‘人应如何生活’的永恒命题。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一理念的。（6 分）
【答案】6．D 7．A 8．①资金不到位时，沉着应对；②借款不顺时，产生慌乱；③战友相助时，
内心愧疚；④战友鼓励后，重新振作。
9．①林梳雨从部队军人转为社会创业者。②林梳雨面对困难时，坚守建设营地的初心并依旧保持军人坚
韧不拔的品质，内心不断成长。③林梳雨放弃稳定的工作，敢于承担社会责任；遭遇困境，不忘初心与使
命，永不言弃；战友相助，珍惜真情。
【解析】这篇小说通过退伍军人林梳雨创业建退伍兵营地的故事，展现了军人退伍后在社会转型中的困境
与坚守。文本一以资金危机为切入点，刻画了林梳雨从慌乱到重拾信心的心理转变，通过亲友反目与战友
相助的对比，凸显了军人情谊的可贵。文本二则点明创作主旨，将个人奋斗升华为对“人应如何生活”的
思考。作品以真实细节展现军人精神，既有现实主义的厚重，又饱含理想主义的光辉，实现了军旅文学的
社会关怀与人文思考。
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A．“主要原因是为了使孙颖不再孤单害怕”错误，林梳雨修建退伍军营地，面对重重困难也没放弃的主
要原因是他想重建军人精神家园。
B．“泼辣”错误，文本中没有体现泼辣的性格。
C．“创业路上的困难与艰辛”错误，“星星的微光”象征着困境中的初心与希望。
故选D。
7．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。
A.．“为人处世的圆滑”错误，第二处“肯定”体现叶雨含掩饰情绪的目的。
故选A。
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9．本题考查学生分析人物心理变化的能力。
①资金不到位时，沉着应对。面对资金迟迟不到位的问题，林梳雨首先想到“封锁消息，尽快暗中凑钱”，
还对建筑公司负责人采用“缓兵之计”，此时他的核心心态是冷静处理，试图掌控局面。
②借款不顺时，产生慌乱。亲友因父亲作梗拒绝借款，甚至已借钱的亲友上门索回；建筑公司停工讨薪，
身份证被拿走、被迫写承诺书，多重压力让林梳雨“心里有些慌了”，还发出“没什么真朋友”的感慨，
流露出自责与无助。
③战友相助时，内心愧疚。孙娜拿出零花钱、叶雨含凑集五六万并承诺筹措后续资金，对比亲友的冷漠，
林梳雨“差点儿流泪”，既感动于战友的真情，又为自己“垂头丧气”的状态感到羞愧。
④战友鼓励后，重新振作。叶雨含的鼓励唤醒了他的军人底色，他通过“舒展双臂”“飞腿侧踹沙袋”的
动作释放情绪，并重申“意志比钢坚，垮不掉”，心态从低迷转为坚定，重新规划工程，减轻压力。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
①林梳雨从“曾扛过枪”的军人，转变为社会中的创业实践者，卸下军装后选择修建退伍兵营地，在市井
烟火中遭遇资金短缺、亲友背离、讨薪风波等社会现实问题，真实再现了退役军人从军营到社会的身份转
换与现实挑战。
②从最初面对困境的“慌乱”“垂头丧气”，到在战友鼓励下重拾军人的坚韧，认识到“好朋友几个就够
了”，不再纠结于人情冷暖，心态更成熟，意志更坚定，完成了自我成长。
③林梳雨放弃稳定工作，主动承担为退伍军人搭建精神家园的社会责任，即便深陷困境也不逃避，给出了
“勇于担当”的生活答案。无论遭遇何种挫折，林梳雨最终都以军人“吃苦耐劳、敢于胜利” 的底色直
面困境，给出了“坚韧不拔面对生活”的人生答卷。在亲友背离的对比下，林梳雨更加珍惜孙娜、叶雨含
等战友的雪中送炭，明白真情的可贵；同时始终不忘为孙颖、为退伍军人建营地的初心，诠释了“坚守初
心、珍视真情”的生活态度。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
齐景公问于晏子曰：“忠臣之事君也何若？”晏子对曰：“有难不死，出亡不送。”公不悦，曰：
“君裂地而封之，疏爵而贵之，有难不死，出亡不送，可谓忠乎？”对曰：“言而见用，终身无难，臣何
死焉？谋而见从，终身不出，臣何送焉？若言不用，有难而死，是妄死也；谋而不从，出亡而送，是诈忠
也。”
（节选自《晏子春秋》）
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材料二：
楚有士曰申鸣，以孝闻。楚王欲以为相，申鸣辞不受。其父曰：“王欲相汝，汝何辞焉？”申鸣曰：
“舍父之孝子而为王之忠臣，何益？”父曰：“汝能显亲，扬名后世，非孝乎？”申鸣遂应命。居三年，
白公为乱，杀令尹子西、司马子期。申鸣将兵围之。白公谓石乞曰：“申鸣，天下之勇士也，今将兵，为
之奈何？”石乞曰：“吾闻申鸣孝子也，劫其父以兵，必退。”白公从之。其父曰：“吾欲汝成孝子之名，
今汝为忠臣，吾得死于是，足矣。”遂自刎。申鸣因泣而授兵遂杀白公其父既死王赏之金百镒。申鸣曰：
“食禄避难，非忠也；杀父全君，非孝也。名不可两立，行不可两全。”遂自刭而死。
（节选自《说苑·立节》）
材料三：
齐庄公之难，晏子立于崔氏之门外。其人曰：“死乎？”曰：“独吾君也乎哉，吾死也？”曰：“行
乎？”曰：“吾罪也乎哉，吾亡也？”曰：“归乎？”曰：“君死安归？君民者，岂以陵民？社稷是主。
故君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之。若为己死而为己亡，非其私昵，谁敢任之？”
（节选自《左传·襄公二十五年》）
材料四：
古之论忠孝者多矣，然事或有殊。晏子谓“言不用则不死难”，申鸣以忠而陷父死，晏婴以义不殉私
君。若庄公见弑，晏子非不哀也，然不徒死，曰“社稷是主”，明所重也。后世儒者或讥申鸣失孝，或贬
晏婴不忠，盖未察其时势之异也。夫忠孝岂有定式乎？临机处变，各因其宜而已。
（节选自《士林杂录》）
[注]白公之乱：楚惠王时期白公胜发动的叛乱。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
申鸣因A 泣而授兵B 遂杀C 白公D 其父E 既死F 王赏之G 金百镒
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．疏爵，分授爵位，“疏”与《谏逐客书》“疏士而不用”的“疏”意义不同。
B．劫，胁迫，与《六国论》“为国者无使为积威之所劫哉”的“劫”意义相同。
C．遂，于是，与《桃花源记》“寻向所志，遂迷，不复得路”的“遂”意义相同。
D．安归，宾语前置，与《归去来兮辞》“胡为乎遑遑欲何之”结构相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．齐景公对晏子提出的忠臣标准感到不满，认为君主厚待臣子，臣子就应在君主有难时以死相报。
B．申鸣最初拒绝楚王任命，经父亲劝导后出任楚相，后在平定叛乱时因父亲被胁迫而陷入两难境地。
C．晏子在崔杼弑君后并未随君主而死，他认为君主若为社稷而死，臣子才应殉死，否则不必轻死。
D．晏子和申鸣看似是对立行为实则不然，后世儒者贬讥二人，是因未察觉晏子重社稷、申鸣重君命
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的时势差异。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）食禄避难，非忠也；杀父全君，非孝也。
（2）君民者，岂以陵民？社稷是主。
14．材料四针对晏子与申鸣的事例提出了什么观点？有何启示？（3 分）
【答案】10．BDF 11．C 12．D
13．（1）享受俸禄却逃避危难，不是忠臣；杀害父亲来保全君主，不是孝子。
（2）统治百姓的人，难道是用来凌驾于百姓之上的吗？是要主持国家社稷的。
14．观点：忠孝没有固定标准，应据时势灵活变通。
启示：我们评价历史人物要结合具体背景，不能以僵化标准苛责古人。
【解析】这篇文言文通过晏子、申鸣等历史人物的言行，展现了先秦时期对“忠孝”伦理的多元思考。晏
子提出“社稷为重”的政治伦理观，申鸣则陷入忠孝两难困境，材料四则指出评价历史人物应结合具体情
境。文章呈现出：忠孝观念的时代性差异，道德准则的实践困境，历史评价的语境意识。通过对比不同人
物的选择，揭示了儒家伦理在现实政治中的复杂张力，对理解传统道德观念的演变具有启示意义。
10．本题考查学生准确断句的能力。
句意：申鸣因此哭泣着拿起武器，最终杀了白公。他的父亲死后，楚王赏赐他黄金百镒。
“申鸣因泣而授兵”为完整的主谓结构，“而”表承接，连接“泣”和“授兵”这两个动作，需在B 处断
开；
“白公”为“杀”的宾语，其后D 处应断开；
“其父既死”为完整主谓句，下文“王”另起主语，中间F 处断开。
故选BDF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义和特殊句式现象的理解能力。
A．正确。分授/疏远。句意：分赐爵位使他显贵。/疏远贤士而不加任用。
B．正确。句意：用兵胁迫他的父亲。/治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊。
C．错误。于是，表承接/终于，表结果。二者意义不同。句意：于是自杀而死。/寻找以前所做的标记，最
终迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
D．正确。均为宾语前置，正常语序为“归安”“胡为乎遑遑欲之何”。句意：君主死了，我回到哪里去
呢？/为什么心神不定，还想到哪里去呢？
故选C。
12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
D． “后世儒者贬讥二人，是因未察觉晏子重社稷、申鸣重君命的时势差异”错误。材料四明确说“后世
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儒者或讥申鸣失孝，或贬晏婴不忠”，可见批评声音确实存在；但选项后半说“未察觉晏子重社稷、申鸣
重君命的时势差异”是作者对儒者的反驳，而非儒者批评二人的原因。
故选D。
13．本题考查学生准确翻译文言句子的能力。
（1）“食禄”，享受俸禄；“全”，保全；“非忠也/非孝也”，判断句，“非……也”表判断。
（2）“君民者”，统治百姓的人；“陵”，凌驾；“社稷是主”，宾语前置句，正常语序为“主社稷”。
14．本题考查学生筛选文中信息，分析评价文章观点的能力。
观点：材料四开篇即指出“古之论忠孝者多矣，然事或有殊”，结尾明确“忠孝岂有定式乎？临机处变，
各因其宜而已”，强调忠孝应据时势灵活变通。
启示：作者通过对比晏子“重社稷”与申鸣“重君命”的不同选择，指出“后世儒者或讥申鸣失孝，或贬
晏婴不忠，盖未察其时势之异也”，启示我们评价历史人物要结合具体背景，避免用僵化标准苛责古人。
参考译文：
材料一：
齐景公向晏子问道：“忠臣侍奉君主，应该是怎样的呢？”晏子回答说：“君主遭遇危难而不去殉
死，君主出逃而不去护送。”齐景公听后不高兴，说：“君主分割土地封赏他，分赐爵位使他显贵，君主
遭遇危难他却不去殉死，君主出逃他却不去护送，这能称得上忠吗？”晏子回答说：“臣子说的话如果被
君主采纳，那么君主终身都不会遭遇危难，臣子又何必去殉死呢？臣子出的计谋如果被君主听从，那么君
主终身都不会出逃，臣子又何必去护送呢？如果臣子说的话不被采纳，君主遭遇危难臣子却去殉死，这就
是白白送死；臣子出的计谋不被听从，君主出逃臣子却去护送，这就是虚假的忠诚。”
材料二：
楚国有个叫申鸣的士人，以孝顺闻名。楚王想任命他做国相，申鸣推辞不接受。他的父亲说：“大
王想任命你为国相，你为什么推辞呢？”申鸣说：“放弃做父亲的孝子而去做大王的忠臣，这有什么好处
呢？”他的父亲说：“如果你能使家族显耀，名声传扬后世，这难道不是孝吗？”申鸣于是接受了任命。
过了三年，白公发动叛乱，杀了令尹子西、司马子期。申鸣率领军队包围了白公。白公对石乞说：“申鸣，
是天下的勇士，现在他率领军队，该怎么办呢？”石乞说：“我听说申鸣是个孝子，用兵胁迫他的父亲，
他一定会退兵。”白公听从了他的建议。申鸣的父亲说：“我想让你成就孝子的名声，现在你做了忠臣，
我死在这件事上，也足够了。”于是自杀了。申鸣因此哭泣着拿起武器，最终杀了白公。他的父亲死后，
楚王赏赐他黄金百镒。申鸣说：“享受俸禄却逃避危难，这不是忠；杀死父亲来保全君主，这不是孝。名
声不能同时拥有，行为不能两全其美。”于是自杀而死。
材料三：
齐庄公遭遇祸难的时候，晏子站在崔家的门外。他的随从说：“要死吗？”晏子说：“难道只是我
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一个人的君主吗？我为什么要为他死呢？”随从说：“要逃走吗？”晏子说：“难道是我的罪过吗？我为
什么要逃走呢？”随从说：“要回去吗？”晏子说：“君主死了，我回到哪里去呢？统治百姓的人，难道
是用来凌驾于百姓之上的吗？是要主持国家社稷的。所以君主为国家而死，那么臣子就为他死；君主为国
家而逃亡，那么臣子就为他逃亡。如果君主是为自己而死、为自己而逃亡，除了他私自亲近的人，谁敢承
担这个责任呢？”
材料四：
古代谈论忠孝的人很多，然而事情或许有不同的情况。晏子说“计谋不被听从就不去殉死赴难”，
申鸣因为忠诚却导致父亲死亡，晏婴因为道义而不为私君殉死。像齐庄公被杀，晏子不是不悲痛，然而他
没有白白送死，说“他是国家的主人”，表明了他所重视的是什么。后世的儒者有的讥讽申鸣失去了孝道，
有的贬低晏婴不忠诚，大概是没有考察到他们所处时势的不同。忠孝难道有固定的模式吗？面对时机随机
应变，各自根据适宜的情况去做罢了。
（二）古代诗歌阅读（共9 分）
阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
梅花绝句
陆游
闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿？一树梅花一放翁。
山园小梅
林逋
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．陆诗首句以“坼晓风”写出梅花不畏严寒、破晓绽放的英气，展现其倔强高洁之姿。
B．林诗颔联从形与香两个角度描摹梅花，意境清幽，被誉为咏梅绝唱，千百年来广为传诵。
C．陆诗后两句奇想惊人，诗人愿化身千亿，与每一树梅花相伴，写出了物我合一之境。
D．林诗尾联表达世俗之人对富贵奢靡生活的艳羡，这和梅花孤高清雅的形象格格不入。
16．有人说：两首诗都吟咏了梅花，但一为“志士之梅”，一为“隐士之梅”。你是否同
意这种说法？请结合诗句简要分析。（6 分）
【答案】15．D 16．同意。
①陆诗前两句写梅花不畏严寒的风骨，冰雪般的高洁，后两句抒发亲近梅花并以坚毅、高洁自许的情怀，
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这些都是进取有为的品格，故陆游笔下的梅花确为“志士之梅”。
②林诗前两联描绘梅花的孤高、清雅，第三联侧面烘托梅花的清丽形象，第四联写诗人与梅花心灵契合，
抒发了淡泊隐逸的情怀，确为“隐士之梅”。
【解析】这两首咏梅诗展现了宋人截然不同的精神气质。陆游诗以“雪堆遍满”的壮阔意象和“化身千
亿”的奇崛想象，将梅花塑造成傲雪凌霜的志士象征，充满入世激情；林逋诗则通过“疏影横斜”“暗香
浮动”的幽微笔触，勾勒出梅花的隐逸风骨，以“微吟相狎”的雅致彰显出世情怀。一显豪放，一呈清雅，
共同丰富了梅花的文化意蕴。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D ．“表达世俗之人对富贵奢靡生活的艳羡”对尾联句意理解有误。尾联表达诗人以吟诗亲近梅花为乐，
无需世俗的歌舞宴乐“檀板共金樽”来助兴，突出其清雅脱俗的生活情趣与隐士情怀。
故选D。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
同意。
①陆诗：“志士之梅”。“闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中”中“坼晓风”写梅花顶风破晓而开，不畏
严寒；“雪堆遍满”写梅花在群山间怒放，兼具坚韧与壮阔之气，暗合志士不畏艰难、坚守节操的品格。
“何方可化身千亿？一树梅花一放翁”以超现实想象表达与梅花“共生”的渴望，诗人将自身情志完全融
入梅花，实则是以梅花的高洁坚毅自许，体现出志士积极坚守、不愿沉沦的进取情怀。
②林诗：“隐士之梅”。“众芳摇落”反衬梅花独放的孤高；“疏影”“暗香”勾勒出梅花清雅脱俗的形
态与香气，“小园”“清浅”“黄昏”营造出清幽静谧的环境，契合隐士远离尘嚣的生活境遇。“霜禽偷
眼”“粉蝶断魂”侧面烘托梅花的清丽脱俗，无人敢轻易亵渎；尾联明确表达不慕“檀板金樽”的世俗奢
靡，只愿以“微吟”与梅花相伴，凸显淡泊自守、避世隐逸的情怀。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《红楼梦》评价妙玉：“太高人愈妒，过洁世同嫌。”《屈原列传》讲屈平清廉正直，不被世
俗容纳，这样评论道：“ ， 。”
（2）刘克庄在《贺新郎》中呼吁大胆起用豪杰，以挽救国家危亡的两句是：“ ，
？”这和龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”异曲同工。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
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【答案】17． 其行廉 故死而不容 未必人间无好汉 谁与宽些尺度 飞湍瀑流争喧
豗 砯崖转石万壑雷（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：湍、喧、豗、砯、壑。
三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成小题。
在日常生活中，意外往往不期而至——烫伤、扭伤、异物卡喉等突发状况，常常让人手忙脚乱。掌
握基础的家庭急救技能，不仅是对自己和家人生命安全的负责，更是现代公民应具备的生活素养。然而，
调查显示，我国具备基础急救知识的居民比例不足三成，许多人在面对紧急情况时，因操作不当反而延误
了最佳救治时机，这一现状显然难以让人满意。
从医学角度来看，急救的核心在于“黄金时间”的把握。以常见的烫伤为例，不少人习惯用牙膏、
酱油涂抹创面，认为能缓解疼痛，实则这种做法存在极大隐患。北京协和医院急诊科主任王教授解释：
“烫伤后皮肤屏章受损，牙膏中的颗粒可能刺激创面，酱油等深色物质还会影响医生对伤情的判断，正确
的处理方式应是立即用流动的冷水冲洗创面15 至20 分钟，降低皮肤温度，减少热力对深层组织的损
伤。”这一简单的操作步骤，若能在意外发生时及时实施，能大幅降低烫伤的严重程度，为后续治疗打下
良好基础。
异物卡喉是家庭中另一种高发的紧急情况，尤其多见于儿童和老年人。去年，杭州一位母亲任借学
习过的海姆立克急救法，成功挽救了被花生卡住喉咙的两岁孩子。 ① 海姆立克急救法的原理是通过冲击
腹部，使膈肌上抬，利用肺部残留气体形成气流，将异物冲出气道； ② 需要注意的是，针对成人、儿童
和婴儿的操作手法存在差异——对成人可双手环抱其腰部，快速向上冲击；对婴儿则需将其俯卧在手臂上，
头部低于躯干，用手掌根部轻拍其肩胛骨之间。这些细节若出现偏差，不仅无法起到急救作用，还可能对
患者造成二次伤害。
令人担忧的是，部分人即便了解一些急救知识，在实际应用中也常常漏洞百出。去年某地发生一起
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老人跌倒事件，围观者中有人尝试将老人扶起，却不知老人可能存在骨折或颅内出血，不当的移动反而加
重了伤情。对此，急救专家强调：“在无法判断伤者具体伤情时，切勿盲目搬动，应先观察其意识、呼吸
和脉搏，若呼吸、心跳停止，需立即进行心肺复苏；若存在外伤出血，可用干净的毛巾、纱布按压止血，
同时拨打120 急救电话，等待专业医护人员到场。”
近年来，各地社区和学校逐渐重视急救知识的普及，开展了一系列急救培训课程，但从整体效果来
看，仍显“差强人意”。一方面，陪训多以理论讲解为主，缺乏实际操作演练，导致参与者在面对真实紧
急情况时，难以将所学知识灵活运用；另一方面，部分人存在“急救是医护人员的事”的误区，认为自己
掌握与否无关紧要，缺乏主动学习的意识。
家庭急救技能看似简单，却能在关键时刻发挥至关重要的作用。它不仅是一种生活技能，更是一种
对生命的敬畏和担当。未来 ③ 更多人主动学习急救知识，参与实操培训， ④ 能让急救技能真正融入日
常生活，成为守护生命安全的“第一道防线”。
18．请在文中横线处填入恰当的关联词语。（3 分）
19．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（3 分）
20．下列选项中加点的词语感情色彩倾向变化，其中与文中词语“漏洞百出”相同的一项是（ ）（3
分）
A．他总爱“耍小聪明”，以为能蒙混过关，结果这次考试作弊被抓，成绩作废。
B．小时候觉得妈妈“抠门”，不舍得买零食，后来才知道她是为了攒钱供我读书。
C．这家公司宣传“零风险投资”，实际却是骗局，“零风险”成了吸引受害者的陷阱。
D．有些学生写作文“凑字数”，内容空洞无物，根本达不到训练写作能力的目的。
21．文中画波浪线的短句可以改写成长句“掌握基础的家庭急救技能不仅是对自己和家人生命安全的负责，
更是现代公民应具备的生活素养。”但原句表达效果更好，请写出原因。（5 分）
22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化，比如文中加点成语“差强人意”，原本是大体上还能让人
满意，在文中指急救培训课程整体效果不太理想，勉强达到最低接受标准，但存在诸多不足，请根据文中
现象，说明其词义变化。再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（6 分）
【答案】18．①虽然 ②但 ③只有 ④才 19．“屏章”改为“屏障”
“任借”改为“凭借”
“陪训”改为“培训”
20．A
21．原句表达效果更好的原因：①原句在“掌握基础的家庭急救技能”后断句，形成短句，能突出“家庭
急救技能”这一核心话题，快速抓住读者注意力；②短句节奏明快，符合科普文本“通俗易懂、贴近大
众”的特点，避免长句带来的阅读疲劳，降低理解难度；③“不仅是……更是……”的递进关系在短句中
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更鲜明，先强调对“个人与家庭”的直接价值，再升华到“公民素养”的社会意义，逻辑层次更清晰。长
句因句式连贯，弱化了这种递进强调的效果。
22．词义变化：词义迁移。“差强人意”原义聚焦“整体尚可”，文中因语境培训效果的不足，词义核心
迁移为“整体不佳、勉强合格”，未改变“是否让人接受”的核心范畴，但语义倾向发生转移。
类似成语：“空穴来风”原本指“有了洞穴才会进风，比喻消息和传说不是完全没有根据的”，侧重“消
息有一定依据”，感情色彩中性。
现在常用来比喻消息和传说毫无根据，侧重“无任何依据”，感情色彩仍中性，但语义完全相反。
变化类型：词义迁移。核心范畴均围绕“消息的依据性”，但语义从“有依据”迁移为“无依据”，与
“差强人意”的“语义倾向迁移”本质一致，均属于核心义在同一范畴内发生方向转变的现象。
【解析】18．本题考查学生准确运用关联词语的能力。
①②处，前句讲海姆立克急救法的基本原理，后句强调注意针对不同人群的操作手法有差异，二者之间存
在转折关系，故用“虽然……但……”。
③④处，“更多人主动学习”是“急救技能真正融入日常生活”的必要条件，故用“只有……才……”体
现条件关系。
19．本题考查学生准确识记现代汉语常用字字形的能力。
“屏章”改为“屏障”。“屏障”指起遮蔽、保护作用的东西。
“任借”改为“凭借”。“凭借”意为依靠、借助。
“陪训”改为“培训”。“培训”指培养和训练。“培”即培养，而“陪”是伴随的意思。
20．本题考查学生辨析词语的感情色彩的能力。
“漏洞百出”形容说话、做事、办法等不周密，破绽很多。它本身就是一个贬义词；文中用来批评急救知
识应用得不好，依然是贬义，是本义感情色彩的直接应用。
A．“耍小聪明”指为达到个人目的而施展不高明的手段，是贬义词。在文中，“耍小聪明”用以表达对
他作弊行为的批评，仍然是贬义词，感情色彩倾向一致。
B．“抠门”本是贬义词，指小气。在句中，随着叙述者长大，理解了母亲的苦心，这个贬义词在回忆的
语境中带上了理解、心酸的感情色彩，由贬义变为褒义（赞美母亲的节俭与爱）。
C．“零风险”本是中性词，描述一种状态。在句中，因为它被用作骗局的幌子，所以这个词语在语境中
带上了讽刺、否定的意味，变成了贬义词。
D．“凑字数”本身是一个中性词。用在此处指有些学生不负责任地拼凑字数，无视内容空洞，变成了贬
义词。
故选A。
21．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
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①原句在“掌握基础的家庭急救技能”后使用了逗号，形成了一个短暂的停顿。这个停顿起到了强调作用，
让读者首先清晰地接收到文章要讨论的核心话题，然后再展开论述。而长句一气呵成，核心话题不够突出。
②原文是一篇科普性质的短文，面向大众。原句的短句形式更符合大众的阅读习惯，节奏明快，通俗易懂，
能有效降低阅读时的心理负担。长句则显得稍微有些冗长和书面化。
③原句的停顿将“不仅是……”和“更是……”两个分句更清晰地分隔开，使得递进关系更加分明。读者
能更容易地感受到从“对个人和家庭负责”到“作为公民的社会素养”这一层进式的逻辑推进。长句的连
贯性在一定程度上削弱了这种层次感。
22．本题考查学生准确理解并运用常见成语的能力。
“差强人意”这一词语中，“差”指大致；“强”是振奋，指还算能振奋人的意志；形容大体上还能使人
满意。文中“差强人意”明显指的是效果不太理想、有很多不足之处，带有不满和否定的意味。其词义核
心从“大致令人满意”向“勉强及格、不尽如人意”发生了偏移，满意程度降低了，贬义的色彩加重了。
对此可联想到“空穴来风”等成语。原义是有了洞穴才会有风进来，比喻消息和传说不是完全没有根据的。
而现在常用义却用来比喻消息和传说毫无根据。这个成语的词义发生了根本性的反转。原义是“有根据”，
现在常被用作“无根据”。这与“差强人意”从“基本肯定”变为“基本否定”的趋势是类似的，都体现
了成语在长期使用过程中，由于人们的普遍误用，导致其含义发生了演变。
四、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
北宋中期社会矛盾尖锐，王安石进行变法，扬言“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。在现
在社会，这种改革精神可取吗？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800 字。
【答案】例文
汲取“三不足”精髓，规避冒进风险
北宋熙宁年间，王安石面对积贫积弱的国势，喊出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的变
法宣言。这振聋发聩的“三不足”精神，既是对守旧势力的无畏宣战，也蕴含着改革者破旧立新的勇气。
千年后的今天，社会变革的复杂度远超古代，我们既需要从“三不足”中汲取突破桎梏的魄力，更要警惕
其可能引发的冒进风险，在传承与革新、勇气与审慎之间找到平衡。
“天变不足畏”的内核，是突破认知局限的科学精神。王安石所处的时代，人们将自然灾害视为
“天谴”，而他却主张以人力抗灾而非消极认命。这种精神在当代仍具启示：中国航天团队研发“天问一
号”时，面对“火星探测成功率不足50%”的国际定论，没有被所谓“天险”吓退，而是通过700 多次模
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拟试验攻克“恐怖7 分钟”着陆难题，最终让中国探测器首次登陆火星就实现绕、落、巡壮举。这种无畏
绝非鲁莽——团队既不迷信国外经验，也不忽视技术规律，每一步突破都建立在严谨的科学论证之上，这
正是对“天变不足畏”的现代诠释。
“祖宗不足法”的真谛，是对传统的创造性转化。这种智慧在当代非遗传承中尤为凸显：侗族大歌
传承人吴玉竹拒绝将古老歌谣封存进博物馆，她在保留“蝉鸣式唱腔”精髓的基础上，将环保主题融入歌
词，组织青少年合唱团用多声部演绎《绿水青山谣》，让千年歌谣唱出新时代的生态理念。
“人言不足恤”的要义，是坚持真理的定力与倾听民意的智慧。“敦煌女儿”樊锦诗在推动莫高窟
数字化时，既顶住“破坏文物原始感”的质疑，坚持用高清摄影技术留存千年壁画；又广泛听取文保专家
意见，反复测试光线对壁画的影响，最终形成“数字敦煌”与实体保护并行的方案。这种“既不为流言所
动，也不因固执而盲”的态度，恰是对“人言不足恤”的辩证发展。
站在改革深水区的今天，回望王安石的“三不足”，我们既要看到其突破桎梏的革新勇气，也要铭
记其急于求成的历史镜鉴。汲取“三不足”的精神内核，规避其可能引发的风险，在尊重规律中突破局限，
在倾听民声中坚定方向，方能让每一次变革都经得起时代的检验，走出一条稳健而深远的发展之路。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料的核心在于王安石变法时提出的 “三不足” 精神——“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。
“天变不足畏”体现了对自然和传统认知的挑战，不被所谓的“天意”束缚；“祖宗不足法”表明不盲目
遵循旧有的规矩和传统，敢于突破；“人言不足恤”则强调在面对外界舆论压力时，坚持自我主张。在当
今社会，科技创新日新月异，产业不断升级转型，从移动支付普及改变人们的生活方式，到新能源汽车产
业的崛起，都需要突破传统思维的限制。然而，在改革的过程中，我们也看到部分项目因盲目推进，忽视
群众意见，最终难以落地。这就提醒我们，对王安石“三不足”精神不能不加辨别、全盘接受。在快速发
展的时代，改革是推动社会进步的关键动力。但与此同时，气候变化、社会公平等全球性问题日益突出，
要求我们在改革创新时，必须充分考虑自然规律、社会传统以及各方意见，实现可持续发展。
行文时文章开篇可以结合当前科技创新、社会变革的大背景，引出王安石 “三不足” 精神，点明思考这
一精神在当代价值的重要性。主体部分先论述“三不足”精神在当代的积极意义，以深圳从一个小渔村发
展成为国际化大都市为例，展现突破传统、无畏舆论的重要性。随后，笔锋一转，分析不加思辨地践行
“三不足”精神的危害，如一些地方在城市规划中，忽视历史文化传承，大拆大建，破坏城市的文化底蕴；
部分企业在创新过程中，忽视法律法规和社会道德，带来负面影响。接着，深入探讨在当代如何正确运用
“三不足”精神，提出要敬畏自然规律，传承优秀传统，尊重合理意见，实现改革创新与社会稳定的有机
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统一。结尾总结全文，强调在新时代要辩证看待“三不足”精神，让其更好地服务于社会发展。
立意：
1．秉持辩证思维，合理汲取“三不足”精神推进改革。
2．汲取“三不足”精髓，规避冒进风险。
3．在传承与创新间，践行“三不足”精神。
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