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2024 高考备考之文学文本阅读赏析散文语言
专项提高练习
一、知识清单
角度1：用词之美
理解词语的含义，是指理解词语在文中的含义。要以基本义为基础,参照其
他义项,再结合语境揣摩,这是理解的基本要求。理解句子的含意,主要是是指
理解文中起重要作用的关键性句子的含意。这些关键性句子具体说来,是指含蓄
句、技巧句、主旨情感句、结构复杂句等。
常考词语类型
体现作者情感态度或主旨的词语，要联系作者意图,分层次理解。
体现修辞手法的词语,这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关、反
复等写作方法的文章中。要联系手法,既要写出表层意义 ，更要挖掘深层含义。
反复手法的词语，是为了突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和
感染力。
特殊指代意义(远指、近指、不定指等)的词语。结合语境，明确指代内容。
在表情达意方面非常突出的动词、形容词、叠词等。多方思考，体会效果。
动词、形容词一般具有准确，精练，生动、形象、传神的效果。叠字、叠词一
般具有以下效果：①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美;②韵律
铿锵悦耳，使语言富有音乐美;③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美;
④叠字能使意思强化，起到强调作用;⑤叠字能使上下文联系紧密，给人一气呵
成之感。
有特殊用法的词语,包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性
活用等。多方思考，体会效果。
理解词语含义方法
联系词语所在句子的内容及前后句(语境)，做到“词不离句”。一般有临
时性词义的词语、有特殊用法的词语等要用此法来理解。
联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。分析具有深层含义或
特定意义的词语及点明中心或主旨的词语等依据此法理解。
联系作者写作时的意图和社会背景理解词语的含义。
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依托修辞、描写手法挖掘词语背后作者要表达的意思，分析要达到的效果。
角度2：句式之美
语言是通过一定的句式来呈现的，那么从句式上，要明确该句是长句还是
短句，是整句还是散句，是反问句、祈使句，还是双重否定句、一般陈述句，
等等。
常考句子类型
含蓄句：运用象征等手法、意思隐晦的句子。或有某些深刻含意,或凝聚了
某种情感，或具有某种哲理与警示作用，要注意由表及里理解“含蓄句”。
技巧句：使用了修辞手法或表现手法、内涵较为丰富的句子。要注意还原
本意理解“技巧句”。
脉络层次句：揭示文章脉络层次的句子,包括对下文有起始作用的总领句,
对上文有概括作用的总结句，承上启下的过渡句,前后呼应的照应句等，要注意
抓住位置理解“脉络层次句”。
结构复杂句：指句子成分复杂或存在句间关系的句子。要注意划分成分,理
清关系,理解“结构复杂句”。
情感主旨句：或揭示主旨,或彰显作者的主要情感与观点。要注意立足全文
理解“情感主旨句”。
长句短句结合句：行文错落有致，生动活泼，富于变化
整句散句结合句：句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐
角度3：风格之美
散文作品语言呈现多样风格，通俗易懂、幽默讽刺、辛辣犀利、简明直白、
含蓄深沉、辞藻华丽、生动形象、豪放朴素、凝练柔婉、典雅凝重、清新明丽、
活泼诙谐等。
具体而言说明性语言具有准确周密、简洁清楚、通俗易懂的特点；叙述性
语言具有概括性、具体性、蕴含感情色彩的特点，描写性语言具有描绘性、形
象性、寓意性、富有感染力的特点，议论性语言具有简明、概括、准确、翔实、
合乎逻辑的特点；抒情性语言具有主观色彩强烈、富有感染力的特点。
角度4：手法之美
修辞之美如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指
修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真
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挚、强烈而又引人入胜
比喻，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
比拟，色彩鲜明，描写形象，表意丰富，生动有趣。
借代，以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以点代面。
夸张，烘托气氛，增强感染力，增强联想；制造气氛，揭示本质，给人以
启示。
对偶，便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
排比，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
反复，写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻
的印象。
设问，提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。
反问，用疑问句表确定意思，加强语气，增强表达效果；激发感情，加深
印象。
引用，引用神话故事，增加文章的神秘色彩，体现浪漫主义色彩；引用历
史故事，增加文章的可读性，增加文章情趣，提高文章趣味性；引用诗词名句，
增添文句意蕴和表达效果，丰富文章的内容，增强说服力。
描写之美如白描，细描，动静结合(以动衬静)、视、嗅、听结合(有色有
声)，对比衬托，铺陈渲染,等等,使描写细致生动，形象鲜明。
5.散文常用表现手法及其表达效果
象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申
事理,形象而含蓄，耐人寻味。
抑扬：在变化的反差中突出事物,两相对照,形成起伏之势,给读者以强烈印
象,增强作品的艺术效果。
托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或是某种哲理。把要
抒发的感情、要阐发的思想，借助于对某事物或物品的描摹议论,含蓄地表达出
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来，给人留下思考的余地和想象的空间。
虚实结合：抓住重点,或以实衬虚,或以虚衬实,突出事物的本质特征,从而
更鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点,更集中地揭示主旨。
借景抒情：通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。
衬托或渲染：用渲染或描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点,营造氛
围。
点面结合：叙写事件全过程是面,抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合
能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲
理的小事件来叙写,表现其感人之处或社会意义。
联想想象：联想与想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富,形象更
丰满、生动,增强文章的艺术表现力。
对比：突出事物特点,使形象鲜明。
6.常见的行文技巧及艺术效果
开门见山：开篇直入正题，不拐弯抹角、拖泥带水。①强调突出中心，使
主题鲜明突出。②总领全文。③总起下文。④行文不枝不蔓，干脆利落。
卒章显志：结尾点明文章主旨或作者的思想感情。①深化文章内容,升华主
题思想。②总结全文，使结构。完整。③有水到渠成之感，有强调之效。
照应题目：文章正文与题目照应。①紧扣中心写作,不枝不蔓，行文紧凑集
中。②反复点扣题目，对中心有强调突出之效。
首尾呼应：文章开头与结尾的照应。①重复开头内容，强调突出中心、深
化主题。②首尾遥相呼应，结构完整、严谨。
前后照应：上下文内容的前伏后应。①使内容完整，真实可信。②构思精
巧,行文缜密,结构圆合严密。
伏笔：叙事性作品中为下文情节内容的出现预设的埋伏。①使内容完整，
真实可信。②构思精巧,行文缜密,耐人寻味。③结构严谨，情节发展合理。
铺垫：在一个人物出场前或者一个事件发生前,预先布置局势，安排一些情
节场景作为征兆,制造气氛。通过铺垫，可以渲染气氛,形成“山雨欲来”的情
势,促使读者产生期待、盼望的急迫心情,这样就大大增强了作品的吸引力。
线索：是作者组织材料的思路在文章中的反映,是把文章的全部材料贯串成
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一个有机整体的脉络。①使文章叙述的事情更简洁明了,更容易突出主题,使中
心明确。②使读者有更清晰的观感。③使文章有更清晰的逻辑,容易做到围绕中
心组织材料,条理井然,显得内容集中,脉络清晰。
7.鉴赏表达技巧“三步骤”
第一步，要指出文章或者某段在表达技巧方面的特点，或指出手法者根据
题干的要求准确定位。
第二步，结合具体内容，分析这种表达技巧在文中是怎样分析内容运用的。
第三步
根据自己对相关知识的积累，结合具体的内容，概括效果。概
括出这样运用的效果。这是最重要的一环。
二、链接教材
《秦腔》艺术手法：
①侧面烘托。写排戏、演戏前的乡村舞台氛围，尤其是戏开演前人们火爆
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的言辞情绪和行为，生动地传达出关中人特有的粗烈豪放性格，让人有身临其
境的真切亲昵之感。作者也借此强调秦腔这种地方戏曲赖以生存而且生命力及
其旺盛的根本原因，就在于它扎根于一种独特的生活方式。
③语言极富表现力。贾平凹在这篇文章中把自己彻底关中化了，他使自己
的文字风格与秦腔的高亢火爆、猛烈粗粝保持一致，给读者的印象，他好像是
在用吼秦腔的方式写秦腔。正如文中写道： 几声雄壮的秦腔叫板，如同村头尘
土中的叫驴打滚，那么有力，使他‘猛然发现了自己心胸中一股强硬的气魄随
同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了’。恰是这种文字与表达对象在风格上的一
致，使本文获得了独特的艺术品格。
《一个消逝了的山村》是现代诗人冯至创作的一篇散文。作者以诗入文，
细致地描写了自然界中的一草一木；运用精美的语言，展现了鲜活生动的画面，
反映了不同事物之间复杂的关系，给人一种自然灵动的感觉。
语言特点：冯至的散文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如;诚挚
坦白，抒情性强。明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华
美，是诗化的散文。季羡林称誉冯至的散文“含蓄、飘逸、简明、生动,而且诗
意盎然”。李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价:“又如冯至先生，他近年
来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇
高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。”深刻的印象和认识。
《故都的秋》对比手法：整篇文章都采用了对比的手法，从整体上北国的
秋与南方的秋的对比，到细节上甚至于北国的雨与南方的雨的对比，运用的十
分突出。
《故都的秋》语言特色：语言用的及其朴实自然，所抒发的隋感也格外的
真实。虽然作者极力渲染了一种悲凉的意境，但这却丝毫没有颓废之感，字里
行间流露的都是作者浓浓的喜爱和深深的眷恋之情。
《荷塘月色》艺术手法
1.善用修辞
作者运用了多种修辞手法写荷塘的景物。有鲜明的比喻。出水的荷叶“像
亭亭的舞女的裙”，使人联想到荷叶一旦翩翩起舞那种婆娑婀娜的丰姿;打着朵
儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，贴切传神;月光如
“流水”一般，生动形象地描绘出了月光流动而明净的特点。有生动的拟人。
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袅娜地开着的荷花，“叶子本是肩并肩密密地挨着”，写出了叶子的密，也写
出了叶子诱人的风致。有深邃的通感。通感是感觉之间互相沟通、移用的修辞
手法。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，作者
把幽微的香气比作是渺茫的歌声，可见这香气飘忽不定，忽浓忽淡，时断时续。
又因为楼高且远，微风在吹动，所以楼上的歌声有渺茫的感觉，听起来似有似
无，很不连贯。“塘中的月色并不均匀，如梵婀玲上奏着的名曲”，作者把黑
白相间的光和影构成的画面比作和谐的旋律，小提琴的名曲，把视觉形象转化
为听觉形象，给人以视觉兼听觉的感受，收到很好的艺术效果。
2.锤炼动词
在动词的选择上，作者绞尽脑汁，颇费了一番心机。“月光如流水一般，
静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一“泻”一
“浮”，点活了月光和雾气，充满了动感。“叶子本是肩并肩密密地挨着，这
便宛然有了一道凝碧的波痕”，这个“挨”字，活画出了田田荷叶像一群光彩
照人的少女妩媚多姿的形象。“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶
上”中的“画”字，仿佛一位淡青妙手在展纸描绘，自然贴切地写出投在荷叶
上的月影之美、之真。
3.点缀数量词
数量词被一般人所忽略，但在朱自清的笔下却能准确地描述事物的特性，
为被修饰的成分增添丰富的审美内涵，成为语言中的一个亮点。如写微风过处
“叶子与花也有一丝的颤动”，“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了
一道凝碧的波痕”，“树梢上隐隐约约的是一带远山”，“树缝里也漏着一两
点灯光”，“一丝”、“一道”、“一带”、“一两点”，写出了淡淡月光笼
罩下的荷塘特有的风韵，起到了丰富、润色、强化形象的作用，渲染了一种幽
美的意境。
4.使用叠词
作者运用了许多叠字叠词来深化物态情貌的形象感，如在第二段中，作者
写到，“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月
光也还是淡淡的”，“森森”“淡淡”，营造了一种沉寂的氛围，也衬托出淡
淡的忧愁。又如“荷塘四面，长着许多树，翁蓊郁郁的”，“翁蓊郁郁”不但
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说明树林之多，而且加强了夜色浓重的气氛。这种例子很多，比比即是，富有
艺术表现力，给人一种音韵和谐的美感。
5.情景交融。
朱自清的散文名篇，写景的往往是景中有情，情景交融，既有朦胧的画意，
又有幽幽诗情;而抒情的又往往情中见景，充溢着匆匆行色，水乡风光。情与景
互通。《荷塘月色》中的荷塘本很平常，而在朱自清笔下，却无美不备，淡淡
的月色，田田的荷叶，薄薄的春雾，蓊蓊郁郁的树及树上的蝉声与水里的蛙
声……，组成了一幅意境优美的工笔画，梅雨潭的绿，秦淮河的波与光，弦歌
画舫……，都能招人入内，心生身临其境之感。
6.语言特色
语言华美而又质朴，精巧而又缜密。他善用华美和漂亮的语言表达心绪，
但又毫无造作之感，完全自然天成，美得质朴，美得自然。同时他的散文也讲
究节奏感和韵律感，善用长短句的巧妙搭配，读来错落有致，朗朗上口，颇有
跌宕回环的听觉美感。
三、链接高考
（2021·新高考Ⅱ卷）
阅读下面的文字，完成下面小题
文本一：
放 猖
废 名
故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，
与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶
级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就
是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备
他道：“你在哪里“猖”了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时
又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾
难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做
一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己
得去借一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸
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即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，
更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，
算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后
便是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛
的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，
没比这个更显得他们已经是神了，他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他
们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他
们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，
我们简直已经不认得他们。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的
响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个
铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是
小孩子的欢喜，我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，
其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城一个高坡上（我家住
在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实放猖，即由
一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼
命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又
跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的
时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护
着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞
之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经
完了。
到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一
朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言
太是贫穷了，还不如不说话。
（有删改）
文本二:
莫须有先生教国语
废 名
莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两
件事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写
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什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜你便能引得
他们写什么了。
莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为
他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有
李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先生自己的文章还近于诗，
诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩
子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这
个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，
莫须有先生颇寂寞，有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看
见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的
老百姓”，莫须有先生很佩服他的写实。
民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看
“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，
却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否，他们能将“放猖”
“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不
能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单
是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他
们写不出，他们的文字等于做手势而已。
莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作
文章，乃居然写了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。
（节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改）
1．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比作火柴匣子，既强调猖神庙
的小，也点出猖神世俗性的一面。
B．猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的面反而不算什么，这个对比表达
了“我”对猖兵的羡慕之意。
C．“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的“奇迹”不再，也写“我”因
放猖结束而感到失落。
D．文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓，这表明
“我”对放猖这一活动的记忆十分深刻。
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2．下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷花说到杂货店，是因为他希望学
生作文时能写到生活实际。
B．莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该把事物写得清楚明白，让对该事
物陌生的人读了也能一目了然。
C．小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明作文除了要知道写什么，
还要知道怎么写。
D．莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但未写成，后来弥补了这一
过失，所以说是“补过的快乐”。
（对点练）3．文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。
4.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何
实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。
（2022·北京卷）
阅读下面作品，完成各题。
这城市已融入我的生命
初到北京，我对这座城市非常生疏。那时内城和外城的城楼和城墙都还完
好，有轨电车就在几座城门之间穿行。电车的铃声悦耳而浑厚，从西直门高高
的城门洞里穿越而过，一路响过西内大街，响过西四和西单——那时牌楼已没
有了，只留下这永恒的名字供人凭吊——直抵天桥。城楼高耸，白云蓝天，北
方萧瑟的秋风，凝重而庄严。电车进了城，两旁一例灰色的胡同，胡同里一例
苍劲的古槐。一切都说明这城市的悠久。
这城市让我这个生长在温暖而潮湿的东南海滨的人感到了一种神秘。我知
道它的历史，我只能遥遥地怀着几分敬意望着它，那时的北京对我来说的确是
生疏的。我觉得它离我很远，不仅是离我南国的家乡的距离很远，也不仅是它
作为辽金以来的故都与我此际所处的时空相隔绵邈，还有一种心灵和情感的阻
隔：那是灵动而飘逸的南方与古朴浑重的北方之间存在着的巨大的反差所造成
的心理阻隔。那时的北京，对我来说是遥远的。
我对北京从初来乍到的“生分”，到如今的亲切的认同，用了将近半个世
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纪的时光。北京接受了我，我也接受了北京。这包括它的语言、它的气候、它
的居住、它的饮食、它的情调，都和我的生命密不可分。
以饮食为例，在北京住久了，在国内外也跑了不少地方，比来比去，北京
的烤鸭和北京的涮羊肉还是最好，不谦虚地说，也还是天下第一。烤鸭的外焦
里嫩，裹着吃的那蒸饼和甜面酱都是很有讲究的——我常感外地做的烤鸭总不
对味。至于涮羊肉，羊肉的质量，那薄得纸般透明的羊肉片，还有它的作料，
芝麻酱、韭菜花，普天下找不到那种地道的感觉，真的是，一出北京城，味道
就变了。
老北京有很多食品是我所怀念的。最怀念天桥街边的卤煮火烧。记得是五
十年代吧，去天桥看戏，在街边摊上吃卤煮火烧。昏黄的油灯、冒油的墩板、
冒着热气的大海碗，使北京严寒的冬夜也变得充满了人间的温情。那气氛、那
情调，现在是消失得无影无踪了。让人怀念的当然不只卤煮火烧这一端，还有
北京的打卤面、羊杂碎汤，还有三分钱一只的大火烧。这些让人怀想的北京土
产，是最本色、最接近平民的廉价食品，现在都找不到了。现今即使在郑重标
出“老北京”的哪家食肆里发现它们的痕迹，那多半也是“搽了雪花膏”的，
它们早已失去了那种粗放的、不加修饰的平民本色和传统韵味了。
在我的家乡，秀丽的闽江流过我的城市。那江水滋润着两岸的沃野，亚热
带的花卉开得茂盛。福建是花乡，又是茶乡，茉莉花、白玉兰花，还有珠兰和
含笑，这些都是熏花茶的原料。花多了，就缀满了妇女们的发间和衣襟。记得
当年，母亲的发髻最美丽。那时母亲年轻，她每天都要用很多的时间梳理她的
头发。梳毕上了头油，她总要用当日买到的新鲜茉莉花串成一个花环，围在她
的发髻上。姐姐也是，她不梳发髻，那些花就缀上了她的旗袍的衣襟。这就是
南方，南方有它的情调。而北方就不同了，北京带卷舌的儿化音，胡同里悠长
的吆喝声，风铃叮当的宫殿下面夏日慵懒的亭午，还有在凛冽的冰雪和漫天的
风沙中挺立的松槐和白杨。南方的秀丽和北方的豪放，南方的温情和北方的坚
定，南方的委婉和北方的强悍，其间存在着许多难以调和的差异，需要用极大
的毅力和恒久的耐心去适应。幸运的是，我适应了并爱上了北京。
北京是一本读不尽的书。我用将近半个世纪的时光阅读它，也只是一种似
是还非的懵懂。我生得晚，来不及赶上在北大红楼的教室里找一张书桌，也没
能赶上用稚弱的声音参加民主广场上的呐喊。但我认定我是属于它的。百年前，
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巴黎和会所引发的抗议掀开了中国历史崭新的一页。那一场为维护民族尊严而
展开的抗议运动，最终触及了对于文学乃至文化的变革，从而为中国在新世纪
的再生写下了壮丽的篇章。这一切气贯长虹的思考和行动，就是生发在我如今
处身其中的这座城市的。由此上溯，十九世纪末叶，也是在这座城市里，有了
一次要求变革而爆发的维新运动。那是中国近代史上的一次惨痛的流血事件，
康梁出走，六君子弃市，这一切，我都未曾亲历，却都是我幼小心灵上的一抹
壮烈和绮丽。
后来，我从东南海滨风尘仆仆地赶来，在北大燕园的一角找到一片土，我
把细小的根须伸向那片土，我吸取它的养分。我不能选择母亲，我却能选择我
的精神家园。在半个世纪不长也不短的时间里，我朝夕呼吸着这座城市的气息。
北海波光摇曳的湖面，留下了我的影子；东华门那条覆盖着丁香的御河边的林
荫道，留下了我的足迹；居庸关险峻的隘口，天坛美轮美奂的穹顶下，都是我
曾经流连的地方。北京以它的博大，以它的沉厚，以它的开阔，以它的悠远铸
造了我，不，是再造了我！它在我多汁液的南方的性格中渗进了一份粗放、一
份激烈、一份坚定。我曾说过，我只是一粒蒲公英的种子，我从遥远的东南海
滨被命运的小女孩吹到了这干涸而寒冷的北方。这里濒临沙漠，然而，这里是
无尽的原野，这里给了我一片土，给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的
根须。
（取材于谢冕的同名散文）
5．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）
A．一例苍劲的古槐 一例：一列
B．相隔绵邈 绵邈：遥远
C．夏日慵懒的亭午 亭午：中午，午间
D．似是还非的懵懂 懵懂：尚未完全理解
6．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．作者来到北京后并不是很快就适应了北京的生活。
B．作者用“搽了雪花膏”巧妙地传达了怀旧的情绪。
C．作者不止一次使用排比手法表达了对北京的深情。
D．作者因为没能参加“五四”运动而感到非常失落。
7．作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的
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作用。
（对点练）8．请结合文章内容，分析结尾画线句的内涵及表达效果。
三、专题练习
阅读下面的文字，完成下面小题。
一个回忆
巴金
回忆折磨我。我好像又回到去年春天里了……
在上海闸北的宝山路上有我平日称作“家”的地方。然而一个多月来，我
就不能够回到那里去了。许多穿制服的人阻拦着我，每一条通到闸北的路都被
铁丝网拦住。我冒险地奔走许多次，始终找不着一个机会回到我那个“家”，
回到我在一个凄清的夜里分别了的那个“家”。
我一个人带着一本书离开了微雨中的上海，那时宝山路上只有寂寞和寒
冷。等到十多天以后我从南京回来时，就只能够看见闸北的火光了。
轮船驶进黄浦江的时候，我站在甲板上，我看见黑烟遮满了的北面的天
空，我听见大炮隆隆的怒吼和机关枪密放的声音。我冷静地看着黑烟的蔓延，
我冷静地听着船上许多乘客的惊叫。我又望着那些江边的高大的建筑物，我又
望着外白渡桥上拥挤的行人，我又望着外滩马路上来往的载行李的车辆，我咬
紧我的嘴唇，不让它们发出任何的声音，我觉得我的血已经冷了，冷得结冰
了。忽然一阵恶毒的憎恨抓住了我，使我的全身颤抖起来，我明明听见一个响
亮的声音在我的耳边说：“历史上没有一次血是白流的。”
我怀着这样的心情，在十六浦码头登了岸。如今我是一个无家可归的人
了。晚上我没有固定的住宿的地方。这样彷徨了几天以后，我才在一个朋友的
家里找到了住处。三月二日的夜晚，得到闸北落在侵略者手里的消息，看见半
个天空的火光，听见无数人的绝望的叹息，我又一次被恶毒的憎恨压倒了。我
一个人走在冷静的马路上，我也叹息，我也呼吁，我要血海怒吼起来把那些侵
略者淹没掉。
后来我终于有机会到闸北去了，我同一个朋友从北四川路底绕进去。我们受到
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了两次的搜查。
我们的脚踏在闸北的土地上。在我们的面前横着许多烧焦的断木和碎瓦，
路已经是不可辨认的了。到处是瓦砾，大部分的房屋都只剩下空架子，里面全
是空洞。我同行的朋友曾经住过的江湾路口的房屋就只剩下光光的一堵墙壁。
那个房间内，哪里是床，哪里是柜子，哪里是书架，我都记得很清楚。然而如
今我就只看见一片瓦砾……
我们在废墟中慢慢地走着，我认不出哪里是我曾经进去过的饭馆，哪里是
我常常看见的店铺，哪里又是我的一些朋友居住的地方。我们踏着瓦砾，有些
地方还有热气。我们非常小心，害怕踏着没有爆炸的炸弹。
“看，这血迹！”朋友埋着头说。在地上瓦砾堆旁边，我看见了一摊黑红
色的迹印。人的血！活人的血管里流出来的血！
在一堵残缺的墙壁下，瓦砾中躺着好几具焦黑的尸体。身子那样小，而且
蜷曲着，完全没有人的样子。然而活着的时候，他们分明是人，跟我一样的、
并且生活在我周围的人呀！
温暖的阳光照在我们的头上，四周是死一般的静寂，走了这许久，我们没
有看见一个人影，连日本兵也不见一个！我以为我可以看到我的家了，然而几
个日本兵在我们的面前出现了。一个穿便服的日本人站在路旁用上海话对我们
说，前面不许通行。
失望压倒了我们。但是我们不过是两个徒手的青年，四周又没有别的人，
只有一条开始脱毛的死狗躺在我的脚边。
几天以后我第二次走进了闸北，陪我去的是另一个朋友。这一次我们从虬
江路进去。
我以前很熟习虬江路，如今我居然认不出它是什么地方了。我看不见一间
完好的房屋，瓦砾堆接连着瓦砾堆，这样遮住了我的视线。两三部黄包车载了
劫余的用具迎面过来。几个乡下女人在我们前面低声叹气。十字路口被沙袋堵
塞了，只留下容许一部汽车通过的地方。在沙袋堆上骄傲地站着日本帝国的兵
士，这个海军陆战队的小兵毫无原因地叫嚣着，故意威胁、留难来往的行人。
我们受过几次盘查，终于进到里面去了。
我们走在似乎还有热气的路上，我用憎恨的眼光看周围的一切。一队日本
帝国的兵士在瓦砾堆旁边走过了，尽是得意的面貌，他们在一些乡下女人面前
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表示他们的英勇。几个江北人躬着腰在瓦砾堆里挖掘。一个老妇人坐在她的成
了废墟的家门口低声哭泣。另一个女人牵着两个孩子找寻她那个失去的丈夫。
几个中年人一路上摇头叹气。“完了，什么都完了！作孽呀！”许多人这样
说。
于是我回到了我的家。弄堂门关着，我们只得埋着头从隔壁的劫余的墙洞
里进去。我看到家里楼下，有人挖了一个大坑，亭子间是我放书的地方，被一
个炮弹打破了，不过只毁了几十本书。除了书和家具外，什么东西都给人拿走
了……
“你的书还在，这真是幸事！”那个朋友安慰我说。
我起初微笑，我很高兴。
但是后来我和朋友将一本一本的书整理的时候，我忽然带着厌恶对自己
说：“我已经被书本累了一生了！”……
我的记忆模糊起来，许多影子在我的眼前晃动。日本兵的枪刺……海军陆
战队中队长蠢然的笑脸……一对逃难归来的贫家夫妇……一个脱了肉只剩牙齿
的头颅……两三次日本兵的严厉的查问……在江湾路上被日本兵打伤腿的两个
江北人……未爆炸的二百五十磅的炸弹……以及许多许多……
1932 年春在上海
1933 年5 月底在广州改写
（有删改）
9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．开篇“回忆折磨我”一句，写出作者难以忘却去年遭遇，暗示下文所写内容
对“我”的刺激与震撼之大，同时照应文题。
B．文章多次写到“憎恨”，有时甚至用“恶毒”来强化这种情感，表明作者面
对日本军队的恶行时，内心的愤恨难以自抑。
C．文章以“我”的视角来写两次进入闸北的所见所闻，第一次重点写建筑物遭
受的破坏，第二次重在写人遭受的战争创伤。
D．“我的记忆模糊起来”，是因为回忆用时久而疲惫，更是因为记忆中太多的
片段难以让“我”在脑海中形成清晰的画面。
10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章第四段连用多个“我”，用“我”站在轮船甲板上的所见所闻所感，写
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出日军进攻闸北造成的影响，让文章具有浓重的情感色彩。
B．“温暖的阳光照在我们的头上，四周是死一般的静寂”，在鲜明的对比中写
出了上海闸北遭到日军轰炸后的悲凉景象。
C．文中描述侵略者的“骄傲”“得意”“英勇”等三个词语，与《记念刘和珍
君》里的“伟绩”“武功”等词的用法相同，都是反语。
D．文章主体部分采用片段式结构，按时间顺序对“回上海途中”“一进闸北”
“二进闸北”进行描写，结构清晰明了。
11．第二次走进闸北，“我”的情感随着所见所闻而起伏变化。请结合文中相
关内容简要概括。
（对点练）12．文章写了作者战争中的经历，在情节叙述上并不复杂；但能给
读者带来强烈的震撼，请简要分析文章是如何达到这种效果的。
阅读下面的文字，完成下面小题。
老宅
陈村
离开老宅已有多年，从未想过回去。在我心里，老宅死去已很久了。
勾起我记忆的是一张晚报。①女儿送来晚报，出门去了。
我已吃过饭，换上了拖鞋，靠在沙发上读报。突然，我读到“张家宅”三
字。②我的老宅苏醒了。是我的张家宅。张家宅拆房了。报上说全已拆尽。我
想起老宅，祖父在时，他说老宅建于宋朝，他的祖父则说建于魏晋时代。反正
老宅够老够老的，根据常识，这样老的宅子是不可能存到今天的。这是我长大
后想到的。
我在老宅住到十岁。记得宅后尚有竹林一片，宅旁有水井一口。报上说的那些
房子都是日后伐了竹填了井建起来的吧。鲁迅写过百草园，我的老宅的竹林也
生有百草，但母亲不许我进去。怕我被蛇咬了，又怕踩坏笋。我私自进去过几
次，见笋就踩，从未被蛇咬过。我想，蛇也许是母亲想出来吓吓我的吧。
晚报上说的是张家宅已全面推倒，计划盖起七到十八层的高楼。在那张模
糊不清的照片上，可见到废墟之上，打桩机已影影绰绰了。这尚是一期工程，
二期三期完成后，张家宅和李家宅、王家渡将连成一片，能住进二十万人。商
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店也建，影剧场也建，学校、托儿所也建，厕所、菜场也建，派出所、浴室也
建。我就想，要是当初不搬出老宅，我也能在这众多的楼里分得一套新的房，
仔仔细细装饰起来，煤气也有，卫生间也有，比这石库门房子要强得多哇。
我把那张报纸留了下来，天天没事时看一看。一天正喝赤豆汤，翻在上面
一点，脏了，便将那报道与照片剪下，压在吃饭桌子的玻璃下。女儿为此十分
恨我。我寸步不让。女儿知道我脾气，便由我去了。
③看着那片模模糊糊的废墟真是有点意思。看着它我就能看见老宅，想起
老宅星星点点的旧事。我还能记起脚踩在竹笋尖尖上的感觉。我的木拖板很
大，脚趾冲在前面，一脚踢在笋上，脚尖要痛半天。我能看见老宅的青石板上
的青苔，看见蚂蚁搬食和斗殴，但我记不起老宅的天是什么样子的。老宅似乎
没有天。
我常常记起那堵半途而废的墙。
女儿回家，告诉我今天走过张家宅了。我问她看见了什么，她说没什么好
看的，又脏又乱。她骑着自行车经过，遥遥地张望一眼，没有停车。沿街的一
面立着许多高大的广告牌，挡住探向混乱的视线。我再问，她立刻烦了，要我
自己去看。“不就是那个破烂劲儿吗，有什么看的！”女儿拉长了脸，她出门
去了。还是出去的好。我的墙不会再有了。那堵墙即使在记忆里也不宽，能容
得下一只大人的脚。我经常坐在墙上，看我家的长工阿三在田里干活。阿三的
脊背墨黑，发亮。他能一只手就把我举起来。不过，他不敢常举，我娘看到是
不饶他的。他不举，我也不饶他。他看看四处没人，被我缠不过，略举一举就
放下了。坐在墙上，吃着桑子，看着阿三种田是很好的。我家的牛就像阿三的
灰孙子，贼头贼脑地走。要是反一个身，坐在墙上可以看到灶间。我家的佣人
张妈在灶间偷肉吃，我看到过好几回。
我时常一个人绕着墙打转。墙是个好东西。你总是会觉得墙的那边有什么
等着你，也许是一只蟋蟀，也许是一个桃。当然也有点儿怕人，特别是晚上，
也许会有一个人，一个专贩小孩的，张着口袋等着。我总是一圈一圈地走，我
想他大概也在走，在避开我，因为时间还没到。我一圈圈地绕着墙，墙有三四
十步长，他还不来。我等得发急，就攀上墙去，这样可以看到墙的外面。没有
人的。
我的家破败得很快。在老宅的卖契上签字画押时，父亲泪流满面。我家的
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地和牛，已先卖尽。阿三也走了。张妈哭得比我父亲更加伤心，哭出许多稀奇
古怪的词，哭出了调子。后来我想，幸亏破败了，否则就要划作地主成分，日
子就很难过了。安知非福啊。
卖掉老宅后等着搬家的日子里，我又到竹林去踩笋，被人轰了出来，拎着
耳朵皮牵到我娘跟前。于是我知道，竹林也不是我家的了。我们搬到城里，住
进这石库门房子。石库门有很高的风火墙，我一次也没上去坐过，那墙爬不上
去。父亲是死在这房子里的。临死的那几天，总是和我讲老宅的事，讲着讲着
就叹叹气。张妈跟我们过来了，她也死在石库门里。阿三来看过我们一次，是
张妈死后才来的。母亲告诉他张妈已经死了，他“啊”了一声，又淡漠起来。
阿三也进城了，在一个公司里造房子。他看看我，说少爷这么大了，现在两只
手也举不起来了。
阿三以后没有来过。
一天女儿回家来，兴冲冲地跟我说，张家宅住宅区已经造得有点样子了。
那些楼房是很好很新式的。正巧我喝过几口酒，就对她讲了过去的竹林和过去
的墙。女儿正在试穿她新买的羊毛衫，她烦烦地说，那些旧事有什么好说的，
幸亏这个家败得早，要不然，我还是阿乡呢，看到这么好看的羊毛衫也不敢
买，买来穿出去也不像的。她说，要竹头就去买两根来，要吃笋就跑一趟自由
市场。要牛有什么用？我想想也对，就不再说了。④瓶里还剩着点酒，我将它
倒进杯子，一口喝了。
老宅啊。
1987 年3 月1 日
（有删改）
13．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．老宅有着久远的历史，像这样的古建筑是很难留存下来的，这是“我”随着
年龄增长懂得的常识。
B．童年的“我”比较淘气，经常跑到竹林里去踩笋，母亲为此编造了竹林里有
蛇咬人的谎言。
C．“我记不起老宅的天是什么样子的”，既表现了“我”回忆往事时的心理，
又体现了老宅生活的丰富。
D．“竹林”“张妈”“阿三”等在文中反复出现，他们见证了“我”的童
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年，成为“我”人生中的宝贵记忆。
14．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①写女儿送来报纸就出门去了，从中可以看出父女关系的淡漠，与后文
写女儿对“我”、对老宅的厌烦形成呼应。
B．句子②连用四个短句，将“我”对老宅的回忆与现实相交织，表现了“我”
从惊疑到确认再到失落的心理变化过程。
C．句子③中的“意思”一词意蕴丰富，表面上是写充满乐趣的老宅往事，实际
上也隐含着对老宅变为废墟的伤感。
D．句子④耐人寻味，是“我”不再反驳女儿的观点后，借“酒”来表达自己
对老宅的叹息、对世事变化的感慨。
（对点练）15．文中“我时常一个人绕着墙打转”一段写得饶有趣味。请结合
文本分析这样写的妙处。
16．选文围绕“老宅”表达了“我”的哪些情感？请结合文本简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
我远来是为的这一湖水
王剑冰
刚下过一场雨，蒙自的老街湿漉漉的。一线阳光就在这时划过来，南湖上
又是一片光鲜。如果没有穿梭往来的汽车，会让人想起多少年前的5 月，同现
在差不多的天气，南湖边霎时出现了一群来自全国各地的学生，男的衣衫整
洁，女的裙裾飘摇。一下子涌来这么多文化人，让人有一种震惊和欣喜，来的
是西南联大的学生啊。一个享誉世界的文化讲坛也在南湖边开启。主讲者有陈
寅恪、冯友兰、钱穆、闻一多、朱自清、沈从文……
1938 年，在北中国已经放不下一张书桌的情况下，北大、清华、南开三校
南迁昆明，组建了西南联大，由于昆明校舍不敷，边城蒙自便暂时接纳了联大
的文学院、法学院。政府尽心，绅士尽力，把联大师生安顿在风景秀丽的南湖
边，让他们住进最好的房子。蒙自海关、法国领事馆、哥胪士洋行和周柏斋的
“颐楼”，成了分校的教室和住地。领事馆敞亮气派，高树挺拔。哥胪士洋行
是整个蒙自最豪华的西式建筑，海关大院则像一座花园。
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这样，西南联大师生的生活就与美丽的南湖融在了一起。每天，师生上下
课经过南湖东堤，课余在湖边读书、唱歌、诵诗，在湖里畅游，在亭上探讨，
青春的气息弥漫水中。鱼翔浅底，鸟儿扑飞，田田莲叶拨弄着微风。南湖，一
时成了联大师生感情的依托、诗情的沃土。想起诗人周定一的《南湖短歌》，
这首诗感情淋漓，淋漓得让人泪涌：
我远来是为的这一园花。你问我的家吗？
我的家在辽远的蓝天下。我远来是为的这一湖水。我走得有点累，
让我枕着湖水睡一睡。让湖风吹散我的梦，让落花堆满我的胸，
让梦里听一声故国的钟。
……
我在这小城里学着异乡话，你问我的家吗？
我的家在辽远的蓝天下。
蒙自武庙街的颐楼，是十分有特色的民居，作了联大女生的宿舍。楼高势
险，古榕成荫，湖光山色，尽收眼底。入夜，山风刮来，呜呜嘘嘘，如怨如
诉，女生们总是长久不能成眠。家乡、亲人、故都，无不随风而来，于是，她
们将颐楼叫成了听风楼。听风楼，听的是“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”
吗？听的是“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”吗？
虽然美丽的南湖给了师生们暂时的宁静，但是在那个烽火连三月的年代，
宁静中又奔涌着激情。开学第一天，分校师生即在南湖北岸的省立蒙自中学礼
堂集会。会上，北京大学同学会发出《告全国同胞书》，呼吁唤醒国人，担负
起应尽的责任，争取国家民族之生存。他们还走上街头，以各种形式宣传抗
战。有的同学竟就参加了飞虎队，奔向抗日的战场。
现在，我正在一面弧形的标识墙前驻足，上面镌刻着西南联大的校训“刚
毅坚卓”。我不由想起冯友兰先生1938 年8 月在蒙自为清华第十级毕业生题词
中的话：“第十级诸同学由北平而长沙衡山，由长沙衡山而昆明蒙自，屡经艰
苦，其所不能，增益盖已多矣。”朱自清先生的题词中也说：“诸君又走了这
么多的路，更多地认识了我们的内地，我们的农村，我们的国家。诸君一定会
不负所学，各尽所能，来报效我们的民族，以完成抗战建国的大业的。”
我慢慢进到楼内，走上楼梯，轻轻推开一扇门，竟然是闻一多先生的宿
舍。先生把蒙自比作了“世外桃源”，他在这里能够静心读书，以至于除吃
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饭、上课外，长时间不下楼活动。历史教授郑天挺见他如此“怒读救国”，恐
对身体不好，就劝他说：“一多啊，你何妨一下楼呢？”于是闻先生便得了
“何妨一下楼主人”的雅号。现在这个楼门上方，就挂着“一下楼”的匾牌。
走进不大的卧室，一股书香仿佛立时灌了满怀。先生，久仰了！屋内摆设依
旧，只是先生擎着他的《红烛》下楼远去了。
漫步湖边，前面走着的是陈寅恪教授吗？他边走边感慨：“风物居然似旧
京，荷花海子忆升平；桥边鬓影还明灭，楼外歌声杂醉酲……”钱穆教授则每
天都会来到湖上的茶亭中，伴着一壶茶，沉思久坐。朱自清教授在这里同样看
到了荷塘月色，为此他又有了散文新作，新作里说，“一站到堤上就禁不住想
到北平的什刹海”。蒙自是哈尼族、彝族聚居区，火把节期间，人们在家门口
燃起一堆堆火载歌载舞，朱自清也融入这热烈之中：“这火是光，是热，是力
量，是青年。在这抗战时期，需要鼓舞精神的时期，它的意义更是深厚。”
不少教授是带着家眷来的，冯友兰的女儿宗璞后来回忆说：“南湖的水颇
丰满，柳岸河堤，可以一观；有时父母携我们到湖边散步。那时父亲是四十三
岁，半部黑髯，一袭长衫，飘然而行。……在抗战八年艰苦的日子里，蒙自数
月如激流中一段平静温柔的流水，想起来，总觉得这小城亲切又充满诗意。”
蒙自分校，虽然只存在了短短几个月，却是西南联大这支现代乐曲中一段
优雅的乐章，南湖的音符在其间跳荡。“当小火车缓慢地从蒙自站驶出时，我
们对于这所谓‘边陲小邑’大有依依不舍的情绪。”这是陈岱孙先生的心声，
也代表了蒙自分校师生的心情。他们坐着窄窄的小火车来，又乘着窄窄的小火
车走了，留下长长的铁轨长长的思念。多少年后，有人毕业直接回来这里工
作，有人情意绵绵故地重游。又多少年后，北大、清华、南开的后生们循着先
贤的脚步来，来看这一湖波光潋滟的水。
我仍然沿着湖走，湖边生长着一些茂盛的合欢树，还有各种各样的花草藤
蔓，婆婆娑娑延续了不知多少岁月。
（选自王剑冰同名散文，有删改）
17．下列与文章内容相关的表述，不正确的一项是（ ）
A．文中第三段的“鱼翔浅底”出自毛泽东的《沁园春•长沙》，作者引用该句
既表现了湖水的清澈美丽，也侧面体现了西南联大师生的活力。
B．联大女生改颐楼为“听风楼”，“听风”二字寓意丰富，既指倾听自然山
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风，也指风声唤起了家国之思，激发了抵御外侮的豪情。
C．汉乐府《江南曲》有“莲叶何田田”句，朱自清的《荷塘月色》也用过“田
田”这个词，本文中第三段的“田田”一词与他们所用词义相同。
D．文中倒数第五段的成语“世外桃源”，出自陶渊明的《桃花源记》，闻一
多以此比喻蒙自是如桃花源般与世隔绝、安居乐业的理想世界。
18．下列对作品的理解和赏析，不准确的一项是（ ）
A．西南联大文学院、法学院的师生到达蒙自后，他们的生活与南湖融为一体，
南湖也成为师生们的精神家园。
B．文中多次引用朱自清、闻一多、陈寅恪等名家之言，让读者感受到了这些文
人的坚定意志和浓浓的爱国热情。
C．后生学子循着先贤的足迹造访南湖，以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人
情，寻找亲切而充满诗意的生活。
D．文中第七、八段运用了想象的手法，以虚拟之笔描写闻一多远去的情形及
行走中的陈寅恪，让人仿佛直面先人。
19．为什么作者说《南湖短歌》“感情淋漓”？请简要说明。
（对点练）20．本文艺术感染力强，使读者获得了“身临其境”的感觉。请简
要分析作者是如何做到的？
阅读下面的文字，完成下面小题。
通渭人家
贾平凹
①通渭是甘肃的一个县，我去的时候正是五月，途经关中平原，到处是麦
浪滚滚，成批成批的麦客蝗虫一般从东往西撵场子，他们背着铺盖，拿着镰
刀，涌聚在车站、镇街的屋檐下和地头，与雇主谈条件，讲价钱，争吵，咒
骂，甚或就大打出手。环境的污染，交通的混乱，让人急迫而烦躁，却也感到
收获的紧张和兴奋。一进入陇东高原，渐渐就清寂了，尤其过了会宁，车沿着
苦丁河在千万个峁塬沟岭间弯来拐去，路上没有麦客，田里也没有麦子，甚至
连一点绿的颜色都没有，看来，这个地区又是一个大旱年，颗粒无收了。太阳
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还是红膛膛地照着，风也像刚从火炉里喷出来，透过车窗玻璃，满世界里摇曳
的是丝丝缕缕的白雾，搞不清是太阳下注的光线，还是从地上蒸腾的气焰，一
切都变形了，开始是山，是路，是路边卷了叶子的树，再后是蹴在路边崖塄上
发痴的人和人正看着不远处铁道上疾驶而过的火车。火车一吼长笛，然后是轰
然的哐哐声。司机说：你听你听，火车都在说，甘肃——穷，穷，穷，
穷……！
②我就是这样到了通渭。
③通渭缺水，这在我来之前就听说的，来到通渭，其严重的缺水程度令我
瞠目结舌。我住的宾馆里没有水，服务员关照了，提了一桶水放在房间供我洗
脸和冲马桶，而别的住客则跑下楼去上旱厕。小小的县城正改造着一条老街，
干燥的浮土像面粉一样，脚踩下去噗噗地就钻一鞋壳。小巷里一群人拥挤着在
一个水龙头下接水，似乎是有人插队，引起众怒，铝盆被踢出来咣啷啷在路道
上滚。
④这天晚上，我见到了通渭县的县长，他的后脖是酱红颜色，有着几道皱
纹，脖子伸长了，皱纹就成白的。县长是天黑才从乡下检查蓄水节溉工程回
来，听说我来了就又赶到宾馆。我们一见如故。自然就聊起今年的旱情，聊起
通渭的状况，他几乎一直在说通渭的好话，比如，干旱和交通的不便使通渭成
为整个甘肃最贫困的县，但通渭民风却质朴淳厚，使你能想到陶潜的《桃花源
记》。
⑤“是吗？”我有些不以为然地冲着他笑，“孟子可是说过：衣食足，知
礼仪。”
⑥“孟子是不知道通渭的！”
⑦“我也是到过许多农村，如果哪个地方民风淳厚，那个地方往往是和愚
昧落后连在一起的……”
⑧“可通渭恰恰是甘肃文化普及程度最高的县！”县长几乎有些生气了，
他说明日他还要去乡下的，让我跟着他去亲眼看看。
⑨我真的跟着县长去乡下了，转了一天，又转了一天。我出身于乡下，这
几十年里也不知走过了多少村庄，但我从未见过像通渭人的农舍收拾得这么整
洁，他们的房子有砖墙瓦顶的，更多的还是泥抹的土屋，但农具放的是地方，
柴草放的是地方，连楔在墙上的木撅也似乎经过了精心的设计。越是缺水，越
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是喜欢着花草树木。我经过一个卧在半山窝的小村庄时，一抬头，一堵土院墙
内高高地长着一株牡丹，虽不是花开的季节，枝叶隆起却如一个笸篮那么大。
山沟人家能栽牡丹，牡丹竟长得这般高大，我惊得大呼小叫，说：这家肯定生
养了漂亮女人！敲门进去，果然女主人长得明眸皓齿，正翻来覆去在一些盆里
倒换着水，我不明白这是干啥，她笑着说穷折腾哩，指着这个盆里是洗过脸洗
过手的水，那个盆里是涮过锅净过碗的水，这么过滤着，把清亮的水喂牲口和
洗衣服，洗过衣服了再浇牡丹的。水要这么合理利用，使我感慨不已，对着县
长说：瞧呀，鞋都摆得这么整齐！台阶上是有着七八双鞋，差不多都破得有了
补丁！却大小分开摆成一溜儿。女主人倒有些不好意思了，说：图个心里干净
嘛！
⑩正是心里干净，通渭人处处表现着他们精神的高贵。你可以顿顿吃野菜
喝稀汤，但家里不能没有一张饭桌；你可以出门了穿的衣裳破旧，但不能不洗
不浆；你可以一个大字不识，但中堂上不能不挂字画。我到过一些家境富裕的
农民家，正房里，厦屋里每面墙上悬挂了装裱得极好的书法作品；也去过那些
日子苦焦的人家，什么家当都没有，墙上仍挂着字。仔细看了，有些是明清时
一些国内大家的作品，相当有价值，而更多的则是通渭县现当代书家所写。我
在一个只有十几户人家的小山村里，见到了其中三家挂有于右任和左宗棠的
字，而一家的主人并不认字，墙上的对联竟是“玉楼宴罢醉和春，千杯饮后娇
伺夜”。
在一个村里，县长领我去见一位老者，说老者虽不是村长，但威望很
⑪
高。六月的天是晒丝绸的，村人没有丝绸，晒的却是字画，这位老者院子里晒
的字画最多，惹得好多大人都去看，他家老少出来脸面犹如盆子大。我对老者
说，你在村里能主持公道，是不是因为藏字画最多？他说：连字画都没有，谁
还听你说话呀？县长就来劲了，叫嚷着他也为村人写几幅字，立即笔墨纸砚就
摆开了，县长的字写得还真好，他写的是“一等人忠臣孝子，两件事读书耕
田”，写毕了，问道：怎么样？我说：好！他说：是字好还是内容好？我说字
好内容好通渭好。县长就让我也写写，我提笔写了几张，写得高兴了，竟写了
我曾在华山上见到的吉祥联：太华顶上玉井莲，花开十丈藕如船。
这天下午，一场雨就哗哗地降临了。村人欢乐得如过年节，我却躺在一
⑫
面土炕上睡着了，醒来，县长还在旁边酣声如雷。
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（有删改）
21．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．关中麦客“争吵，咒骂，甚或就大打出手”，与通渭淳朴的民风形成鲜明对
比，衬托了通渭人家精神的高贵。
B．通渭人家将简朴的屋舍整理得极为有序和整洁，说明这里虽物质短缺，却有
着一种不同凡俗的生活态度。
C．本文叙事注重点面结合，如写“老者家晒画”是“点”；写“家里不能没有
一张饭桌”“中堂上不能不挂字画”是“面”。
D．本文和《秦腔》都呈现出浓郁的地域文化特征，既有对民俗风情的浅层描
摹，也有对文化意蕴的深层关照。
22．文中与通渭县长相关的内容，下列分析不正确的一项是（ ）
A．县长和“我”的关于“民风”的争论，既为行文带来波折，也引出了下文对
通渭人家精神世界的刻画。
B．县长“后脖”的细节描写，既侧面体现了通渭炎热干旱的现状，也暗示了其
勤政为民的精神品质。
C．县长在文中起到了线索作用，正是由于县长带“我”游通渭，才形成了全文
“我”看通渭的所见所感。
D．县长的对联体现其作为基层官员深受当地文化影响，与后文“鼾声如雷”
相映成趣，丰富了人物形象。
23．第⑩段作者连续使用三个“你”，请分析其表达效果。
（对点练）24.贾平凹说，他写散文，鄙弃那些“题材狭窄，精神脆弱，小、
巧、甜腻”的文风，这种创作主张在文中是如何体现的？请结合文本简要分
析。
参考答案
二、链接高考
6．A 世俗性的一面”错，由原文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖
庙则等于一个火柴匣子而已”可知，将猖神庙比作火柴匣子，就是强调猖神庙
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的小，“放猖”这一民俗活动具有世俗性。
7．D “后来弥补了这一过失”错，莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民
俗，但因“少暇”未写成，是一种遗憾，不是过失，后来写了一篇《放猖》，
就算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的快乐’”“所以”强加因果，原文
“好像是一种补过的快乐”说的是“好像”。
8．（1）形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵；（2）连用“跑”
字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛；（2）表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。
9．鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”
习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来
观察，用儿童非理性的直觉来体验。（1）觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡
慕；（2）“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；（3）“放猖”后要面对
热闹后的寂寞；（4）再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。
5．A “一例”在此句中是“一律、同样”的意思。“一例苍劲的古槐”意思
是胡同里全部都是同样的苍劲的古槐。
6．D “感到非常失落”错误。结合原文“我生得晚，来不及赶上在北大红楼
的教室里找一张书桌，也没能赶上用稚弱的声音参加民主广场上的呐喊。但我
认定我是属于它的”“这一切气贯长虹的思考和行动，就是生发在我如今处身
其中的这座城市的”可知，表达的是虽然没能亲身参与“五四”运动，但是为
这座城市而骄傲，感觉自己是属于北京的。
7．①这段文字生动而充满温情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。
②呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。
③这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下通历史底蕴，是全文由浅入深、
由表及里的文脉的中段。④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。
8．内涵：①“无尽的原野”和“地层深处”喻指北京广阔的文化空间和深厚的
历史底蕴。②“柔韧的枝条”和“长长的根须”喻指作者在北京得到的成长和
发展。③这组比喻展现出作者融入北京、北京也融入了他生命的过程。
效果：这段话形象生动，意味深长，将作者的情感表达得格外深沉，提炼和升
华了文章主题。
三、专题练习
9．D “是因为回忆用时久而疲惫，更是因为记忆中太多的片段难以
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让‘我’在脑海中形成清晰的画面”错，“我的记忆模糊起来”是因为痛苦、
仇恨等复杂的感情让“我”难以承受。
10．C “反语”错，“在沙袋堆上骄傲地站着日本帝国的兵士”“一队日本
帝国的兵士在瓦砾堆旁边走过了，尽是得意的面貌，他们在一些乡下女人面前
表示他们的英勇”，这里的“骄傲”“得意”“英勇”不是反语，是对他们的
状态、表情等的真实记录。
11．①对制造战争惨象的日军极度憎恨；②对丧失家园、痛失家人的百姓充满
同情；③因自己的藏书还在，内心稍感欣慰；④因自己不能上阵杀敌而自责。
12．①真实的场景重现。城市整体造成的破坏，个体生命的惨象都真实的还原
出来。②典型的细节描写。如瓦砾旁的血迹，焦黑的尸体，房屋的空架子都形
象具体的表现出来。③强烈的感情倾向性。作者的爱憎分明的感情充溢字里行
间。
13．B “母亲为此编造了竹林里有蛇咬人的谎言”说法错误，原文“但母亲
不许我进去。怕我被蛇咬了，又怕踩坏笋”可知，“有蛇咬人”并不是母亲刻
意编造的，母亲是真的担心“我”被蛇咬。
14．A “从中可以看出父女关系的淡漠，与后文写女儿对‘我’、对老宅的
厌烦形成呼应”于文无据，“女儿送来晚报，出门去了”一句只是一处客观描
写，选项过度解读。
15．①写出了童年时“我”对墙外世界的想象与幻想，充满童真童趣，增强了
文章的可读性；②强调了“墙”在“我”童年生活中的重要意义，充分表现了
“我”对老宅的怀念。
16．①对童年老宅生活的怀念：“我”在老宅生活了十年，老宅承载了“我”
太多的童年记忆。②对老宅兴衰的感叹：老宅有着久远的历史，有过兴盛与衰
败。
③对人事代谢的伤感：老宅中的人聚聚散散，父亲、母亲、张妈、阿三，都慢
慢地淡出了“我”的生活。④对父女观点分歧的感慨：对于老宅的兴衰变迁，
“我”与女儿有很大的分歧，父女之间存在代沟。
17.D “安居乐业”错，原文为“先生把蒙自比作了一个‘世外桃源’，他在这
里能够静心读书，以至于除吃饭、上课外，长时间不见下楼活动”，并不是安
居乐业。
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18.C “以欣赏湖光山色，感受蒙自的风土人情，寻找亲切而充满诗意的生
活”错，造访南湖主要是因为南湖是西南联大曾经的校址，大师们曾经在此求
学研究。
19.①“淋漓”在文中是“充沛”之意。《南湖短歌》饱含多种情感。②《南湖
短歌》强烈抒发了对南湖风光的欣赏、赞美之情。③《南湖短歌》抒写了对南
湖给予西南联大师生学习环境和精神慰藉的感激之情。④《南湖短歌》抒发了
对遥远家乡的浓烈思念之情。⑤《南湖短歌》饱含了国难时期颠沛流离的痛苦
之情。
20．①想象细致：如对西南联大师生进入蒙自时“男的衣衫整洁，女的裙裾飘
摇”的想象，对闻一多先生擎着他的《红烛》下楼远去的想象，对陈寅恪教授
边走边感慨的想象，均细致动人，让人如临现场。②材料真实：如用客观简洁
的笔触叙述蒙自成为西南联大分校的来龙去脉，让读者深入了解当时的时代背
景；引用冯友兰、朱自清、陈寅恪等人的话语，使场景描写真实可信。③情感
真挚：作者在文中对西南联大师生在动荡时局中依然满怀唤醒国人、抵御外
侮、收复河山的爱国激情的赞叹真挚自然。
6．A “与通渭淳朴的民风形成鲜明对比，衬托了通渭人家精神的高贵”错，
原文为“与雇主谈条件，讲价钱，争吵，咒骂，甚或就大打出手。环境的污
染，交通的混乱，让人急迫而烦躁，却也感到收获的紧张和兴奋。一进入陇东
高原，渐渐就清寂了”，可看出主要是突出陇东高原的清寂。
7．C “线索作用”错，线索应该是贯通全文的，前面并没有出现县长，所
以县长不是线索。
8．①“你”泛指通渭人，连用三个“你”，多角度展现了通渭人的生活风貌；
②用“你”具有呼告效果，便于抒情，表现了对通渭人高贵精神的赞美； ③用
“你”增加了亲切感，拉近了与读者的距离，使读者能够更深切地感知通渭人
家的精神世界。
9．①选材上，将目光投射到甘陇大地，描绘通渭的自然风貌和通渭人家的日常
生活，选材丰富，视角广阔；②主题上，着眼于通渭人家在恶劣环境中的生存
状态，从中挖掘出质朴淳厚的民风和高贵的精神，文化意蕴厚重；③风格上，
追求语言的平实浅近，亲切自然，字里行间饱含着对通渭这片热土和人民的赞
美，文风质朴大气。
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