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2026 年高考语文一轮复习检测卷01
浙江通用
（考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分）
一、现代文阅读（38 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。（共19 分）
材料一：
深海热泉科考日志（节选）
2024 年5 月12 日 北纬11°23′ 西经142°18′ 水深2890 米
“奋斗者”号载人潜水器的探照灯穿透黑暗，热泉口的“黑烟囱”正喷涌出387℃的超热流体，在海
水里凝结成黑色硫化物沉淀物，像极了远古火山喷发的缩影。机械臂采集样本时，我注意到管壁上密布着
管状蠕虫——体长超过1.2 米，鲜红的鳃羽随着水流摆动。这些生物没有消化道，全靠体内共生的硫化细
菌将热泉中的化学能转化为生物能，这种 “化学合成作用”完全颠覆了依赖阳光的传统生态链。
样本舱里，两只白色的阿尔文虾正用螯足擦拭眼部。随船生物学家解释，它们的复眼能感知热泉喷
发时的红外辐射，避开高温区域。更神奇的是热泉周边的贻贝，其贝壳上附着的细菌能分解有毒的硫化氢，
为贻贝提供养分。但今天的意外发现是：距热泉口15 米处的岩石缝里，出现了原本生活在浅海的磷虾幼体
——海水温度仅4℃，与热泉口的温差达383℃，它们如何适应如此极端的环境？这或许暗示热泉生态系统
正在发生未知变化。
2024 年5 月18 日 同一海域 水深2912 米
连续监测6 天后，“黑烟囱”的喷发强度下降了17%，周边水温平均降低8℃。管状蠕虫的活动频率
明显减少，部分鳃羽已呈灰黑色。更令人担忧的是，机械臂在热泉区西侧 200 米处，发现了3 个被丢弃的
深海探测设备残骸，外壳上附着的塑料碎片正随洋流漂移。潜水器的水质传感器显示，局部海域的硫化物
浓度较上周下降9%，而微塑料含量却上升了0.3 微克/升——这些人类活动的痕迹，正在打破这个存在了
数百万年的生态平衡。
昨晚与甲板值班员聊天，他提到2023 年在印度洋热泉区，曾发现过被渔网缠住的巨型管虫，部分个
体已死亡。深海生态系统的恢复周期比陆地长10-15 倍，一旦遭到破坏，可能需要数百年才能重建。今夜
的日志就到这里，希望明天能看到那些磷虾幼体的踪迹。
材料二：
《深海生态保护国际公约（草案）》政策解读（精简版）
一、核心保护对象
1
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特殊生态系统：明确将热泉、冷泉、海山等“极端环境生态系统”列为一级保护区域，禁止任何破
坏性采样活动，科考作业需提前6 个月向国际深海保护组织（IDPO）提交生态影响评估报告。
关键物种：管状蠕虫、阿尔文虾等依赖热泉生存的特有物种，其栖息地半径500 米内禁止部署固定
探测设备；禁止采集繁殖期的生物样本，幼苗成活率低于80%的物种需建立基因库保护。
二、人类活动规范
科考活动：要求潜水器、探测设备使用可降解材料，单次科考产生的废弃物不得超过50 公斤，且需
全部带回母船处理；禁止在同一热泉区连续科考超过15 天，两次科考间隔不得少于12 个月，避免生态系
统过度干扰。
商业活动：严格限制深海矿产开采，热泉区周边1000 米内禁止任何采矿作业；深海旅游观光需实行
“限额准入”，单次下潜人数不超过3 人，且不得靠近热泉口50 米范围内。
三、争议与挑战
目前公约草案在“生态补偿机制”上存在分歧：挪威、日本等国主张“谁开发谁补偿”，要求商业
采矿企业缴纳2%的营收作为生态修复基金；而巴西、印度等发展中国家则认为，应设立国际共同基金，避
免发达国家垄断深海资源的同时逃避补偿责任。此外，如何监测深海人类活动（如微塑料污染）、如何界
定科考与商业活动的边界，仍是需要进一步协商的问题。
1．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．深海热泉区的管状蠕虫依赖体内共生细菌获取能量，体现了“化学合成作用”的独特生态模式。
B．材料一中磷虾幼体出现在热泉区，可能反映深海生态系统正发生未知变化，需进一步研究。
C．《深海生态保护国际公约（草案）》规定，热泉区周边1000 米内禁止所有人类活动，包括科考与
采矿。
D．深海微塑料污染和废弃设备残骸，表明人类活动对热泉生态系统的平衡造成干扰。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3 分）
A．阿尔文虾的复眼能感知红外辐射，这一特性是为了适应热泉区的极端温度环境而进化形成的。
B．热泉区水温下降导致管状蠕虫鳃羽变黑，说明深海生态系统对环境变化的适应能力极强。
C．所有国家均认可“谁开发谁补偿”的原则，仅在生态修复基金的缴纳比例上存在分歧。
D．深海生态系统恢复周期长，因此《公约（草案）》对科考活动的时间和频次做出严格限制。
3．材料一的科考日志的第一视角叙事在呈现深海生态时具有哪些独特优势？（3 分）
4．结合材料，分析人类活动对深海热泉生态系统的具体影响，并概括《公约（草案）》的应对措施。（4
分）
5．郦道元在《三峡》中写道 “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其
间”，展现了对自然生态的细致观察。请对比材料一的科考日志与《三峡》的观察记录，谈谈二者在观察
2
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目的与表达方式上的差异。（6 分）
【答案】
1．C 2．D
3．①真实感强：以亲历视角记录生物细节（如管状蠕虫鳃羽、阿尔文虾擦眼），还原科考现场；②动态
呈现：按时间线记录热泉环境（喷发强度、水温）与生物反应，展现生态变化；③传递思考：融入对生态
异常的疑问（磷虾幼体）与人类干扰的担忧，引发关注。
4．人类活动影响：①污染（丢弃设备残骸、微塑料含量上升）；②干扰生态（过度科考致生物活动减少，
采矿威胁栖息地），且恢复难度大。
公约应对措施：①规范科考（可降解材料、限废弃物/时间/频次）；②限制商业（禁热泉区1000 米内采矿，
限旅游人数与距离）；③保护核心（热泉列为一级保护区，禁破坏采样）。 5．观察目的：①科考日
志：探究生态运作与人类干扰，为保护提供依据；②《三峡》：展现自然美景，传递审美与地理纪实价值。
表达方式：①科考日志：客观记录，用数据与细节，语言严谨；②《三峡》：文学描写，用修辞（对偶），
语言优美，侧重情感表达。
【导语】这篇科考日志与政策解读的复合文本展现了科学与人文的双重视角。日志以第一人称叙事，通过
细节描写（如387℃热泉、管状蠕虫的鳃羽）和动态观察（磷虾幼体异常出现），生动呈现了深海生态的
脆弱性与神秘感。政策解读则体现制度理性，通过量化标准（500 米保护区、15 天科考限制）平衡科研与
保护。二者形成微观体验与宏观规约的互补，共同揭示人类认知与干预自然的辩证关系。
1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“热泉区周边1000 米内禁止所有人类活动，包括科考与采矿”过于绝对。材料二明确热泉区周边 1000
米内仅禁止 “采矿作业”，允许符合规范的科考活动（如提前提交生态影响评估报告），并非 “禁止所
有人类活动”。故选C。
2．本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
A .“这一特性是为了适应热泉区的极端温度环境而进化形成的”这一“进化目的” 为无依据推测，材料
仅提及阿尔文虾复眼功能，未明确进化原因。
B.“说明深海生态系统对环境变化的适应能力极强”错误。根据原文“管状蠕虫的活动频率明显减少，部
分鳃羽已呈灰黑色。更令人担忧的是……这些人类活动的痕迹，正在打破这个存在了数百万年的生态平
衡”可知管状蠕虫鳃羽变黑是生态受破坏的表现，而非“适应能力强”。
C.“均认可……仅在生态修复基金的缴纳比例上存在分歧”错误。各国在补偿机制原则上存在分歧（挪威
等主张 “谁开发谁补偿”，巴西等主张国际共同基金），并非 “均认可同一原则”。故选D。
3．本题考查学生分析文体特点，归纳内容要点的能力。
①通过“我注意到管壁上密布着管状蠕虫——体长超过1.2 米，鲜红的鳃羽随着水流摆动”、“两只白色
3
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的阿尔文虾正用螯足擦拭眼部”等亲历者的细致观察，营造出强烈的现场真实感与代入感。
②日志按时间顺序（5 月12 日、5 月18 日）记录了黑烟囱喷发强度下降、水温降低以及管状蠕虫活动频率
减少等现象，动态地呈现了生态系统的变化过程。
③作者在叙述中融入了科考人员的直接思考，如对磷虾幼体出现原因的疑问、对发现人类丢弃设备残骸的
担忧，使记录不止于客观描述，更承载了科学家的生态关怀，能有效引发读者共鸣与关注。
4．本题考查学生归纳内容要点的能力。
人类活动对深海热泉生态系统的具体影响主要体现在两方面：
①是直接引入污染，如材料一记载发现“3 个被丢弃的深海探测设备残骸，外壳上附着的塑料碎片正随洋
流漂移”，并且检测到“微塑料含量却上升了0.3 微克/升”；
②是对生态平衡的干扰与破坏，包括过度科考可能造成的影响，以及材料二所指出的商业采矿、旅游等潜
在威胁。考虑到材料一强调“深海生态系统的恢复周期比陆地长10-15 倍”，这些影响更具长期危害性。
《公约（草案）》的应对措施可概括为：
①针对科考活动，要求“使用可降解材料”，限制“废弃物不得超过50 公斤”，并规定禁止“连续科考超
过15 天”及“两次科考间隔不得少于12 个月”；
②针对商业活动，严格限制“热泉区周边1000 米内禁止任何采矿作业”，并对观光实行“限额准入”；
③同时，将“热泉、冷泉、海山等‘极端环境生态系统’列为一级保护区域”，对关键物种栖息地实施保
护。
5．本题考查学生探究问题，提出见解的能力。
在观察目的上：
①材料一的科考日志旨在科学探究深海热泉独特的生命形式（如“化学合成作用”）及其对环境变化（如
“喷发强度下降”“微塑料含量上升”）的响应，核心是为深海生态保护与管理提供依据；
②《三峡》的观察则侧重于捕捉和展现自然景观的审美特质（“素湍绿潭，回清倒影”），其目的在于记
录地理风貌并传递山水之美。
在表达方式上：
①科考日志采用客观、精确的科学记录语言，大量运用数据（如“水深2890 米”“387℃”）和专业细节
描述（如“其贝壳上附着的细菌能分解有毒的硫化氢”），语言风格严谨；
②《三峡》则运用文学化的描写，通过“素湍绿潭，回清倒影”等对偶修辞和“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，
飞漱其间”的生动意象来描绘画面，语言优美，重在营造意境。
阅读下面的文字，完成下面小题。（共19 分）
文本一：
落魄（节选）
4
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汪曾祺
到我复学时，学校各处都还是那样，但又似乎有些变化：有一种顺天知命、随遇而安的样子。大图
书馆还有那么一些人坐着看书。①指定参考书不够。然而要多少本才够呢？于是就够了。草顶泥墙的宿舍
还没有一间坍圮的。一间宿舍还是住四十人。一间宿舍住四十人太多了。然而多少人住一屋才算合理？一
个人每天需要多久时间的孤独？于是这样也挺好。生物系的新生都要抄一个表：人的正常消耗是多少卡路
里。他们就想不出办法取得这些卡路里。一个教授研究人们吃的刺梨和“云南橄榄”所含的维他命，这位
教授身上的维他命就相当不足。路边的树都长得很高了，在月光中布下黑影。树影月光，如梦如水。学校
里平平静静。一年之中，没有人自杀，也没有人发疯，也听不到有人痛哭。绿杨饭店已经搬了家，在学校
的门外搭了一个永远像明天就会拆去的草棚子卖包子、卖面。
这个饭店是每况愈下了。南京人的脾气变得很暴躁。背着这爿半死不活的饭店，他简直无计可施，
然而扔下它又似乎不行。他有点自暴自弃起来，时常看他弄了一碗市酒，闷闷地喝（他的络腮胡子乌猛猛
的），忽然把拳头一擂桌子，大骂起来。他不知骂谁才好。若是扬州人和他一样的强壮，他也许会跳过去
对着他的鼻子就是一拳，然而扬州人是一股窝囊样子，折垂了脖子，木然地看着哄在一块骨头上的一堆苍
蝇。南京人看着他这副倒霉样子，一股邪火从脚心直升上来！扬州人的身体越来越不行了，背佝偻得很厉
害。他的嘴角老是耷拉着，嘴老是半张着。他老是用左手捋着右臂的衣袖，上下推移。又不是搔痒，不知
道干什么！他的头发还是向后梳着的，是用水湿了梳的，毫无光泽，令人难过。有人来了，他机械地站起
来，机械地走动，用一块黑透了的抹布骗人似的抹抹桌子，抹完了往肩上一搭：
“吃什么？有包子，有面。牛肉面、炸酱面，菠菜猪肝面……”
声音空洞而冷漠。客人的食欲就教他那个神气、那个声音压低了一半。②你看看那个荒凉污黑的货
架，看到西红柿上的黑斑，你想到这一块是煮不烂的；看到一个大而无当的盘子里的两三个鸡蛋，这鸡蛋
一定是散黄的，你还会想起扬州人向你解释过的：“鸡蛋散黄是蚊子叮的”；你想起孑孓在水里翻跟
斗……吃什么呢？你简直没有主意。你就随便说一个，牛肉面吧。扬州人捋着他的袖子：
“嗷，——牛肉面一碗……”
“牛肉早就没有了！要说多少次！”
“嗷，——牛肉没有了……”
那么随便吧，猪肝面吧。
“嗷，——猪肝面一碗……”
那个女人呢？分明已经属于南京人了。不用打听，一看就看得出来。仿佛这也没有什么奇怪。连他
们晚上还同时睡在那个棚子底下，也都并不奇怪。这关系是怎样转变过来的呢？这当中应当又有一段故事，
但是你也顶好别去打听。
我已经知道，扬州人南京人原来是亲戚。南京人是扬州人的小舅子。这！
5
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过了好多好多时候，“炮仗响了”。云南老百姓管抗战胜利，战争结束叫“炮仗响”。他们不说
“胜利”，不说“战争结束”，而说“炮仗响”。因为胜利那天，大街小巷放了很多炮仗。炮仗响了以后，
我没有见过扬州人，已经把他忘记了。
一直到我要离开昆明的前一天，出去买东西，偶然到一家铺子去吃东西，一抬头：哎，那不是扬州
人吗？再往里看，果然南京人也在那儿，做包子，一身老蓝布裤褂，面粉口袋围裙，工作得非常紧张，后
脑勺的皱褶直扭动，手掌拍得面团啪啪地响。摘面蒂，刮馅子，捏褶子，收嘴子，节奏感很强，仿佛想把
他的热情变成包子的滋味。这个扬州人，你为什么要到昆明来呢？……
明天我要走了。车票在我的口袋里。我不知道摸了多少次。我有个很不好的习惯，喜欢把口袋里随
便什么纸片捏在手里搓揉，搓搓就扔掉了。③我丢过修表的单子、洗衣服的收据、照相的凭条、防疫证书
、
人家写给我的通讯处
……
我真怕我把车票也丢了。
我觉得头晕，想吐。这会饿过了火，实在什么也不想吃。
可是我得说话。我这么失魂落魄地坐着，要惹人奇怪的。已经有人在注意我。他一面咀嚼着白斩鸡，
一面咀嚼着我。他已经放肆地从我的身上构拟起故事来了。我振作一下，说：
“猪肝面加菠菜西红柿！”
扬州人放好筷子，坐在一张空桌边的凳子上。他牙齿掉了不少，两颊好像老是在吸气。而脸上又有
点浮肿，一种暗淡的痴黄色。肩上一条抹布，湿漉漉的。一件黑滋滋的汗衫，（还是麻纱的！）一条半长
不短的裤子。这条裤子像一个十二三岁的孩子穿的。衣裤上到处是跳蚤血的黑点。看他那滑稽相的裤子，
你想到裤子里的肚皮一定打了好多道折子！最后，我的眼睛就毫不客气地死盯住他的那双脚。一双自己削
成的很大的木履，简直是长方形的。好脏的脚！仿佛污泥已经透入多裂纹的皮肤。十个趾甲都是灰趾甲。
左脚的大拇趾极其不通地压在中趾底下，难看无比。对这个扬州人，我没有第二种感情：④厌恶！我恨他
，
虽然没有理由。
一九四六年
文本二：
《落魄》全文故事梗概
《落魄》是汪曾祺早期的作品。主要讲述一位扬州人在内地的经历。他来内地的原因成谜，四十岁
左右，原是绸缎庄伙计，却在昆明学校附近开了家小馆子。馆子雅致，他衣着斯文，菜色精致，常与学生
闲聊，颇受欢迎。半年后，馆子整修重开，取名“绿杨饭店”，请来南京白案师傅做包子，他还娶了当地
女子。南京师傅务实甚至粗厉，打跑附近的狗，不养花，逐渐主导馆子，后来入股成股东，馆子主权旁落。
学生因战乱生活变化，兼职、经商者偶尔来消费，清贫学生变卖物品换食。绿杨饭店生意先盛后衰，南京
师傅的经营风格充斥其间。“我”因病休学后再去，见扬州人已失往日文雅，衣着随意，言行如普通厨子，
与南京师傅关系紧张，南京人满脸不快，扬州人显衰萎，两人间似早有嫌隙。
6．下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
6
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A．开篇聚焦复学时的校园景象，通过对图书馆、宿舍、生物系的细节描写，构建一种矛盾的氛围：表
面平平静静，内里却压抑麻木。
B．场景从校园转向校外的绿杨饭店，以饭店的每况愈下为线索，聚焦南京人和扬州人的生存状态，突
出战争环境下个体生存的艰难。
C．南京人自暴自弃，在痛苦中挣扎，而扬州人面对生活的窘迫，没有任何积极应对的表现，他们都是
不思进取、麻木不仁的落魄者。
D．抗战胜利并未带来预期的转机，胜利之“变”与生活的“不变”形成强烈反差，暗示战争的创伤沉
淀为更持久的精神与物质废墟。
7．下列对文中画横线句子的分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A．①句：“指定参考书不够”却“于是就够了”，通过心理活动描写，展现了“我”易于满足的心理
特征，表现了作者对战时校园平静生活的赞颂之情。
B．②句：这里的“你”不是某个具体人物，而是作者特意设置的一个泛化的称呼，通过直接呼告的方
式，将读者拉入文本的场景，形成了一种在场感。
C．③句：通过“丢东西”的细节和自己的担心，展现“我”粗心大意、丢三落四的性格特征，传达作
者“既要严于解剖别人，又要严于解剖自己”的思想。
D．④句：运用反语，表达“我”对扬州人“哀其不幸，怒其不争”的态度，所以说“虽然没有理由”，
其实是说不敢抗争就是理由，不再需要其他理由。
8．作品中“那个女人”用笔极简，形象模糊。请简要分析为什么要作如此艺术处理。（4 分）
9．本文和茅盾的《风景谈》都是以抗战为背景的作品，比较两篇作品的主题有何不同。（6 分）
【答案】
6．C 7．B
8．示例一：
①作者对“那个女人”用笔极简。不刻意赋予她细节，反而让她更贴近真实：她不是文学作品中“典型
化”的角色，而是战乱中“无数个”的缩影。
②她的模糊，恰是无数底层女性真实命运的写照，她们没有被记住的资格，却构成了时代苦难最沉重的底
色。
示例二：
①作者对女人的描写刻意留白是为了凸显“落魄”的本质：在极端困境中，个体的故事是不重要的。
②她的模糊性，让“落魄”从南京人、扬州人的个体遭遇，扩展到更广阔的群体命运，她的“不重要”，
恰恰是对“落魄”最沉重的注解——当一个人的故事都“不值得打听”时，时代的困顿已深至骨髓。
9．《风景谈》：
7
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①以抗日战争时期的延安为背景，通过描绘黄土高原的自然风光与根据地军民的生活场景，
②展现民族危亡中人们昂扬的精神状态、坚定的抗争意志与对未来的希望，传递出“苦难中孕育力量”的
积极信念。
《落魄》：
①以抗战时期的昆明为背景，聚焦于战争阴影下普通人的生存状态与精神困境，
②揭示战争对个体命运的影响，对其精神的消磨，强化战争背景下个体的无力感与生存的艰难。
【导语】汪曾祺这篇小说借战时昆明校园与绿杨饭店变迁，展现特殊年代知识分子精神困境、市井小民生
存挣扎。其以白描勾勒南京人与扬州人落魄群像，用“炮仗响”消解宏大叙事，呈现战争胜利与个体命运
的反讽错位。“那个女人”留白暗示战乱人际异化。与《风景谈》不同，它聚焦战争对普通人日常的慢性
侵蚀。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
C.“他们都是不思进取、麻木不仁的落魄者”错误。从抗战胜利后南京人做包子的行为可以看出他性格的
另一面：与其沉溺于绝望，不如将所有力气砸进面团里。这种“热情”不是“不思进取”的表现，而是底
层人在落魄中顽强生活的韧性。故选C。
7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
A.首先，“心理活动描写”的特征不够明显；其次，“展现了‘我’易于满足的心理特征”错，应是“不
得不接受现实的无奈之情”；最后，“表现了作者对战时校园平静生活的赞颂之情”分析错误，实质是通
过自问自答，以“合理化”的麻木，暗示物质匮乏下人们对生存底线的被迫妥协。
C.“展现‘我’粗心大意、丢三落四的性格特征，传达作者‘既要严于解剖别人，又要严于解剖自己’的
思想”分析错误。前文铺陈整体的“落魄”氛围，此处以自己“丢东西”的细节展现自身琐碎、贴身的狼
狈，将“落魄”从环境描写落地为个体的真实感受。
D.“反语”“哀其不幸，怒其不争”等判断错误。首先，“没有理由”不是反语，实际是说理由太复杂，
混杂着对现实的无奈和对自我的焦虑，说不清；其次，扬州人不是坏人，而是“时代之痛”的载体，这句
“厌恶！我恨他，虽然没有理由”，是“我”在失魂落魄中，对时代、对自我、对所有“困顿中的存在”
的一声复杂叹息：恨的不是他，是这让人无处可逃的“落魄”本身。故选B。
8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
示例一：
①由原文“那个女人呢？分明已经属于南京人了。不用打听，一看就看得出来……但是你也顶好别去打
听”可知，作者未赋予她姓名、神态等细节。这种极简处理让她脱离“典型化”塑造，更贴近战乱中无数
底层女性的真实状态，成为时代背景下普通个体的缩影。
②由原文对她仅一笔带过，无任何具体刻画可知，她的模糊恰是底层女性命运的写照。她们在战乱中随波
8
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逐流，没有被详细记录的资格，却以沉默的存在构成了时代苦难最沉重的底色，深化了作品的时代意蕴。
示例二：
①由原文“那个女人呢？分明已经属于南京人了。不用打听，一看就看得出来……但是你也顶好别去打
听”可知，作者对她刻意留白。这种处理凸显“落魄”的本质，在极端困境中，底层个体的具体故事已不
再重要，核心是展现时代裹挟下的生存困境。
②由原文对她无姓名、无神态细节刻画，且“顶好别去打听”她的故事可知，其模糊性让“落魄”从扬州
人、南京人的个体遭遇，扩展到更广阔的底层群体命运。她的故事“不值得打听”，恰恰是对“落魄”最
沉重的注解，印证时代困顿已深至骨髓。
9．本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。
《风景谈》：
由《风景谈》描绘黄土高原的自然风光与根据地军民的生活场景等内容可知，其以抗战时期延安为背景，
聚焦根据地的自然与军民生活，奠定积极基调。
由《风景谈》展现“昂扬的精神状态、坚定的抗争意志”可知，其核心主题是传递民族危亡中“苦难孕育
力量”的信念，凸显抗争希望。
《落魄》：
由《落魄》中绿杨饭店“每况愈下”、扬州人“衰萎落魄”等内容可知，其以抗战时期昆明为背景，聚焦
战争阴影下普通人的生存实况。
由《落魄》中人们“顺天知命”、个体“无力感”等内容可知，其主题是揭示战争对个体命运的消磨，凸
显生存的艰难困顿。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
朕承中否之运，获奉大统，顾九庙未还，两宫犹远，夙兴夕惕，靡敢荒宁。悯国步之久艰，虚心求
治，故详延子大夫于廷，咨以当世之务，将核其言以收其用非直循故事设科举塞人情而已。今赖四方黎献，
翊戴眇躬，列圣之泽未远也。朕不敢爱身以勤民，然屈己和戎，而强敌内侵；招诱以弭盗，而盗贼犹炽。
以食为急，漕运不继而廪乏羡余；以兵为重，选练未精而军多冗籍。田菜多荒，而复业之农尚寡。严赃吏
之诛，而不能革贪污之俗；优军功之赏，而无以消冒滥之风……朕弗明治道，徒寝而弗寐，当食而叹也。
子大夫与国同患难久矣，其悉意以陈，朕将亲览。
（节选自《宋会要辑稿·选举八·殿试策问》）
材料二：
陛下规模远大，知祖宗之德，士民之归，将乘此时，为两宫、中国雪积年之耻也。臣观金人有易弱
9
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之势三：夫好战者劳，失其故俗者敝，人心不服者离，而金人皆与有焉。金人负其勇锐，自靖国兴兵，越
于今三十余载矣。犯我民人，侵我疆土，夺我两河，又捣我都城，又要我二圣。转战经年，恃其士马之盛，
而不知民力固已殚矣。此臣所以言：好战必伤也。民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，
故不暇顾廉耻耳。若曰：我有甲兵，可以诛其不服；我有招降，可以俟其改过。诚恐去一大盗，其事卒未
已也。臣愿陛下笃恭俭，谨用人，明赏罚，以收天下之心。去奢从俭，轻徭省赋，使民衣食有余，则自不
为盗。陛下欲迎九庙，归两宫，安国步而康庶事，固已定于圣心。自前世之君观之，固有满假而自大，以
速天下之谤者矣。独陛下以前世中兴之君为问，此有以知陛下用心之勤也。臣草茅贱士，充赋在庭者，志
在科第尔。独妄议国体，负罪于不可赦。伏惟国家策士之制，上自公卿之子弟，下至山林之匹夫，皆得自
竭以馨其所怀。故臣虽进一言，退受铁钺之诛，不忍欺天也！惟陛下幸赦其愚。臣谨对。
（节选自《历代状元文章汇编·张九成对策》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
将核其言A 以收B 其用C 非直D 循故事E 设F 科举塞人情G 而已。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“夙”“靡”与《氓》“夙兴夜寐，靡有朝矣”的“夙”“靡”意思相同。
B．“延子大夫于廷”的“延”与“要我二圣”的“要”都是“邀请”的意思。
C．速，是“招致”的意思，与《六国论》“始速祸焉”的“速”意思相同。
D．“馨其所怀”的“馨”与《兰亭集序》“欣于所遇”的“欣”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．策问是君臣双向交流的应用文体，皇帝出策题，士子针对性抒发议论，提出建议。朝廷设立殿试
策问制度不仅为了选拔人才，也希望借机咨询国策。
B．从高宗策题可以看出，南宋当时存在国事多艰、军力疲弱、国库空虚问题。策题除了对外大势外，
还提出诸如漕运、练兵、农事、贪腐等国内问题。
C．张九成殿试对策卷应答得体，内容涉及当时社会一些亟待解决的现实问题。整体来看，对策卷虽
有称颂文字，但注重时务与讲求功用是其重要特色。
D．针对策问卷最关心的金人犯境、国家半壁沦丧的现实危局，张九成指出金人好战必伤的三点具体
原因，有理有据地给出应对金兵进犯的可行性办法。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）朕不敢爱身以勤民，然屈己和戎，而强敌内侵。
（2）失其故俗者敝，人心不服者离，而金人皆与有焉。
14．根据材料内容，将君臣间有关弭盗问题的问答要点补充完整。（3 分）
宋高宗赵构问：朝廷试图通过招抚手段消弭盗匪，而盗贼依然猖獗，该怎么处理？针对这个问题，张九成
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首先回答：① 是赋役繁重，官吏盘剥，饥寒交迫；接着指出② ，只能治标，不能治本；最
后提出解决问题的关键（根本），就是要③ 。
【答案】
10．ACE 11．B 12．D
13．（1）朕（我）不敢爱惜自身而劳烦民众，然而委屈自己与戎敌媾和（求和、议和），但强敌已经入
侵中原了。
（2）失去他们旧有（原来）习俗的容易疲困，民心不服的容易离散，而金国人都有（存在）这些问题。
14．百姓们为盗的根源 招抚、利诱及威吓、镇压的方法 轻徭薄赋，使百姓们衣食无忧
【导语】两则材料围绕宋廷困境与应对展开。材料一为殿试策问，陈述强敌内侵、盗贼炽盛、漕运廪乏、
军多冗籍、田荒农寡、贪污冒滥等困境，求士子献策。材料二为对策，指出金人好战劳、失俗敝、人心离
之弱，分析盗贼因赋繁役重，建议笃恭俭、轻徭省赋以收民心。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：（我）将会核查你们的回答，来采纳（接受）你们有用的对策。并非只是依循先例，设置科举考试
来搪塞（应付）人情世故而已。
“其言”做“核”的宾语，表意完整，故A 处断开；
“其用”做“收”的宾语，表意完整，故C 处断开；
“循故事”“设科举”“塞人情”结构一致，各自断开，“而已”不能单独断开，与前面相连。故E 处断
开。故选ACE。
11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法和一词多义现象的能力。
A.正确。“夙”，早；“靡”，表否定，没有、不。句意：早起做事，至傍晚还心存戒惕，不敢荒废安逸。
/早起晚睡，没有一天不是这样。
B.错误。邀请/胁迫、俘虏。句意：所以尽数邀请各位子大夫（对诸考生的尊称）到朝堂来。/又俘虏我们
徽宗、钦宗两位皇帝。
C.正确。句意：因而招致天下人的毁谤。/才招致了（灭亡的）祸患。
D.正确。畅所欲言/感到愉快。句意：都能竭尽自己所能来畅所欲言。/当他们对所接触的事物感到愉快。
故选B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“给出应对金兵进犯的可行性办法”错误。张九成只是点明了金人将会变弱的趋势，给出希望，坚定抗
金的信心和决心，并没有给出具体方略。另外“金人好战必伤的三点具体原因”也是错的，应该是“金人
易弱”的三点具体原因。故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
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（1）“勤”，使动用法，使……勤劳、劳苦、辛勤，劳烦；“屈”，委屈；“和”，与……媾和、求和、
议和。
（2）“敝”，疲困、困敝；“离”，离散；“与有”，有、存在。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
①由“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳”可得出：“百姓们为盗的
根源”是赋役繁重，官吏盘剥，饥寒交迫。
②由“若曰：我有甲兵，可以诛其不服；我有招降，可以俟其改过。诚恐去一大盗，其事卒未已也”可得
出：“招抚、利诱及威吓、镇压的方法”只能治标，不能治本。
③由“去奢从俭，轻徭省赋，使民衣食有余，则自不为盗”可得出：解决问题的关键（根本），就是要
“轻徭薄赋，使百姓们衣食无忧”。
参考译文：
材料一：
朕承接国家中途艰难的命运，得以继承皇位，只是先帝的陵庙尚未迁回，徽钦二帝仍远在北方，朕早
起晚睡，不敢荒废政务、贪图安宁。怜悯国家长久以来的艰难，虚心寻求治理之道，所以在朝堂上广泛邀
请各位士子，询问当今世上的事务，打算考察你们的言论并加以采用，并非只是遵循旧例设置科举来敷衍
了事。如今仰赖天下众多贤能之士，辅佐拥戴朕，历代先帝的恩泽还未远去。朕不敢吝惜自身而愿辛勤为
百姓操劳，然而委屈自己与敌国讲和，强敌却仍向内侵犯；招安诱降以平息盗贼，可盗贼依旧猖獗。把粮
食供应当作急事，漕运却不能接续，粮仓也缺乏多余的储备；将军队视为关键，选拔训练却不精良，军队
中多有虚设的军籍。大量田地荒芜，而恢复生产的农民仍然很少。严厉诛杀贪赃枉法的官吏，却不能革除
贪污的风气；优厚赏赐建立军功的人，却无法消除冒领军功的歪风……朕不明白治理国家的方法，常常夜
不能寐，吃饭时也不禁叹息。各位士子与国家同患难已久，希望你们畅所欲言，朕将亲自阅览。
材料二：
陛下志向宏伟、目光长远，深知祖宗的仁德以及士人民众的归心，定会趁着现在这个时机，为徽钦二
帝与中原地区洗雪多年的耻辱。臣观察到金人有三种易于走向衰弱的趋势：好战的国家会疲惫，失去原有
习俗的国家会衰败，人心不服的国家会离散，而金人这三种情况都存在。金人凭借其勇猛精锐，从靖康年
间兴兵，至今已三十多年了。侵犯我国百姓，侵占我国疆土，夺取我国两河地区，又攻打我国都城，还掳
走我们的两位圣上。连年转战，倚仗其兵马强盛，却不知民力早已耗尽。这就是臣所说的：好战必然会导
致损伤。百姓之所以沦为盗贼，是由于赋税繁多、劳役沉重，官吏贪婪索取，饥寒交迫，所以无暇顾及廉
耻。如果说：我拥有军队，可以诛杀那些不服从的人；我采用招降的办法，可以等待他们改过自新。臣实
在担心除去一个大盗，事情最终却并未完结。臣希望陛下笃行恭敬节俭，谨慎用人，严明赏罚，以此收拢
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天下人心。去除奢侈、崇尚节俭，减轻徭役、减少赋税，使百姓衣食有余，那么他们自然就不会沦为盗贼。
陛下想要迎回先帝陵庙，接回徽钦二帝，安定国家局势并使诸事安康，这些想法想必已在陛下心中确定。
从以前各代君主来看，确实有自满自大，从而加速天下人指责的情况。唯独陛下拿前代中兴之君来询问，
由此可知陛下用心勤勉。臣是草野间微贱之人，来参加科举只是为了获得功名。却贸然议论国家大事，犯
下不可饶恕之罪。但想到国家选拔士子的制度，上至公卿子弟，下至山林中的平民，都能尽情倾诉自己心
中所想。所以臣即便进献一言后，退下便遭受死刑，也不忍心欺骗上天！希望陛下赦免臣的愚钝。臣恭敬
地作答。
三、古代诗歌阅读（9 分）
阅读下面这首诗，按要求作答。
初夏日幽庄
[唐]卢照邻
闻有高踪客，耿介坐幽庄。
林壑人事少，风烟鸟路长。
瀑水_____秋气，垂藤_____夏凉。
苗深_____覆陇，荷上_____侵塘。
钓渚青凫没，村田白鹭翔。
知君振奇藻，还嗣海隅芳。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）（3 分）
A．本诗以山水、田园为描写对象，歌咏了初夏时节友人山庄的风光。
B．诗人选择典型的景物，细腻铺写，凸显了夏日山庄的野趣与幽静。
C．本诗景中寓情，诗人通过对景物的描绘，流露出对山庄的喜爱之情。
D．诗人赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好。
16．诗人创作时对空缺处的字颇为斟酌，你认为成稿后的文字最有可能是下面哪一组？结合诗意谈谈你的
理由。（6 分）
①含引全半 ②引含全半 ③含引半全
【答案】
15．D
16．选①。根据诗题及全诗内容，填入空缺处的字应生动准确，切合初夏时节的景物特征。瀑布流泻，水
雾弥漫，本身含有凉意，故用“含”；垂藤生阴而引来凉意，故用“引”；禾苗长得高而茂密，覆满田垄，
故用“全”；荷叶尚未完全遮盖塘面，故用“半”。
【导语】这首《初夏日幽庄》以清新笔触勾勒出夏日山庄的隐逸之趣。诗人通过“林壑”“风烟”“瀑
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水”“垂藤”等意象，构建出远离尘嚣的静谧空间。颔联“人事少”“鸟路长”的对比，既显环境幽深，
又暗含对友人高洁品格的赞许。尾联“振奇藻”“嗣海隅芳”的用典，将自然景致与人格精神巧妙融合，
体现了唐代山水田园诗“物我合一”的典型特征。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好”错误。诗中仅通过“高踪客”“耿介坐幽
庄”点明友人品行“耿介”（正直）、居处 “幽”，未提及“甘于孤独、洁身自好”，且“荒僻之地”
“美好”的表述无文本依据，属于过度解读。故选D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
“瀑水_____秋气”：初夏瀑布虽有凉意，但“秋气”是清冷感的借代，用“含”字可体现瀑布水雾中蕴
含的清凉，而非“引”（引来）秋气（初夏无秋气可引），故第一空选“含”；
“垂藤_____夏凉”：垂藤枝叶茂密可遮挡阳光，“引”字能生动表现藤蔓带来凉意的动态感，比“含”
更贴合藤蔓的作用，故第二空选 “引”；
“苗深_____覆陇”：初夏禾苗已长得茂密，“全”字可体现禾苗完全覆盖田垄的状态，符合“苗深”的
描述；若用“半”则与“深”矛盾，故第三空选“全”；
“荷上_____侵塘”：初夏荷叶尚未完全舒展，仅部分遮盖池塘，“半”字准确表现荷叶初长成的阶段特
征，若用“全”则不符合初夏荷花生长规律，故第四空选“半”。故选①。
四、名篇名句默写（6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在开学典礼上，王校长提到“君子好学”，号召同学们在做事说话和人际交往上，以《论语·学而》
中“ ， ”的标准严格要求自己。
（2）在纪念中国人民抗日战争胜利80 周年座谈会上，刘馆长借用刘克庄《贺新郎》中“ ，
”两句，形象地说明抗战时境况的恶劣和军情的紧急。
（3）与右图内容相契合的古诗文名句，可以有：“ ， 。”
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【答案】（1）敏于事而慎于言 就有道而正焉 （2）闻说北风吹面急 边上冲梯屡舞 （3）风急天高
猿啸哀 渚清沙白鸟飞回（黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援/林寒涧肃，常有高猿长啸）
【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：慎、屡、渚、猱。
五、语言文字运用（17 分）
阅读文字，完成下面小题。
当第一缕震颤漫过感知的边缘，那些蜷缩在时光褶皱里的碎片开始舒展——不是具象的轮廓，是介
于明暗之间的絮语，像被风揉碎的光斑，在意识的画布上洇开浅淡的弧。指尖触到的不是冷硬的载体，是
一种温软的震颤，顺着神经的藤蔓往上爬，在某个记忆的节点轻轻叩击：哦，是去年深秋遗落的那缕气息，
混着半透明的等待，在今日的褶皱里重新呼吸。
有人说“凝固是流动的影子”，这话总在某个瞬间漫上来。比如此刻，那些悬浮的颗粒忽然有了方
向，不是朝着光亮，是朝着更柔软的褶皱——那里藏着未被命名的声响，像浸了水的棉絮，轻轻一碰就溢
出细碎的震颤。曾试图抓住些什么，指尖却只穿过一片温软的空，后来才懂：所有清晰的轮廓，都是模糊
在时光里的剪影，就像你以为握得住的风，其实是风穿过指缝时，留下的温柔的吻。
傍晚的褶皱变深时，那些碎片开始重新聚拢。不是回到最初的形状，是变成另一种流动的模样——
带着之前的震颤，也带着新的叩击，在感知的边缘轻轻摇晃。你不必看清它的样子，只需接住那缕漫过来
的温软，就像接住时光递来的，一枚没有刻度的印章。
18．文中两处破折号的用法存在差异，请结合语境分别分析其表达功能。（4 分）
19．文本多次出现“震颤”，但每次承载的内涵不同，请梳理三次“震颤”的层次差异，并关联《赤壁
赋》中“逝者如斯，而未尝往也”的哲思，简要说明二者共性。（4 分）
20．从“通感”角度分析“半透明的等待”这一表达的创造性，若将其改为“真切的等待”，会丢失哪些
意蕴？（4 分）
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21．文中“没有刻度的印章”是核心意象，请结合《兰亭集序》中“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”
的生命思考，分析二者在“时光感知”上的共通性。（5 分）
【答案】
18．①第一处（“开始舒展——不是具象的轮廓”）：转折补充，否定“具象轮廓”，引出“明暗间的絮
语”，明确感知特点；
②第二处（“朝着更柔软的褶皱——那里藏着未被命名的声响”）：解释说明，具体阐释“褶皱”内涵，
引出“声响”细节。
19．震颤层次：①物理震颤（触摸的震动）；②情感震颤（唤醒深秋记忆）；③哲思震颤（体悟时光流
动）。共性：均体现“时光流动却留痕”的哲思，与《赤壁赋》“逝者如斯，而未尝往也”（时光不息，
却有印记）一致。
20．①创造性：“半透明”将抽象的“等待”视觉化，赋予其朦胧、含蓄的质感，体现通感（触觉→视
觉）；②丢失意蕴：“真切”仅强调实在，丢失“半透明”所带的朦胧美与时光沉淀的含蓄感。
21．均否定“时光刻度化”：①“没有刻度的印章”指时光无固定衡量标准，却留下独特印记；
②《兰亭集序》否定“一死生、齐彭殇”，认为生命虽有长短，却各有价值，二者均强调时光感知的主观
性与独特性。
【解析】
18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
①第一处破折号起转折补充作用。作者先点出碎片“舒展”的状态，随即用破折号否定“具象轮廓”这一
常规认知，转而引出“明暗之间的絮语”这一核心感知，既纠正了可能的理解偏差，又清晰界定了碎片舒
展时模糊、轻柔的特质，让抽象的感知体验变得具体可感。
②第二处破折号承担解释说明功能。前文提及颗粒有了“朝着更柔软的褶皱”的方向，破折号后具体阐释
这一“褶皱”的内涵，点明其中藏有“未被命名的声响”，补充了“褶皱”的核心细节，让读者明确颗粒
移动的指向意义，使抽象的“褶皱”获得具象支撑，丰富了文本的感知层次。
19．本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。
①第一次是物理震颤。这是最表层的感官体验，源于指尖触摸到的温软震动，是引发后续感知的起点，纯
粹且直观，为情感与哲思的生发铺垫基础。
②第二次是情感震颤。物理震颤触发了深层记忆，唤醒去年深秋的气息与等待，让抽象的过往情感有了具
象载体，是从感官到心灵的递进。
③第三次是哲思震颤。此时震颤升华为对时光的体悟，与《赤壁赋》“逝者如斯，而未尝往也”共性相通
——二者均认可时光的流动本质，同时感知到时光中留存的印记（记忆、痕迹），在流动与留存的辩证中
传递对时光的哲思。
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20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
①“半透明的等待”的创造性在于通感手法的巧用。“等待”是抽象情感，“半透明”是视觉质感，作者
打破感官界限，将无形情感转化为可见的朦胧意象。它贴合文本“明暗间的絮语”“浅淡的弧”的氛围，
赋予等待含蓄、不直白的特质，让抽象情感有了柔和可感的形态，极具诗意。
②若改为“真切的等待”，会丢失多重核心意蕴。“真切”仅强调等待的实在性，却消解了“半透明”承
载的朦胧美——那种藏在时光里、未完全显露的期盼与怅惘不复存在。同时，“半透明”所蕴含的时光沉
淀感与含蓄张力也被剥离，“真切”的直白表达与文本中“介于明暗之间的絮语”“模糊剪影”的整体基
调相悖，削弱了语言的细腻层次与诗意感染力。
21．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
均否定“时光刻度化”：
①“没有刻度的印章”否定时光的量化刻度。它摒弃固定衡量标准，以独特印记留存感知——那些震颤、
记忆与体悟，都是时光留下的专属痕迹，凸显时光感知的主观性，而非冰冷的刻度计量。
②《兰亭集序》“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，否定了将生死、寿夭等同的刻度化生命观。王羲
之认为生命虽有长短之分，却各有独特价值与意义，时光感知因人而异、因事而殊。二者共通之处在于，
均摒弃时光与生命的僵化刻度，强调其感知的主观性与独特性，认可时光专属印记与生命个体价值。
六、作文（60 分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
我们身处一个前所未有的“速度时代”：信息如洪流奔涌，瞬息可达千里；事务被精密规划，效率
成为圭臬；“即时满足”似乎唾手可得，而“延迟”被视为一种惩罚。我们被裹挟在加速的漩涡中，呼吸
着名为“效率”的空气。
然而，在速度的浪潮之下，也涌动着“慢速抵抗”的暗流：有人选择走进山林，倾听松涛而非提示
音；有人沉迷手工，在指尖的缓慢摩挲中寻找温度；有人甘愿“浪费时间”，只为沉浸于书页、茶香或一
次长谈。他们在喧嚣之外，悄悄织着属于自己的“时间之茧”。
这段关于“速度浪潮”与“慢速暗流”的对照，引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【答案】
缓流筑茧
我们被抛入一个速度的宇宙。信息如光年外的星芒，须臾间刺穿意识的帷幕；事务如精密咬合的齿轮，
将每一寸时光榨取出名为“效率”的汁液。在这奔涌的浪潮下，一种“慢速抵抗”的暗流悄然涌动，他们
走进山林，沉入手工，甘愿“浪费”，织就“时间之茧”。这茧，绝非消极的避世蜗壳，而是以古老智慧
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于时代激流中主动构筑的“缓流区”——一种不寻求逆转洪流，而是在其内部创造异质时空的生命策略。
此“时间之茧”，并非真空般的绝对静止，而是如大禹治水般“因其势而导之”的东方智慧。它深谙
“逝者如斯”的必然，却不甘于全然被裹挟。陶渊明“结庐在人境”，其“心远地自偏”的玄境，便是在
喧嚣红尘中成功构筑了精神茧室的典范。梭罗于瓦尔登湖之畔，并非退回原始，而是以一种实验性的
“慢”，审视并校准着外界工业文明的“快”。晚明文人文震亨在《长物志》中不厌其烦地描摹如何布设
一间雅洁的茶寮、如何品鉴一块奇石，正是在日常琐细中，以极致的审美耐心，将瞬间拉伸为可栖居的永
恒。此种“慢”，是潜入时代洪流深处的潜水钟，凭借内在的气压，于奔涌中开辟出一方可供呼吸与凝视
的安然之境。
进而论之，这缓流之茧的深层价值，在于其为个体生命提供了“反刍与凝聚”的圣所，使我们在意义
的流失中重获滋养。普鲁斯特于病榻上追忆“逝水年华”，那浸在椴花茶中的玛德莱娜小点，之所以能开
启宏大的记忆宫殿，正源于一种近乎奢侈的内心缓慢。木心先生身陷囹圄，在纸上画出琴键，无声“弹
奏”莫扎特，这是在野蛮的加速度中，以精神之慢锻造出的不可摧毁的美学茧房。此刻，我凝视书房中那
方祖父留下的旧砚，其墨迹已干，纹路里却仿佛仍萦绕着往昔的沉吟。摩挲它的粗糙，我触摸到了一种不
同于数字脉冲的节奏——那是“慢”在生命肌理上留下的厚重包浆，是无数次沉思反刍后凝聚的精神结晶。
然而，我们必须警惕，这“慢”的伦理，绝非对“快”的简单否定或替代，而是寻求一种动态的共生
与平衡。恰如中国画留白的哲学，那一片“无”的虚空，正是“有”的生机得以氤氲流转的前提。“慢”
正是这时代图景中必要的留白。袁宏道曾言：“世人所难得者唯趣。趣如山上之色，水中之味，花中之光，
女中之态，虽善说者不能下一语，唯会心者知之。”此“趣”，正诞生于功利速度之外的闲适与从容，诞
生于那精心编织的时间之茧中。
是故，面对这前所未有的速度时代，真正的抵抗或许并非筑起 barricade，而是如蚕吐丝，以内心的
从容与审慎，在洪流深处为自己编织一个个“缓流之茧”。在那里，我们得以暂避其锋，反刍凝聚，重新
找回被速度稀释的生命质感与意义密度。当无数这样的茧在时代的急流中如星辰般闪烁，人类精神便不会
在速度的荒漠中迷失，而能在快与慢的辩证交响中，孕育出超越时代的、沉静而坚韧的灵魂蝶翼。
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：这是一道任务驱动型材料作文题。
材料描述了我们身处一个“速度时代”，信息传播迅速、事务规划精密、追求即时满足，效率至上成
为主流，人们被裹挟在加速的漩涡中。然而，在速度浪潮之下，存在“慢速抵抗”的暗流，有人走进山林
享受自然，有人沉迷手工感受温度，有人甘愿“浪费时间”沉浸于书页、茶香或长谈，他们在喧嚣之外营
造属于自己的“时间之茧”。
由此看出，材料呈现了速度与慢速两种生活状态的对比，引导我们思考在快节奏的时代中慢速生活的
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意义和价值。“速度浪潮”是我们必须面对的现实，它推动时代发展和社会进步，为人们提倡和推崇，但
也易因此催生焦虑；而“时间之茧”作为“慢速暗流”的具体形态，也并非就是消极逃避的代名词，而是
一种主动的守护、选择性的隔绝、沉静的孵化与能动的重生——它是灵魂的修炼炉、情感的沉淀池、自我
的庇护所与精神的转化器，旨在“由慢而化、因慢而强”，于效率洪流中重获生命的深度与精神的完整。
写作时，开头可点明在速度时代追求慢速生活的主题，进而提出观点：于速度浪潮中守慢速之韵，方
能品味生活的真谛。主体部分可以采用并列式结构，先阐述“慢速生活，是对心灵宁静的追寻”，以陶渊
明“采菊东篱下，悠然见南山”为例，说明他在官场浮沉后，选择归隐田园，过上慢节奏的生活，在山水
之间找到了心灵的宁静与归宿，摆脱了世俗的喧嚣和功利的束缚；再探讨“慢速生活，是对传统文化的传
承”，结合故宫文物修复师们的工作，他们日复一日、年复一年地专注于文物修复，在缓慢而精细的过程
中传承着古老的技艺和文化，让历史在现代得以延续；然后运用辩证思维，深入剖析“快速与慢速的平衡，
是生活的智慧”，以现代城市中的共享单车为例，它既满足了人们快速出行的需求，又让人们有机会在骑
行过程中欣赏沿途的风景，感受城市的慢生活气息，说明在速度时代，我们不应一味追求快，而应在速度
与慢速之间找到平衡。结尾总结全文，升华主题，呼吁人们在速度浪潮中坚守慢速生活的理念，让生活充
满温度和意义。
立意：
1.驭浪而织茧，在速度时代守护时间主权。
2.深潜以破茧，于慢速孵化中汲取破浪之力。
3.慢速生活，寻回心灵本真。
4.速度与慢速共舞，绘就生活画卷。
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