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2024 高考备考之文学文本阅读赏析小说标题、主旨
专项提高练习
一、知识清单
对小说标题、主题和文本特征的考查，是近两年新高考全国卷的热点。标
题或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现等，在某种程度上说，标题
有时就是作者写作意图的精要概括;主题是小说的灵魂，是作者创作的意图所在;
而对诸如“历史与现实”交织手法的分析、“科学”与“幻想”的理解、“故
事”与“新编”的解读，都属于对小说文本特征的深度考查。
（一）小说标题
常见的标题类题目有两种:一是理解标题意蕴型，二是分析标题作用型。无
论哪一种，均需关注两个方面:一要关注标题本身的内容、艺术特点;二要关注
标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。
1.探究标题意蕴
小说标题的意蕴一般包含表层含义和深层含义两部分。
表层含义是指标题本义；
深层含义主要指在文中的引申义、比喻义或象征义，且与小说的情节、人
物、环境、主题等联系紧密。
2.分析标题作用
(1)从标题与情节的关系分析。
看标题是不是小说的线索，以组织全文;是否设置了悬念，以吸引读者;是
不是对情节的概括。
(2)从标题与人物的关系分析。
看标题是否为塑造或突出人物形象服务，是否暗示了人物命运，是不是对
人物性格特点的概括。
(3)从标题与环境的关系分析。
看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景，渲染了环境
气氛，是否有深层次的社会性含义。
(4)从标题与主题的关系分析。
看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感，深化主题;是
1
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否具有某种象征意义;是否对主题有画龙点睛的作用。
(5)从标题与读者的关系分析。
看标题是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来还困语文学习助
（二）小说主旨
小说易读但难懂，而难懂主要表现在小说的主题上。小说主题带有隐蔽性、
多义性和不确定性，高考常把小说主题放在探究层级中考查，分析小说的丰富
意蕴、深刻内涵，以及作者的创作意图等，要求考生掌握答题思路和阅读方法，
多角度、深层次展开探究。
主旨是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所
在。主旨更是考生答题的风向标，可以毫不夸张地说，小说阅读成也主旨，败
也主旨。抓住了主旨，就等于抓住了“牛鼻子”，解题时就可以“四两拨千
斤”；抓住了主旨，就等于抓住了捕鱼之网的“纲”，解题时就可以“纲举目
张”，“目张”则“鱼（答案）进”。因此，科学掌握“窥探”小说主旨的途
径当成为小说鉴赏拿分的第一“神器”。
小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品
的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。它有待
读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。
1.从主要人物看主旨。在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主
题性人物”。他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作
品的主题。
（1）主要人物是故事的主角，其际遇遭逢、命运归宿常常揭示着社会生活
的本质，显示着作品的主旨。
（2）主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展
的历史，是作品主旨所要展现的内容。
具体来说，要关注：①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；②主
人公的思想性格与其命运的关系；③关注人物间的对比映衬关系；④关注作者
对人物的情感态度；⑤关注主人公的典型意义。
2.从标题看主旨。有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或
双关义，隐含着小说的主题，如鲁迅先生的《祝福》。
3.从重要句子角度看主旨。小说的重要语句表现在以下几类：从内容上看，
2
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指情感复杂、矛盾、变化较多的句子；从主旨上看，指表达作者情感态度的中
心句、主旨句；从结构上看，指体现文章行文脉络的总起句、过渡句、总结句；
从表达上看，指含蓄蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。
4.从环境描写看主旨。不管环境描写的直接作用如何，最终都是为表现主
旨服务的。在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画
人物性格创造必要的条件，提供生动的场景，但同时是以间接的形式表现主旨，
有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。
①分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主
旨内涵。
②抓背景介绍。思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上
的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征。
5.从情节看主旨。小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作
用。情节的发展变化是矛盾冲突的发展的体现，抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭
示的主旨。要准确地理解作品的主旨，必须理清作品的线索和情节。
附：
小说“四步读文法”
第一步：划分层次，厘清情节
先概括自然段段意，将概括的内容按开端、发展、高潮、结局切分，这样
小说的构架就出来了，也为阅读的下一步做好了准备。
第二步：依据情节，把握形象
塑造人物是在小说的情节叙述中完成的。把握人物形象主要依据小说情节
(小说中发生的事件)来概括分析。
第三步：分析环境，明确作用
小说作品中，环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环
境，就是要理解环境描写与塑造人物的关系、与表现主题的关系，明确它的作
用体现在哪些方面。
第四步：提炼整合，概括主题
把握住小说的主题是读懂小说的主要标志，除了要联系小说的显性三要素
看主题外，还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句，这样多方联系
综合，才能准确概近出小说主题。
3
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二、链接高考
（2023 年新高考Ⅱ卷）
社 戏 (节选) 沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，
八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。
掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看
是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了
主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地
卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随
时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠
在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大
橘子中下棋， 如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。
可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦
笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱
戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波
宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并
由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，
并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别
备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装
满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面
的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚
子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点
翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看
完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针
线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显
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得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，
因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过
午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿
的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫
竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕
头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即
已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由
一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：
“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即
照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直
向台上惯去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性
质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间
大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，
争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅
大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花
子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撑掇，队长和税局主任是远客，少
不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，
短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同
乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正
角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客
另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得
长长的， 脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤
其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，
两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无
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云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的
放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，
已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和
在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会
的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
(有删改)
1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 (3 分)
A.萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演
六天。
B.女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活
气息。
C.“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝 卜溪办会者对他有所忌惮和
逢迎。
D.排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的
吝啬。
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (3 分)
A.本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令
人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就
使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然
之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
D.沈从文这里写社戏，同他在《边城》 中写端午节一样，都是通过对民俗的铺
写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。
3.本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。(4 分)
（对点练·主题）4.文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成
例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。(6
分)
6
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相关真题
（2023 新高考Ⅰ卷）
5.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未
来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词
写出你的短评思路。（6 分）
（2021 新高考Ⅰ卷）
石门阵 卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左
一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不
妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的
故事，你们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面
前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑
的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全
一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王
木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点
新闻，石门阵摆退鬼子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边
来了，把听众给吓了一跳。
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“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是
八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把
头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫
起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都
勒住了马。满街上鸦雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可
是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
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“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听
众。
“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路
吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就
横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示
不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你
也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在
太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一
昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百
会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头
门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老
王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉
呢，我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的
时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天
了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用
手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不
由得感叹了一下：“我这双手呵！”
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延安，1938 年秋
（有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3 分)（ ）
A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新
闻”。
C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其
人。
D. 王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感
叹。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)（ ）
A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，
石门阵故事还未正式展开， 王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。
B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带
胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。
C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木
匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。
D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅
使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。
8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ (4 分)
（对点练·题目）9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合
文本加以分析。(6 分)
三、专题练习
阅读下面的文字，完成下面小题。
又见香雪
铁凝
10
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我的短篇小说《哦，香雪》写于1982 年，香雪是小说女主人公的名字。
1985 年在纽约一次同美国作家的座谈会上，曾经有一位美国青年要我讲一
讲香雪的故事，我毫不犹豫地拒绝了他。原因有二：一是我认为我的小说无法
当作故事讲：其次在我的内心深处，觉得一个美国青年是无法懂得中国贫穷的
山沟里的一个女孩子的世界的。然而这位美国人把持着话筒再三地要求我，以
至于那要求变成了请求。身边我们那位读过《哦，香雪》的美国翻译也竭力撺
掇着我，表示他定能把我的故事译得精彩。于是我用三言两语讲述了小说梗
概。
我没有想到在场的人们竟为这小说兴奋不已。一家名叫《毛笔》的杂志的
主编对我说：“你知道你的小说为什么打动了我们，因为你表现了一种人类心
灵能够共同感受到的东西。”接着他又问我是否读过肯尼迪总统的就职演说，
我说很抱歉我从未读过。他说肯尼迪在演说里就向人们描述过他当年是怎样从
家乡小村里走出来第一次坐火车的，肯尼迪的内心感受令人泪下。我没有过多
地关注肯尼迪的感受，令我留意的是主编前边的那句话：“你表现了一种人类
心灵能够共同感受到的东西。”与其说我因这句褒奖而获得了虚荣心的极大满
足，不如说是这句话使我忽然有点明白我为什么要写小说。
上述一切仿佛是旧话重提了。之所以重提旧话，是因为今年中国儿童电影
制片厂将我的《哦，香雪》拍成了电影。可以想象把《哦，香雪》拍成电影是
怎样的艰难。这个没有故事的故事不仅会使人在将来的上座率、拷贝数上为之
伤神，导演和摄影也会对它望而却步。
日子定在晚秋，我重返九年前曾经住过的那个小村苟各庄，当年它是河北
涞水县最穷的村子之一。《哦，香雪》的拍摄点就在这村子附近——北京房山
与河北波水交界处的十渡风景区。我记得那年也是晚秋，我在苟各庄下了火
车，站在高高的路基向下望去，就看见了路基下村口那个破败的小学校：没有
玻璃、没有窗户棂的教室门窗大敞着，一群衣衫褴褛的小学生正在黄土院子里
做着手势含混、动作随意的课间操，几只黑白猪在学生的队伍里穿行……土地
的贫瘠和多而无用的石头使这里的百姓年复一年地在困顿中平静地守着自己的
一份日子，没有怨恨，没有奢求，没有发现他们四周那奇妙峻美的大山是多么
的诱人，也没有发现一只鸡和一斤挂面的价值区别，于是就有了北京人只需乘
二百华里的火车，用一斤挂面到这里换一只鸡的怪事。
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如今苟各庄已是河北省著名的旅游风景区野三坡的一部分，从前的香雪们
也早已不再像等情人一般地等待火车，他们有的考入度假村做了服务员、导
游，有的则成了家庭旅馆的女店主。她们的目光从容、自信，她们的衣着干
净、时新，她们的谈吐不再那么畏缩，她们懂得了价值，她们说：“是啊，现
在我们富了，这都是旅游业对我们的冲击啊。”而仅仅两年前，她们还把旅游
说成“流油”——真是一桩流油的事哩！
我乘了一辆面包车，去看摄制组最后的拍摄。一位在野三坡度假村当客房
服务员的苟各庄姑娘小玉，因了对拍电影的好奇，也和我一同前往。一路上小
玉不停地为什么事情咯咯笑着，一只项链式电子表在她胸前荡来荡去。我们在
十渡站下了车，我看见白色站牌已换成小说中的站名：台儿沟。这是一个卧在
大山之中的山区小站，几条单薄的铁轨寂静地伸向远方。此时没有火车通过，
站台上也没有旅客等车。只在候车室那扇小小的绿色门前，并排挤着四五个挎
着荆编篮子的半大女孩，篮子里有核桃和大枣。坚硬的山风把她们的嘴唇吹得
发紫，她们把双手袖在薄棉袄的袖简里，脚上是家做的花布单鞋。
哦，香雪！
我认出了她们，也认出了饰演香雪的薛白。现在她分明是苟各庄姑娘了，
如同九年前我熟悉的女孩子一样。
这时与我同车来的小玉也发现，原来站台上这几个装束寒酸的女孩便是电
影演员了。“像！”小玉说。她望着面前的薛白们，眼光有点惊奇，还有点居
高临下：“真像！”小玉又说，“和早先我们穿的一样。”她对“早先”二字
加重着语气。
那么，香雪仿佛是个早先的故事了，仿佛已是小玉们依稀可辨的一个遥
远，又仿佛是无中生有的存在。一瞬间我几乎有点为香雪、为导演、为摄影
师、为我自己感到沮丧：日子果真是那样的多变么？香雪已不复存在，为什么
人们非要钻进这大山，苦苦地制造一个香雪出来？
然而香雪分明地站在我的眼前，她挎着一篮子核桃，是要卖给火车上的旅
客的，可是她还不会讨价还价，只会说：“你看着给吧！”我想起我所尊敬的
一位老作家曾经说过：“在女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德……我
明白了，香雪并非从前一个遥远的故事，并非一个与小玉的“早先”衣束相像
的女孩，那本是人类美好天性的表现之一，那本是生命长河中短暂然而的确存
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在的纯净的瞬间。有人类就永远有那个瞬间，正是那个瞬间使生命有所附丽。
我深知这一切都是因了我的无中生有，虽然香雪的确是我在那个小村苟各
庄的发现。
我想无论对于小说还是电影，懂得艺术来源于生活并不困难；但要明白无
中生有对小说和电影的意义，就似乎不大容易。而我所说的无中生有，恰恰是
指作家对生活和生命本身更深层次的总体把握与判断。你理应知晓生活是创造
的源泉，你更应懂得无中生有对于创造的重要。
越来越发觉因了我的无中生有，香雪才获得长久存在的意义：因了无中生
有的香雪，才有读者觉出地表现着人类心灵能够共同感受的东西。
（摘编自《铁凝散文》2022 年版，有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“用三言两语”讲了《哦，香雪》的极概，表现出“我”因小说本体和文化
沟壑的原因而不想讲，却又不得不讲的尴尬。
B．写北京人乘二百华里的火车到苟各庄用一斤挂面换他们一只鸡的事，是为了
突出苟各庄村民的朴实、北京人的精明。
C．作者专门写到小玉胸前荡来荡去的一只项链式电子表，以此展现了现代文明
带给苟各庄的女孩子们的变化。
D．文章末尾，作者高度肯定了“无中生有”对文学、艺术等的作用，强调了
创造精神对于创作者的重要性。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中画横线的段落使用排比和问句，情感饱满而深沉，展现出作者因质朴纯
净的香雪已远去而引发的思考，同时为下文的转折蓄势。
B．文章语言虽朴实却不乏生动，如描写十渡站见到的场景时，“卧在大山之
中”“坚硬的山风”运用比拟生动地展现了环境的特征。
C．这篇散文回忆与现实交织，时间跨度较大，内容丰富，但都是围绕着（哦，
香雪〉来组织材料，体现了散文形散神聚的文体特征。
D．本文综合运用记叙、议论、描写等表达方式，不仅点面结合地呈现了苟各
庄的发展变化，还传达出自己对文学创作的思考、感悟。
3．面对这个“没有故事的故事”，作者感慨将《哦，香雪》拍成电影很艰难。
请结合教材及本文，谈谈艰难的原因。
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（对点练）4．铁凝曾说：“文学作品中，最能够打动人心的是作者的真诚和他
那些真诚的发现。”本文体现了作者哪些真诚的情感和发现？请结合文本简要
分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
飓风
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托失斯基
1911 年春天的南极洲，一场突如其来的可怕的暴风雪终于把司各特大尉的
南极探险摧毁了。
六个人乘着滑雪板，从以罗斯叔侄[注]的名字命名的冰壁出发，向南极挺
进。
他们走了一个多月。其中五个人到达了南极。有一人跌进了冰层裂缝里，
死于脑震荡。
司各特走在最前面，当他接近南极的时候，突然停了下来：他发现雪地里
有一样黑乎乎的东西。原来，那是一个帐篷，是被阿蒙森遗弃的。看来，这位
挪威人走在英国人前面了。
司各特心里明白，一切都完结了，此后他们再也无力走完上千公里的返回
路程，再也无力拖着两条血迹斑斑的病腿在冰冻的雪地上盘行。到那时，所有
人都会分得一粒毒药。
在返程中，沉默寡言的苏格兰人奥茨中尉病了。他的双腿开始化脓，每行
走一步都引起钻心的疼痛，脓血渗透了破损的鹿皮靴，滴在雪橇上，瞬间就冻
成坨了。奥茨明白，是他拖了探险队的后腿，由于他的病，有可能大家都会死
去。 于是，他找到了解决的办法。
一年之后，人们找到了四具尸体，还有司各特的日记本。里面是这样写
的：
3 月11 日
最近这几天，我们总共才行进了三公里。虽然奥茨的腿伤疼痛难忍，但他
没有落在我们后面，不过我们还是尽量安静地行走。 昨天，他恳求我们把他放
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在睡袋里，然后丢在雪地上，但我们不能这么做，还是说服他继续前行。直至
生命的最后一天，他都没有失去希望，也不允许自己失去希望。傍晚时分，我
们停了下来。奥茨给了我一张纸条，请求我们，假如能够活着回去，一定把这
张条子转交给他的亲人。随后，他站了起来，直视着我的眼睛，说：“我出去
走走。也许，不会很快回来。”我们都默不作声。奥茨走出帐篷，走向暴风
雪。他摔倒在雪地里，雪地上撒满了鲜血。此时正是夜里两点。他最终没有回
来。他做出了一个高尚的人所应该做的一切。
在司各特大尉的日记面前，所有的文学俨然成了无关痛痒的闲扯，在这本
记录着死亡的日记面前，在这本记录着那些在南极洲冰天雪地的荒野上无怨无
悔地承受着坏疽病、饥饿和刺骨严寒折磨的勇敢的人的日记面前，文学仿佛就
是娱乐的废话。
在日记的最后，司各特用颤抖的字迹写道：
我是写给全人类的。整个人类都应该知道，我们在探险，在自觉地探险，
可是我们没有取得丝毫的成功。如果我们能活下来，我会向人们讲述我的同伴
们那高尚的勇气和平凡的伟大，我相信，这些品质会震撼每一个人的。我们即
将死去，但我相信，像英国这样的富庶之国，是不会不关照我们的亲人的。
司各特错了，英国并没有去关照他们的亲人。
奥茨中尉写给安娜·奥涅尔（奥茨的未婚妻）的字条落到了一个名叫瓦西
里·谢德赫的俄国水手的手里，他参加了一个探险行动，在那次行动中，他寻
找到了司各特和另外三个同伴的遗体。
谢德赫一直到战争结束后的 1918 年才最终在苏格兰北部的海滨小城里找到
了安娜·奥涅尔。
那是在初冬时分。旧银般的雪花铺撒在周围的土地上，大海在岸边轻声叹
息着，仿佛要在冬天的风暴来临之前睡个够。
安娜后来的丈夫是渔港的头领，整个晚上，他一言不发，独自抽着他的烟
斗，用咖啡和硬邦邦的饼干招待谢德赫。安娜读完奥茨的信，没说一句话，穿
上衣服，起身去城里了。令人焦虑的不安气氛顿时透过所有的窗户，弥漫在整
个屋子里，所有的房间仿佛充满了白雪的忧伤气息。港口的老看守格尔奈特爷
爷是安娜丈夫的朋友，只有他试图驱散这令人不安的焦虑。
格尔奈特对安娜八岁的儿子讲起了一个古老的海上传说，这个传说讲的是
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一种特别的风，人们管它叫“飓风”。
水手们都相信一个传说，在所有肆虐的北风和越山风、所有具有毁灭性的
台风里面，有一种热风，名字叫“飓风”，它好几百年才吹一次。这种飓风晚
冬时节来自南方地平线方向，通常是夜间袭来。它会带来陌生国度的空气，忧
郁而轻盈的空气，仿佛散发出木兰花的清香。乡村教堂的大钟自行敲响，深蓝
色的霞光升向苍穹，无数花朵从积雪中冒了出来，宛如雪莲。孩子们高兴得眯
起眼睛，而轮船点亮了信号灯以示欢迎，在海面上摇晃着，向飓风致敬，犹如
淋了雨而毛皮湿漉漉的可爱的巨兽一般。
飓风预示着快乐美好的节日就要到来了。来自南面的空气掠过苏格兰上
空，将冬天转变为短暂的夏日。
格尔奈特老人没有来得及讲完他的神话故事，因为父亲打发孩子去睡觉
了……
（有删改）
[注]罗斯叔侄是19 世纪英国著名的极地考察者，叔叔约翰·罗斯，侄子詹姆
斯·罗斯。
5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说在平静而略显克制的叙述中，交代了一场人类挑战大自然的壮举，这场
挑战虽未成功，但带领读者感受到了人类所拥有的美好天性和勇敢精神。
B．司各特团队南极探险之旅最终以悲剧结束，这种悲剧不仅体现在所有队员在
坚持无果后的壮烈牺牲，还体现在现实社会对他们亲人的忽略。
C．小说采用嵌套式叙事结构，在南极探险之旅主体情节外，又通过日记、纸条
和传说开辟了更广阔的叙事空间，丰富了小说的情节、人物形象和主旨。
D．格尔奈特老人讲述有关“飓风”的神话传说，是为了缓解当时的焦虑氛
围，但安娜的丈夫并不能理解这个故事，所以匆匆打断了老人的讲述。
6．关于文中司各特日记，下列说法正确的一项是（ ）
A．司各特的日记内容为读者呈现出南极探险之旅中的某些具体细节，详细交代
了奥茨中尉牺牲前后的整个过程。
B．日记中提到奥茨中尉托付交给亲人的纸条，为后续故事埋下了伏笔，从而开
启了后文一个悲情故事的讲述。
C．作者认为与司各特日记相比，所有的文学都是娱乐的废话，表明他的文学观
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提倡这种平实的日记形式的纪实风格。
D．司各特在日记中对政府会关照他们的亲人充满了信心，这仅源于他相信他
们南极探险所体现的品质会震撼每一个人。
（对点练）7．小说中的“飓风”内涵丰富，请结合文本内容分析其蕴含的深
意。
8．英国人罗伯特·司各特南极探险是真实的历史事件，司各特的南极日记也真
实存在，作者以此为基础进行小说再创作，你认为有何效果？
阅读下面的文字，完成下面小题。
碑
孙犁
赵庄村南有三间土坯房，一圈篱笆墙，面临着滹沱河，那是赵老金的家。
自从敌人在河南岸安上炮楼，老人整天到河边去，有鱼没鱼，就在这里呆
一天。看看天边的山影，看看滹沱河从天的边缘那里白茫茫地流下来，像一条
银带，在赵庄的村南曲敛了一下，就又奔到远远的东方去了。
“五一”以后，这里一向是常住八路军和工作人员的。这些日子，每逢赵
老金睡下了，母亲和女儿小菊到了东间，把窗户密密地遮起来，一盏小小的菜
油灯挂在机子的栏杆上，女儿登上机子，母亲就纺起线来。
现在是九月底的天气，夜深了，河滩上起了风，听见沙子飞扬的声音，窗
户也呼打呼打的响。屋里是纺车嗡嗡和机子挺拍挺拍的合奏。
母亲忽然听见窗户上啪啪地响了两下，她停了一下纺车，以为是风吹的，
就又纺起来。立时又是“啪啪啪”的三下，这回是这么清楚，连机子，上的女
儿也听见了，转眼望着这里。
母亲把耳朵贴到窗纸上去，外面就有这么一声非常清楚、熟悉又亲热的声
音：
“大娘!”
“咳呀!李连长来了!”母亲一下就出溜下炕来，把纺车也带翻了。女儿又
惊又喜地把机子停止，两手接着柱板，嘱咐着母亲：“你看你，小心点。”
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母亲摘下灯来，到外间去开了门，老李一闪进来，随手又关了门，说：
“大伯在家吗？”
“在家里。干什么呀，这么急？”
“我们有十几个人要过河，河里涨了水，天气又凉不好浮。看见河边有一
只小船，我们又不会驶，叫起大伯来帮帮忙。”
小菊听着，连忙从机子上下来到西间去了。
“十几个人？他们哩？”大娘问。
“在外边。我是跳墙进来的。”老李说。
“那你就快点吧!”大娘向着西间喊了一声。
“来了。走吧，同志。”老金已经穿好衣服，在外间等候了。
大娘掩好门，回到屋里，和女儿坐在炕．上。她听着，河滩里的风更大
了，什么声音也听不见。风杀了，一股寒气从窗子里透进来。
老金回来，他的胡子和鬓角上挂着一层霜雪。他很忧愁地说：“变天了，
赶上了这么个坏天气!要是今黑间封了河，他们就不好过来了。”一家三口，惦
记着那十几个人，放心不下。
早晨，天没亮，大娘就去开了门。满天满地霜雪，草垛上，树枝上全挂满
了。树枝垂下来，霜花沙沙地飘落。
当大娘正要转身回到屋里的时候，在河南边响起一梭机枪。这是一个信
号，平原上的一次残酷战斗开始了。
机枪一梭连一梭，响成一个声音。中间是清脆沉着的步枪声。一家人三步
两步跑到堤捻上，朝南望着。
赵老金忘记了那飞蝗一样的子弹，探着身子望着河那边。他看见那一小队
人退到了河边。当他们一看出河里已经结了冰，中间的水又是那么凶的时候，
微微踌躇了一下。但是立刻就又转过身去了，他们用河岸作掩护，开始向三面
的敌人疯狂地射击。
老金看见就在那烟火里面，这一小队人钻了出来，先后跳到河里去了。
他们跳进结冰的河里，用枪托敲打着前面的冰，想快些扑到河中间去。但
是腿上一阵麻木，心脏一收缩，他们失去了知觉，沉下去了。
老金他们冒着那么大的危险跑到河边，也只能救回来两个战士。他们那被
水湿透的衣裳，叫冷风一吹，立时就结成了冰。
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“你们昨晚上过去了多少人？”
“二十个。就剩我们两个人了!”战士们说。
“老李呢？”
“李连长死在河里了。”
这样过了两天，天气又暖和了些。太阳很好，赵老金吃过午饭，一句话也
不说，就到河边去了。他把网放在一边，坐在沙滩上抽一袋烟。河边的冰，叫
太阳一照，乒乓地响，反射着太阳光，射得人眼花。老金往河那边望过去，小
麦地直展到看不清楚的远地方，才是一抹黑色的树林，一个村庄，村庄边上露
出黄色的炮楼。老金把眼光收回来。他好像又看见那一小队人从这铺满小麦的
田地里渡过来，纵身到这奔流不息的水里。
他站立起来，站到自己修好的一个小坝上去。他记得很清楚，那两个战士
是从这个地方爬上岸来的。他撒下网去，他一网又一网地撒下去，慢慢地拉上
来，每次都是叹一口气。
几天来只打上一只军鞋和一条空的子弹袋。就这点东西吧，他也很珍重地
把它们铺展开晒在河滩上。
这些日子，大娘哭得两只眼睛通红。小菊却是一刻不停地织着自己的布，
她用力推送着机子，两只眼狠狠地跟着那来往穿送的梭转。她用力踏着蹬板，
用力卷着布。
有时她到河岸上去叫爹吃饭，在傍晚的阳光里，她望着水发一会呆，她觉
得她的心里也有一股东西流走了。
老头固执得要命，每天到那个地方去撒网。一直到冬天，要封河了，他还
是每天早晨携带一把长柄的木锤，把那个小鱼场砸开，“你在别处结冰可以，
这地方得开着!”于是，在冰底下憋闷一夜的水，一下就冒了上来，然后就又听
见那奔腾号叫的流水的声音了。这声音使老人的心平静一些。他轻轻地撒着
网。他不是打鱼，他是打捞一种力量，打捞那些英雄们的灵魂。
那浑黄的水，那卷走白沙又铺下肥土的河，长年不息地流，永远叫的是一
个声音，固执的声音，百折不回的声音。站立在河边的老人，就是平原上的一
幢纪念碑。
一九四六年春于冀中
（有删改）
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9．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说讲述了赵庄村村民赵老金帮助八路军战士渡河，在战士们被敌军围堵，
十几个战士跳河牺牲以后，赵老金在战士牺牲的地方坚持撒网打捞的故事。
B．大娘和小菊夜间纺线前“把窗户密密地遮起来”、李连长跳墙进来等细节暗
示了战争形势的紧张，与上文“敌人在河南岸安上炮楼”相照应。
C．小菊在得知战士牺牲后表面上是一刻不停地织布，实则是想通过辛勤劳作转
移注意力以减轻这一事实给她带来的巨大痛苦，表现了她对战士们的深情。
D．小说写敌我交战时，“机枪一梭连一梭，响成一个声音。中间是清脆沉着
的步枪声”，说明双方力量悬殊，表现八路军战士虽勇敢沉着，但伤亡惨重。
10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头部分多次写到“风”，意在突出天气恶劣，为下文滹沱河结冰，战
士难以顺利返回并最终因突围而跳河牺牲设下伏笔。
B．小说两次写赵老金“看到”战士跳进滹沱河的情景，一实一虚，都揭示了八
路军战斗的艰苦和牺牲的壮烈，表现了赵老金无法平息的悲痛。
C．小说中赵老金冬天封河也要砸开小鱼场撒网、滹沱河河水“永远叫的是一个
声音”等细节都表现出赵老金渴望战士“归来”的执著。
D．小说在语言表达，上，融入了不少方言词汇，比如“出溜”“风杀了”
“黑间”“立时”等等，增添了较为鲜明的地方特色。
11．联系上下文，简要概括画线两处赵老金“到河边去”在心理上有什么不
同。
（对点练）12．古人认为“碑者，悲也。后人书之以表其功德”。请结合古人
对“碑”的认识，探究小说结尾句“站立在河边的老人，就是平原上的一幢纪
念碑”的意蕴。
阅读下面的文字，完成下面小题。
安放 梁刚
苗家祠堂建在村中心,占地约一亩。祠堂坐西向东,依山势逐阶梯进为两进
两院。拾级而上，呈一平台，中分两路,左右台阶上,矗立着两座拱门,门头上各
嵌有一块石刻,各书有“登龙”“望凤”,寓人才辈出之意。由北登石级,穿过拱
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门,一座堂皇雄伟的牌楼式大门耸立于天际,两边墙垣作八字形闪开,中间一组十
七级侧扇形石阶,十分气派。
孙髯第一次进祠堂,就被正门头上悬的一块红底金字“苗氏宗祠”的匾额和
两边的对联吸引住了，不是为其内容，而是书法:雨顺风调四时无害,民安物阜
一视同仁。为雨亭手书，一笔大楷恭敬朴拙,沉实磊落,内敛端严。①一辈子醉
心笔墨的他真切地感受到，这是一种精神和灵魂的“藏锋”。大楷中那些斜钩
长捺,这是最不容易写的,他却写得舒展自如,让全局增活。
②私塾设在祠堂一楼西面的一间厢房,三十多名学生。十五六个是晃桥河两
岸富裕人家的孩子。私塾开了不到半年,就有衙署官人和商人将自己的孩子从县
城的书院转到这儿就读。伟仪的孙子瑞祥也在其间。伟仪注意到，平时,先生的
穿着打扮、言行举止随随便便，一进教室,总是着一身干净合身的长衫,一根又
长又粗的辫子收拾得像刚搓好的棕绳一样紧致，他从不在教室里吐痰,也不吸他
爱的水筒烟。孙髯授课时,伟仪会悄悄爬上左边二楼,认真地看先生授课。先生
用的依然是沿袭千年"三百千”的教学方法:先读《三字经》《百家姓》,接着读
《千字文》,这些都属识字教育;读过“三百千”,再读“四书”“五经”。《弟
子规》《小学韵语》也要读,这是进行礼节教育,使之懂得做人处世、言行、交
友等规矩。
但他很快就看到了先生教学的别出心裁。仲春的一天,先生教孩子们读杜甫的
《绝句》:“两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里
船。” 读着读着,他把孩子们带到村外的田野,指着晃桥河边柳树上的几只喜鹊
说:“我们这儿没有黄鹂,就以喜鹊充当吧,你们听,它们喳喳地叫着,它们的叫声
喜气洋洋,把柳树都叫绿了;而白鹭,你们看,就不只是一行两行了。青天,就是蔚
蓝色的天,看我们头顶的天空有多蓝。”他用手一指--的确，在田野蔚蓝的上
空,飞翔着十几行白鹭。他接着说:“现在没有雪,但可以看看西山龙潭坡上的梨
花,你们看,它白亮亮的一大片,完全可以将它想象成西岭的雪。至于东吴,也就
是长江下游,我们有晃桥河,虽然远没有长江大,船呢,黄花村的渔船,不是好好地
停在河潭那儿吗?”伟仪想，当年，诗圣的这首《绝句》,他的老师讲了整整一
天,他和同学们都想不到诗中的意境与自然的对应，也就不明白它好在什么地
方。先生这样直观鲜活的教授解读，对于这首诗,他想再木讷的孩子也能心领神
会。
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先生学规极严,定有严厉罚则。先生脑袋后拖着一条又粗又长的辫子,在课
堂上,③他的辫子就成了教鞭，隔几排课桌都能准确地扫中调皮的学生。学生一
见他摇头，无不正襟危坐。置身祠堂，听着书声琅琅，弦歌不辍,伟仪羡慕自己
的孙子瑞祥,能成为先生的学生,端坐在老人家面前,认真上课。
让伟仪想不到的是，先生的长辫子有一天成了一条“救命索”。村里李家
七岁的儿子到河边打猪草,一不小心掉进了河里。正在河边的先生见到,几步奔
上前,长辫子一甩,把孩子拦腰给缠了丢上岸。孩子的奶奶李王氏是当地有名的
媒婆,她闻讯赶来,见小孙子安然无恙,千恩万谢，最后提出要为他做媒，把她的
表妹春芹说给先生做媳妇。见孙髯不应声,孩子的奶奶开始夸起自己的表妹春
芹。④孙髯不耐烦了,回答说:“我一大把年纪,连自己都养不活,攀亲的事就不
要提了。你们真要谢我,等哪天手上有闲钱,给我打一葫芦酒,我们的事就两清
了。”
伟仪把先生安顿在祠堂东一间宽敞的屋子里。刚到村里,伟仪要先生在他家
用餐,但这样过了三天,先生却说不方便,要自己开火。伟仪知道拗不过先生,就
在小屋置了锅碗瓢盆，不时送些油米肉食过去。有时他会抽时间去看看先生,但
觉察到先生并不乐意他长时间待在那里。不管天气阴晴,每天晚上,先生都要读
《离骚》,杜工部、李太白的全集也要翻翻的。伟仪知道，父亲也喜欢这些书。
他听父亲说过,有几年,云南连年受灾,民不聊生,缴纳不起钱粮税赋,督府上一奏
章,要求缓征钱粮,以解民困,得到乾隆皇帝的批准。官府要做一谢表,督府便叫
人请孙髯代写，并付钱五十两。本来这些钱可以维持他几年的生活,但他却购买
了数部以前买不起的书。先生常常一个人在屋里秉烛走笔,摇头晃脑,口里念诵
有声。
有时候,先生就像一个顽皮的孩子。伟仪多次看到,老人家在一堆孩子的前呼后
拥下,到晃桥河里拿鱼摸虾去下酒。犹如一只老鹅,带着一群小鸭子,漂浮在清波
潋滟的小河中,四处画船听雨眠:
觅食，欢闹声和浪花一起飞扬。站在河埂上梳翅的白鹭被他们的笑闹声惊
动，一只接一只从地上起飞,飞向河两岸的田野。风中,一双双翅膀如一片片白
帆。
一想到这些场景,伟仪忍俊不禁,同时感到温暖。
(选自《边疆文学》2023 年第7 期，有删改)
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13.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3 分)
A.文章首段用较长的篇幅介绍了苗家祠堂的位置、占地、朝向、布局、石刻
等，很自然地引出了下文孙髯的出场。
B.祠堂匾额和两边的对联深深地吸引住了孙髯，这是因为对联中饱含了对风调
雨顺、物阜民安的美好期盼。
C.孙髯授课，先《三字经》《百家姓》，后《千字文》；读过“三百千”，再
读“四书”“五经”。这遵循了由易到难的教学原则。
D.文中的一些内容以伟仪的视角来展开，这样既便于叙述故事，也便于塑造孙
髯的人物形象，增强了小说的客观性与真实感。
14.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3 分)
A.句子①中的“醉心”二字，体现了孙髯对书法艺术的喜爱，这与他的身份极
为相符。
B.句子②中的“三十多名学生”，体现了私塾的学生数量之少和私塾的经营状
况之差。
C.句子③中的“扫”字，体现了孙髯课堂教训学生时辫子的速度与力度，用字
巧妙。
D.句子④中的“不耐烦”三字，说明孙髯对李王氏给自己说媒一事是反对的。
15.“但他很快就看到了先生教学的别出心裁”这个段落，写了孙髯多种教学方
法。请加以梳理概括。(4 分)
（对点练）16.清代《围炉夜话》一书中写道“本分人，即是快活人”,俗话也常
说“人能守本分，才能尽本事”，请围绕“本分”为本文写一则文学短评。(6
分)
参考答案
二、链接高考
1.D “暗示了会长的吝啬”不正确，从原文看“这个包封却照例早由萝卜溪
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办会的预备好，不用贵客另外破钞。”可见并非吝啬。而且根据原文“掌班走
到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。大家都客气谦让，不肯
开口。经过一阵撑掇， 队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫
点一出。”可知会长“被迫点一出”体现出大家的客气谦让。
2.C “都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅”不正确，由文本最后
一段“人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个
人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受
的新奇。”可知散戏后人们是快乐和疲倦的，并且最后一句话也揭示出人们看
完社戏后对社戏的赞赏和新奇的感受，不能体现出失落与惆怅。
3.①正面描写：依次写了社戏过程中的各个仪式，如选址、具帖；开锣祭拜、
打加官，额外点戏等；②侧面描写：通过描写各色人等的举止，伏波宫观看社
戏的场面等，从侧面衬托社戏的仪式感。（每点2 分，意思符合即可；如有其
它答案，合理即可；共4 分）
4.①社戏作为当地的民俗活动，民间仪式传承久远，各个步骤有例可循；②社
戏各步骤有例可循，代表着一种秩序井然、安稳平和的生活状态；③多次强调
照例，也暗示着“例外”或将随着时代的变化而出现。（每点2 分，意思符合
即可；如有其它答案，合理即可；共6 分）
5.甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的
一次旅行，②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?指向关于成长
的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。
(每点2 分)
乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表
现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河
流究竟意味着什么?河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，
并承载着人的思索。(每点2 分)
6.B A【解析】“后文故事情节发展埋下伏笔”表述有误。
C【解析】“石门阵摆退鬼子兵”的故事，取材于政治指导员的报告，也就是故
事的本源来自一场军民团结击退日本鬼子的战斗。为了把这场战斗讲述得生动
逼真些，王木匠进行了”“再创作”，“麻子”“八字胡子”“小耳朵”这些
日本鬼子是王木匠为了讲故事的需要，进行的想象和发挥，是在这场战斗基础
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是虚拟出来的人物。
D【解析】王木匠发出感慨的真实原因不是“追求手艺完美而无法做出理想中的
衣橱”。感叹的是自己虽然有一双勤劳的手，但是只是用于木匠手艺还不够，
因为面对侵略者，这双手更重要的作用，还在于保家卫国，只有赶走了侵略者，
自己的木匠手艺才能得到发挥。小说的结尾是重点，不能停留在阅读的表面，
要看深层。
7.“同时也使小说的主题更加多元”有误。这篇小说虽然故事套故事，但主题
是一致的，都在表现抗日战争中人民的乐观主义精神。
8.【参考答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟
迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。
9.【参考答案】①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王
木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的
“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，
即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。评分参考:每
答出一点给2 分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
三、专题练习
1．B “突出苟各庄村民的朴实、北京人的精明”不是此处的写作目的。写北
京人乘二百华里的火车到荷各庄用一斤挂面换他们一只鸡的事，是借夸大物品
间的价格落差，突出了山村的封闭落后，山民是拮据寒酸。
2．B “坚硬的山风”运用比拟错，“坚硬的山风”不是比拟，而是移就。
3．①这是一个情节不完整的故事，主要讲了香雪勇敢踏上火车，用鸡蛋换来铅
笔盒，不契合一般电影对跌宕起伏的故事性的追求。②《哦，香雪》没有激烈
的矛盾冲突，它注重的是对香雪的细腻、逼真的心理描写，抒情性强。③对
《哦，香雪》的电影上座率、拷贝数等商业价值、市场前景的担忧，可能会使
电影从业者对它望而却步。
4．真诚的情感：无法把《哦，香雪》当故事讲的为难，讲了之后引起共鸣的满
足；对苟各庄的美好变化的喜悦，对质朴、纯净的香雪不复存在的沮丧，想通
了创造香雪的价值与意义后的释然与坚定。（为难、满足、喜悦、沮丧、释然
等答到其中两点即可）
真诚的发现：讲述《哦，香雪》使作者发现了小说创作的真谛——表现一种人
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类心灵能够共同感受到的东西；重回苟各庄的经历使作者发现，生活是创造的
源泉，但无中生有对于创造也很重要，它使作品意义更长久、更能产生共鸣。
5.D “安娜的丈夫并不能理解这个故事”于文无据，从文本整体来分析，他
打断老人的叙述是因为对此冷淡、漠然。
6.B A.“详细交代了奥茨中尉牺牲前后的整个过程”错误，并未详细交代整
个过程，写的比较简略，“奥茨走出帐篷，走向暴风雪。他摔倒在雪地里，雪
地上撒满了鲜血。此时正是夜里两点。他最终没有回来”。
C.“表明他的文学观提倡这种平实的日记形式的纪实风格”错误，日记文字所
体现出来的风格契合当时人物的境遇，这是一种艺术真实，而其他地方的文字
体现出一种抒情性，这是作家所独有的。
D.“这仅源于他相信他们南极探险所体现的品质会震撼每一个人”不全面，原
文“但我相信，像英国这样的富庶之国，是不会不关照我们的亲人的”，表明
还有他对国家实力的信任。
7.①体现了格尔奈特的善意：格尔奈特老人讲述有关“飓风”的神话传说，是
为了驱散当时不安的焦虑。②代表着温暖和希望：飓风来自南方地平线方向，
能够驱散此时的寒冬，催开无数花朵。③预示着快乐美好：飓风可以将冬天变
为夏日，在梦中给小男孩带来喜悦。（答对两点即可）
8．①增强艺术感染力：小说以司各特南极探险为主体情节，在日记的基础上，
进行了部分细节的虚构，现实的真实与艺术的真实相结合，增强了艺术感染
力。②激发了读者的阅读兴趣：主体情节的探险之旅，惊险刺激，能够激发读
者的阅读兴趣。③使小说语言风格呈现出多样化：日记文字的纪实性和其他文
字的抒情性有机融合，相得益彰，增强了小说的语言魅力。④使小说的主旨情
感更加厚重而深入人心：悲剧的灾难性、毁灭性，建立在真实事件之上，比纯
粹的文学虚构更加震慑人心。
9．D “表现八路军战士虽勇敢沉着，但伤亡惨重”错，“机枪一梭连一
梭，响成一个声音。中间是清脆沉着的步枪声”，是写八路军跟敌人的战斗，
此处不能体现“伤亡惨重”。
10．B “都揭示了八路军战斗的艰苦”错误，虚写处表现了八路军战士牺牲
的壮烈，但未能揭示战斗的艰苦。
11．第一处“到河边去”，表现了赵老金对于“敌人在河南岸安上炮楼”这一
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战争局势的担忧和紧张；第二处“到河边去”，既表现了赵老金对战士们的牺
牲感到悲痛，也体现了他对战士们“归来”的渴望。
12．①“碑”指固执打捞的赵老金，他是八路军战士战斗和牺牲的见证者。
②“碑”，悲也，表达出赵老金对牺牲战士的悲痛之情。③写出赵老金对八路
军战士精神的理解。④彰显八路军战士的功绩已经刻在以赵老金为代表的百姓
心上，百姓永远怀念他们。
13.B
14.B
15.①朗读法。他教孩子们读杜甫的《绝句》。②实际体验法。他把孩子们带
到村外的田野，让孩子们将诗中的意境与自然对应起来;他不局限于课堂，而是
领着孩子们进入大自然，以孩子们直观的观察和鲜活的方法达到教学的目的。
③联想、想象法。没有黄鹂，就以喜鹊充当;没有雪,就将西山龙潭坡上的梨花想
象成西岭的雪。(每点 1 分,三点全部答对可得满分，意思对即可)
16.答案提示:先闸述“本分”一词的含义，然后结合小说内容分层分析孙髯先生
是如何做到本分的。第一层:作为私塾先生，认真且尽力地教授孩子们知识学问
及做人处世、言行、交友的规矩等;第二层:救了孩子之后，拒绝对方奶奶的谢恩
说媒;第三层，不愿在伟仪家中用餐，要自己开火做饭。分层论述后，再深入分
析本分”对于孙髯先生人格的重要性，并倡导人们向孙髯先生学习，在社会上
发扬这种精神。(短评思路清晰,内容丰富,层次清楚即可得满分)
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