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考点32 小说阅读整体备考
对小说的考查选择题，一般为四选一的形式，内容丰富多彩，包括人物性格和心理分
析、故事情节作用分析、细节描写的作用分析、表现手法作用分析、小说主题概括和审美
取向分析、语言风格赏析等；简答题，人物形象分析是历年必考题，其次是某种物象在文
中的作用分析，其他还有细节作用、线索作用的分析等；探究题，主要是探究结构技巧，
某个情节的作用，还有探究人物形象。当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时
候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。小说作为叙事性文学体裁，叙
事的切入角度、视角变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得
到重视。如果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究小说的叙
事艺术及其答题之道了。
了解命题
卷别
出处
试题类型
考查重点
2022·新
高考Ⅰ卷
冯至《江上》
节选自冯至写于抗战时期
的历史小说《伍子胥》第
六节
选择题2，简答题2
内容和艺术特色分析鉴赏、情
节赏析、人物心理概括分析、
情节效果比较鉴赏
2022·新
高考Ⅱ卷
李广田《到橘子林
去》
李广田于抗日战争时期所
作的散文
选择题2，简答题2
内容理解、艺术特点分析鉴
赏、
散文标题理解、散文手法（细
节）赏析
2021·新
高考Ⅰ卷
卞之琳《石门阵》
抗战小说
选择题2，简答题2
内容理解、艺术特色分析鉴
赏、情节手法的作用、物象含
义分析
2021·新
高考Ⅱ卷
废名《放猖》（文
本一）
《莫须有先生教
国语》（文本二）
双文本（散文＋小说）
选择题2，简答题2
内容和艺术特色分析鉴赏、内
容理解和分析、语言赏析、叙
述视角的作用
2020·新
高考Ⅰ卷
于坚《建水记（之
四）》
文化散文
选择题2，简答题2
内容理解、艺术特色分析鉴
赏、句段作用、线索作用
2020·新
高考Ⅱ卷
双雪涛《大师（节
选）》
短篇小说节选
选择题2，简答题2
内容理解、艺术特色分析鉴
赏、物象作用、句子理解
文学类文本阅读越来越凸显审美鉴赏与创造，命题由重“考点”转向重“文本”，由“考
什么”转向“为什么考”。
1
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1.选文上
选文上更加灵活多样，文体由“单一”走向“多元”。一是文体形式多样化，以小说、散
文为主，历史小说、故事新编、纪实小说、书信体等都有出现，如2022 年全国乙卷萧红的
《“九一八”致弟弟书》和全国甲卷文本二美国作家哈里森·索尔兹伯里的《长征：前所未
闻的故事（节选）》，呈现出打破传统小说模式和文体界限的“散文化”倾向。二是凸显
群文阅读理念，如2022 年全国甲卷、2021 年新高考Ⅱ卷都出现了组合文本的形式。整体
呈现出打破传统的文学类文本阅读的选文模式、反套路命题的趋向。
2.命题上
（1）设问指向越来越细致、灵活，全面考查对文本的理解与鉴赏能力。如2021 年新高考
Ⅱ卷前一道选择题针对文本内容的理解和艺术特色的鉴赏，后一道选择题则针对理解分析
文本内容。
（2）注重情境化设置，注重课内外知识、不同文本间的连接性考查。如2022 年新高考Ⅰ
卷第9 题要求学生比较“渔夫拒剑”改写前后文学效果的差别，引导学生根据自己的阅读
经验和审美趣味，进行个性化解读。
（3）注重文本理解，强调文学整体素养，将知识点与文本阅读鉴赏融会贯通进行考查，尊
重学生的个性化阅读体验，考查学生深度解读文本和文学评价能力，在学生广泛阅读各类
体裁、题材和风格作品，深入细读、研习文本等方面提出更高层次的要求。考生需要对文
本有一个充分的理解，需要去仔细地研读，才能够得出正确的结论，写出有深刻见解的内
容。如2022 年新高考Ⅰ卷第9 题对学生的阅读理解能力、探究能力和语言表达能力都提出
了更高的要求。
通晓教材
小说具有环境美、形象美、情节美、结构美、智慧美和语言美等美育元素，小说阅读可以
有效地培育学生的“审美鉴赏与创造”素养。在部编新教材中，小说阅读涉及文学阅读与
写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习和整本书阅
读五个任务群15 篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的社会生活和世
态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要
基础和依据。高考对小说阅读各种能力的要求，均可以在阅读文本解答题目的过程中得以
体现。
巩固基础
一、明类型
小说是文学作品中的重要体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现
方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛、形象、生动地反映社会生活。小说
2
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常见分类：
按篇幅分
长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说
按题材分
历史小说、科幻小说、动物小说、武侠小说等
按体制分
章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等
按表现手法
分
现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说
按语言形式
分
文言小说、白话小说
按国别分
中国小说、外国小说
二、知特征
1.小说三要素及主题
小说的三个要素是人物、情节、环境。这三个要素的有机组合，构成了小说独特的系统机
制：通过以情节为主导、人物为焦点、环境为依托的结构，概括社会生活，反映社会生活。
（1）人物
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，
从而表现作品的主题。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活
创作出来的，不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映
生活，具有更集中、更普遍的代表性。
（2）情节
情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来展现人物性
格、表现作品主题的。故事情节来源于生活，但它经过整理、提炼和安排，就比现实生活
中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终、有
起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有过程的，这个过程一般分为
开端、发展、高潮、结局四个部分。
（3）环境
环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。环境分为自然环境和社会环境
自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候等的描写，作用是渲染故事气氛
烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物
活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生活环境，交代
人物的社会关系，交代作品的时代背景，可从侧面刻画人物，显示作品主题。
（4）主题
小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题
思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，欣
赏小说必须欣赏小说的主题。
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（5）小说三要素及主题关系图
2.中外小说塑造人物方面的几点不同
近几年，高考对于文学类文本阅读的选材，常常眷顾西方小说，如2019 年全国Ⅱ卷的《小
步舞》（莫泊桑）、2020 年全国Ⅰ卷的《越野滑雪》（海明威）等，因中西方小说有所不
同，特别是塑造人物方面的不同更加明显，这里简单作比较。
（1）中国小说注重人物的对话，而西方小说则注重以人物的内心独白来表现其心理与情感。
如《红楼梦》以人物的对话为主要表现形式，像林黛玉和贾宝玉之间的对话，王熙凤与老
太太之间的对话等；如《老人与海》以人物的内心独白为主要表现形式，像对圣地亚哥内
心独白的描写，表现圣地亚哥的心理发展过程。
（2）中国小说注重以人物的行动来表现人物的情感，西方小说则有相当细致的心理刻画。
如《水浒传》中描写武松在面临一只老虎的时候，那种内心的恐惧，用“变作冷汗出了”
的方式来表现；如歌德《少年维特之烦恼》，大多采用直接抒情的方式，主人公通过内心
的独白，直抒胸臆，将自己的喜怒哀乐直接向读者倾诉、宣泄。西方现代主义作家常用的
“意识流”“内心独白”“心理象征”“心理时空错位”等艺术技法，都是在西方小说重
视心理描写的基础上发展起来的。
3.小说与散文的文体区别
（1）小说虚构，散文写实。小说中的人物往往是作者虚构出来的；而散文中的人物是在真
人真事的基础上进行剪裁加工，写意式描绘的。
（2）小说重在表达作者对人、对人生、对生活、对世界的看法，散文重在作者情感的表达。
（3）小说的主体是讲故事，就不能不讲究讲故事的技巧以及结构的安排。而散文不讲究情
节安排，所谓“形散神聚”也只是它结构上的特点之一。
（4）写景状物对于小说而言，是小说的环境描写；对于散文而言，则是突出景物的特点，
表达对景物的赞美以及自身感情。
知识建构
一、小说阅读常识：
(一）三要素
小说的三要素包括， 人物 、 情节 、 环境 。
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其中，人物包括 主要人物 、 次要人物 两种；情节一般分为 开端 、 发展 、 高潮
、 结局 四个部分，有的小说(如《祝福》)还有 序幕 和 尾声 ；环境包括 自然环境 、
社会环境 两种，主要是指人物活动的 时间 、 地点 、 季节 、 气候 、 景物 、 社会
背景 、 地方风俗 、 社会关系 。
(二）六要素
小说作为写人叙事类文章，具备一般记叙文应有的六个要素： 时间 、 地点 、 人物
、 起因 、 经过 、 结果 。
二、小说阅读题答题技巧
(一）人物
1.小说中，对形象特点的分析和对性格特点的分析有什么不同？
答：形象特点不等于性格特点，形象特点=性格特点+身份地位+外在形象。如果分析性
格特点，不需要写出人物的身份；如果分析形象特点，则必须结合其语言动作、穿戴打扮
等，写出人物的身份、职业、地位，如农民、科学家、士兵、商人等。如果只要求概括，
那就只概括要点，不必分析。
2. 小说中人物形象有什么作用？请分点列出。
类型
具体作用
主要
人物
人物本身：思考人物的典型性，对其他人物的正衬或反衬作用。
主题方面：思考人物反映的社会现实和寄托的感情、给人的启示等。
情节结构：若是线索人物、则是贯串全文的线索。
次要
人物
衬托主要人物：有正衬和反村两种，要指明是怎样衬托的。
主题方面：次要人物有鲜明的性格特点，与主要人物一起丰富、深化主题。
情节结构：或是线索人物，起贯串全文的作用；或能推动故事情节的发展。
表达效果：如果从次要人物的视角叙事，那么次要人物是故事的见证者，使表达
更为真实亲切等。
3.请写出人物类考查的答题模式。
答：XXX 是小说的主要(次要)人物，在小说中的作用有，①烘托(衬托)XXX 人物+具体
分析：②突出（丰富）作品的主题+具体分析；③是小说的线索(推动故事情节的发展)+具
体分析；④是故事的见证者，使表达更为真实亲切+具体分析。
XX 在文中暗示了人物活动的……环境（时代特色），突出了人物……的特点，表达
了……的主题，同时具有线索作用，串联起小说的情节、使结构更为严谨。
(二） 情节
1.概括小说的情节应按照“ 何时何地
、 何原因
、 何人做何事
”的格式进行，其中必
须注意抓准 题
干
要求中涉
及
的对象
。
2.小说中，一般情节有什么作用？请分点列出答题术语。
答：①从情节本身的作用考虑。一般来说，小说的情节前后大都存在某种内在联系。
具体作用有：a.为下文情节做铺垫或埋下伏笔；b.照应前文或标题；c.设置悬念，引出下
文情节；d.推动情节发展或转折，产生波澜，出人意料；e.是小说的线索，贯串全文。
②从情节与人物形象的关系考虑。情节是为表现人物服务的，小说的情节呈现人物性
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格的发展历程，要考虑这一情节对人物形象塑造所起的作用。答题术语：刻画了人物……
的心理，表现了人物……的性格或精神，塑造了……的人物形象。
③从情节与环境的关系考虑。要考虑这一情节是否描写了自然环境或暗示了社会环境。
常用答题术语：突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。
④从情节与主题的关系考虑。要思考作者通过一定的情节究竟提出了什么问题，这些
问题有何意义，又是如何解决的，从而明确情节在揭示主题或深化主题方面的作用。答题
术语：揭示（暗示、突出、深化)了……的主题。
⑤从情节给读者的感受角度考虑。小说的情节安排要考虑读者的审美感受，因此小说
的情节往往生动曲折、波澜起伏、扣人心弦。
3. 小说中，特殊情节有什么作用？请分点列出答题术语。
（1）开头
类型
作用
1
一般开头
①开门见山,点明题旨;② 交代故事发生的时间、地点等；③引出
下文，为后面的情节做铺垫。
2
设疑(悬念)式
开头
①设置悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣。
3
写景开头
①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情，暗示人物
命运。
（2）结尾
类型
作用
1
出人意料的结尾
①结构安排上，使平淡的情节陡生波澜，产生震撼人心的力量。
②表现手法上，与前文的伏笔相照应，让人觉得既出人意料又在
情理之中。③从表达主题看，它能更好地深化主题。
2
令人伤感的悲剧结
尾
①主题上，能更好地深化主题；②表现人物上，能更好地塑造人
物性格；③表达效果上，令人伤感，引人思考。
3
令人喜悦的大团圆
结尾
①主题上，喜剧性的结局凸显美好人性，符合大众对审美的追
求，容易引起读者的共鸣；②表达效果上，喜剧性的结局给读者
留下了广阔的想象空间，耐人寻味；③读者的情感体验上，喜剧
性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以愉悦
之感。
4
戛然而止的结尾
留下空白，给读者无穷的回味余地。
4. 探究小说情节结构是否合理，主要从哪四个方面入手？请分点列出。
答：从情节本身看：结合文本具体情节，说说此情节是否对前后情节有铺垫、照应、
对比等方面的作用。 从表现人物看：分析这一情节是否表现了人物的什么性格（情感、命
运），是否使人物形象更丰满、更真实等。从表现主题看：说说这一情节表达了什么思想
或情感是否突出了小说主题（或主题的某一方面）。 从艺术手法和艺术效
果看：分析这一情节运用了什么手法这样安排有什么妙处，对读者产生了怎样的影响等。
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(三） 环境
1.概括自然环境的特点应注意哪两个方面？请分点列出。
答：看描写的是哪些景物。要学会从景物的形、声、色等角度分析概括环境特点。
看这些景物有什么共同特点。注意文中能揭示景物特点的形容词。尤其关注描写这些景物
的修饰词。如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。
2.概括社会环境的特点应注意哪四个方面？请分点列出。
答：从“时”的角度。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间。从“地”的角
度。“地”；泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特
点。 从“人”的角度。“人”指人物，主要指从人与人之间的关系（比如团结友善）等
角度分析。人际关系是十分重要而且十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判
断人际关系是友善的、紧张的还是冷漠的等等。从“事”的角度。“事”指事件、情节，
主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中寻找并分析概括。
3.小说中的环境有什么作用？请分点列出。
类型
答题角度
具体作用
自然
环境
对环境本
身
点明时间、季节，表现地域风光和文化。交代什么背景，渲染什么气
氛。奠定什么感情基调。
对情节
为下文什么情节做铺垫。推动情节的发展。暗示情节的发展。
对人物
突出人物怎样的处境，烘托人物怎样的心情。揭示人物怎样的性格塑造
人物形象。暗示人物怎样的命运。
对主题
表现怎样的主题。深化怎样的主题。
社会
环境
对环境本
身
交代人物活动及其成长的时代背景。揭示各种复杂的社会关系。
对人物
交代人物什么身份表现人物什么性格。影响、决定人物什么性格。
对主题
揭示怎样的社会本质特征或主题。
4.请写出环境类考查题的答题模式。
答：自然环境：①……具体描写了……的景色，营造了……的气氛，莫定了……的抒
情基调；②烘托了人物……的思想感情，塑造了人物……的性格特点；③推动了情节的发
展(或为……的情节做铺垫）；④表达(深化）了……的主题。社会环境：描写（突出、烘
托、交代）了……，为……的活动提供了背景；烘托（衬托、映衬）了……（思想品质、
精神世界)，有助于塑造……的形象；揭示了小说……的主题。
(四）主题
1.探求小说的主题主要从那四个方面入手？请分点列出。
答：①从小说的题目入手思考小说的主题。有些小说的题目就是对小说主题的概括，
或是一语双关，或是起画龙点睛的作用。 ②从小说的情节和人物形象入手把握小说的主题。
③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物思想性格所打上的时代烙印，把握人
物形象所折射出的时代特征，达到把握小说主题的目的。 ④从小说的精巧构思入手把握小
说的主题。作品独特而精巧的构思，与主题有着必然的关联。通过分析作品的构思手法，
诸如线索的安排、悬念的设置、伏笔照应等，可以推断出作品的主题。
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2.请写出小说主题类考查题的答题模式。
答：小说通过叙述……的情节（或对……的描写），揭露（或批判、讽刺)了……的现
象（或赞扬了……的精神品质，表达了作者……的情感、态度等）。
(五）语言
1.体会重要语句的丰富含意主要从哪三个层面入手？请分点列出，
答：体会重要语句的含意，首先要理解句子表层意义；其次要理解句子的语境义，即
在一定的语境中句子的临时意义；最后要理解句子的“言外之意”，如反语、双关、婉曲
等，表达的往往是言外之意。
2.品味精彩的语言表达艺术主要从哪六个方面入手？请分点列出。
答：①词语运用：经过千锤百炼的词语，其艺术效果是凝练、细腻、形象、逼真的，尤其
是动词、形容词、关联词、副词、叠词用得好、能形象地表现人物形象，刻画人物心理，
也能很好地表现小说的主题。 ②句式特点：有长短句的交错运用，整句与
散句的运用等。③修辞方面：分析作品运用的比喻、拟人、设问、反问、借代等修辞手法
及其表达效果。④语言特色：从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度考虑，如果
是小说中人物的语言还要注意考虑与其身份地位、文化程度、性格心理相符。还可以根据
小说题材来分析语言特色，如乡村题材（包括人物语言），常常通俗朴实，具有地方特色
城市小市民题材，常常细腻委婉，寓意深刻。 ⑤语言风格：如幽默、辛辣、平实、华丽、
豪放、婉约、明快、简明、含蓄、深沉等。⑥语体色彩：口语、朴实、风趣、形象、生动
有地方色彩：书面语，庄重、典雅、含蓄深沉等。
3.请写出语言表达艺术类考查题的答题模式。
答：①指出语言特色（修辞手法优先，表现手法次之，表达方式再次，语言表达最后）；
②对这种特色进行阐释； ③指出其表达效果(如表达了什么内容，塑造了人物怎样的形象
特点，表达了什么主题，产生了什么艺术效果等）。
(六）标题
1.探究标题的意蕴主要从哪两个角度入手？请分点列出。
答：表层含义：标题的字面意思，即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
深层含义：即其引申义、比喻义或象征义。往往要联系小说的情节、人物、环境、主题等
方面具体分析。如果标题运用了表达技巧，如比喻、双关、反语、引用等，应明确点出。
2.探究标题的作用主要从哪六个角度入手？请分点列出。
答题角度
具体作用
1
从主旨看
标题是不是有双关、象征、暗讽、对比等作用，是否寄托情感深化主题。
2
从结构看
通读全文，重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。一般而言，标题具有统领全文、贯串
文、担当线索的作用。
3
从情节看
标题是否有概括故事情节、展开情节、呼应细节的作用。
4
从环境看
标题是否点明时间、地点，创设故事背景。
5
从人物看
明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象性格或命运之间有什么样的关系，看标题是不是对
物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。
6
从读者看
对读者而言该标题是否新颖精妙，吸引读者。
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(七）表现手法
1.小说中常用的表现手法主要有哪六类？请分类写出。
表现手法
具体类型
1
叙述人称
第一人称、第二人称、第三人称。
2
叙述方式
顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。
3
描写手法
正面描写：外貌描写、心理描写、语言描写、动作描
写、细节描写。
间接描写（侧面描写）。
环境描写。
4
表现手法
白描、象征、对比、衬托、讽刺、渲染、黑色幽默。
5
常用结构手法
线索、悬念、意外、伏笔与照应、铺垫、抑扬、延宕、
留白。
6
常用修辞手法
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复（重
视）、设问、反问、双关、反语、引用、对比、映衬
（衬托）、顶真（顶针、联珠）、移用（移就）、通感
（移觉）、婉曲（委婉）、回环（回文）、呼告、互
文、仿词、飞白、层递、析字。
2. 请写出叙述人称的作用。
叙述人
称
作用
1
第一人
称
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2
第二人
称
增强文章的抒情性和亲切感，便于情感交流。
3
第三人
称
能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较
灵活自由。
3.请分点写出叙述方式的作用。
叙述方式
作用
1
顺叙：按照时间(空间）的先后顺序来
写。
作用：情节发展脉络分明、层次清晰。
2
倒叙：把某些发生在后面的情节或结局
先行写出，然后再按顺序叙述下去。
作用：制造悬念，引人入胜。
3
插叙：在叙述主要事件的过程中，暂时
中断主线而插入另外一些与中心事件有
关的内容，然后再接上原来的事件进行
叙述。
作用：使情节更完整，结构更严密，内容更
充实，也可与上下文形成对比或照应。
4
补叙：也叫追叙，在行文中用两三句或
一小段话对前边说的人或事进行一些补
作用：使文章结构完整，行文跌宕起伏，收
到出人意料的效果。
9
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充交代。
5
平叙：就是平行叙述即叙述同一时间内
不同地点所发生的两件或两件以上的
事，又叫分叙。
作用：条理清晰，便于读者了解事情的来龙
去脉。
4.请写出以下描写手法的作用。
描写手法
作用
1
细节描写：包括场景细节描写、服饰细
节描写、动作细节描写、心理细节描
写、语言细节描写等。
刻画人物性格，深化主题，推动情节的发
展，营造一种氛围，渲染时代气氛、表现地
方特色等。
2
外貌描写：包括人物的容貌、身材、表
情、衣着、姿态等的描写。
刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，透
露人物的内心活动，揭示人物的身份和境
遇，显示人物的性格变化等。
3
语言描写：包括对话、独白等。
表现人物的性格，同时也能反映人物的内心
活动，显示人物的身份、地位，间接地表现
其他人物和景物，交代事情的原委，推动或
预示故事情节的发展，展示作品的时代背
景，揭示作品的主题思想等。
4
侧面描写：包括借助次要人物衬托、借
助事物形象(物象)表现、借助环境烘托
等。
引发读者的联想和想象，含蓄曲折地表现人
物形象。
5.请写出以下常用表现手法的作用。
表现手法
作用
1
白描：就是用朴素简练的文字描摹形
象，不加渲染与烘托的写作手法。
突出景物或人物特点，简洁传神。
2
象征：是借助某一具体人物或事物的形
象(象征体），以表现某种抽象的概
念、思想或感情的表现手法。其特点是
利用象征物与被象征物之间的某种相似
性，使被象征物的某一特质得到含蓄而
形象的表现。
①使抽象的事物和情感具体化、形象化；②
含蓄地表明作者的思想感情，增添文章的艺
术魅力。
3
对比：将相反的事物或事物相反的方面
进行比较。
①凸显一方，突出其鲜明特征，凸显主旨；
②表达作者的好恶袭贬；③给读者以深刻的
印象和启示。
4
衬托：用次要人物（事物）作暗村来突
出主要人物(事物)有正衬、反衬两类。
① 从侧面突出人物(事物)特征，表现主旨；
② 表意委婉，含蓄隽永，耐人寻味，启发读
者联想、想象。
5
渲染：在高潮或主体出现前，对环境、
①营造气氛，进行铺垫，奠定感情基调,预示
10
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场面、事件、人物等进行浓墨重彩的描
写。
结局；②增强情节的合理性、连贯性、增强
小说的表现力、感染力。
6.请写出以下常用结构手法的作用。
结构手法
作用
1
线索：是贯串文章始终、起组织材料作用的人
物、事物或感情。一般来说，内容简单、事件
单一的短篇文学作品，大都只有一条线索，称
为单线；内容丰富、事件复杂的长篇文学作
品，大都有两条或两条以上的线索，称为复
线。复线按作用不同，可以分为：主线和副
线；明线和暗线；双主线，即“花开两朵，各
表一枝”。
①单线。一线串珠，将零散的材料组
成有机的整体，条理井然，结构严
谨；显示思路，突出主旨。②明暗线
交织。或隐或显，若断若续，显隐结
合，摇曳多姿；丰富小说的内容，突
出人物，表达主旨。③主副偕行，相
辅相成，相得益彰。
2
悬念：俗称“卖关子”，指在小说的叙述中先
设置一个谜面，藏起迷底，在适当的时候再予
以点破的一种艺术手法。
①巧布疑云，引人注意，突出有关内
容；②增加行文之美，增强吸引力和
表现力。
3
伏笔与照应：伏笔，是叙事性作品中为下文情
节内容的出现预设的埋伏，如对文中将要出现
的人物、故事情节先作一个提示或露一点消
息；
照应,又叫呼应，是指在适当的地方让前面埋
下的伏笔显现其作用，或对前面提出的问题加
以解答，或对前文简单的暗示予以详细描写。
作用：①使情节波澜起伏，环环相
扣；② 使结构紧凑严密，浑然天成，
达到天衣无缝的效果；③ 能更好地引
起读者的思考、回味，给读者留下深
刻的印象。
4
铺垫：以一系列非主要情节做主要情节的准备
或高潮到来前的气氛酝酿。
①制造悬念，激起读者的阅读兴趣；
②使情节发展更合理；③ 使结构更严
谨；④ 蓄积气势，突出文章主旨。
5
抑扬：对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，陡
然一转，出乎读者所料。
使文势曲折多变，使文章产生峰回路
转、跌宕起伏的效果，增强作品的可
读性。
6
意外：又称“欧·亨利笔法”，指在结尾时情
节突然逆转，出人意料。
打破常规，异峰突起，既在意料之外
又在情理之中，高潮迭现，波澜再
兴，耐人寻味，令人叫绝。
7
留白：指省路某些故事情节或省略某些表现性
格特点的事实，抑或省略某位重要人物的形象
描写。
增加作品的艺术容量，突破叙事时空
界限，将读者的视野和想象拉向无限
深远的空间。
7.请写出以下常用修辞手法的作用。
修辞手
法
作用
1
比喻
一是使概括的东西形象化，给人以鲜明的印象；二是使抽象的事物具体化，
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便于人们接受；三是使深奥的道理浅显化，便于人们理解。
2
拟人
一是使表达形象生动。二是可以表现人们的想象力、思想倾向和感情色彩，
并创造某种意境，给人以强烈的感染力。
3
夸张
揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；加强联想，以创造意境。
4
排比
内容集中，增强语势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。
5
反复
在说理文、记叙文中运用反复，能起到强化论点、分清条理的作用；在文艺
作品，特别是诗歌中运用反复，能表达强烈、深挚的思想感情，起到强调主
题思想、增强韵律美的作用。
6
反问
加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说
服力。
7
借代
以简代繁，与实代虚，以奇代凡，以事代情。
8.请写出某一表现手法作用的答题角度。
答题角度
1
人物
2
情节
3
环境
4
主题
【读文指津】
小说读文“4 步法”
高考小说阅读命题，是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来进行的，这正是小
说阅读的4 大关注点。因此，在解答小说阅读题时，如何在读文时有意识、有技巧地关注
这4 大命题点至关重要。具体来说应当遵循以下“4 步法”。
第一步：切分层次，初识情节
小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。先概括各自然段的段意，将概括的内
容按开端、发展、高潮、结局切分，进而梳理出小说的情节。
第二步：关注描写，初识人物
（1）认清人物的身份、地位、职业等。
（2）关注小说对人物的外貌、神情、语言、行动、心理的描写，尤其是细节描写。
（3）认识人物独特、鲜明的个性，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考
虑人物特点。
第三步：抓住时空，初识环境
分析社会环境对促使人物性格形成和影响人物言行思想的诸因素（如时代背景、家庭环境
文化礼俗等）的重要作用。
分析自然环境（时令、气候、地理等）对渲染气氛、烘托人物形象等方面的作用。
第四步：多方联系，初识主旨
除要联系小说三要素看主旨外，还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句综合考
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虑，准确概括小说主旨。
｜特别提示｜
“四步法”用于具体小说时不是全部适用的，如有的小说，其环境描写不突出，就可
以略去“第三步”。
[研练真题]
(2022·新高考卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面题目。
江上[注]
冯至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实
的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人
烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥
穿过几个村落，最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人
在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上
了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退
到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是
吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？
——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，
不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，
——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影
在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着
歌：
日月昭昭乎侵已驰，
与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，
身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不
到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，
月已驰兮何不渡为？
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歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无
言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水
流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城
那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在
这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的
哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜
的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江
上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在
他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子
胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是
那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词
而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个
疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。
往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫
共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪
念呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么
离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的
行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他
引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么
一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的
朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，
或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的
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朋友保留着这支剑。
(有删改)
[注] 历史小说《伍子胥》写于1942～1943 年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，
叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋
涉，前往吴国。
第一步：切分层次，初识情节
小说节选部分通过伍子胥渡江时的所见所闻所感，展现了他的心路历程。情节内容可以分
为四部分：
¿
第二步：关注描写，初识人物
小说的主人公是伍子胥，是一个为父兄复仇的逃亡者形象。出了昭关，暂时脱离险境。舟
行江上，内心暂时放松，想挽留这难得的宁静与美好。次要人物是渔夫，是一个为了方便
行人、不为名利的普通“引渡者”的形象。作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡
泊名利的精神对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程。渔夫不仅摆渡伍子胥
过江，还摆渡了他的灵魂。
第三步：抓住时空，初识环境
小说通过对舟行江上时的清新空气、橹声、泡沫声、滔滔不断的流水等自然环境描写，以
及渔夫豁达的歌声、江边人们谈论季札等社会环境的展现，再结合注释中关于春秋时期伍
子胥的复仇故事的历史背景，为人物心绪变化及思想转变提供了环境烘托。
第四步：多方联系，初识主旨
本文通过伍子胥渡江时的所见所闻所感，展现了他的心路历程。他感激渔夫引渡的博大恩
惠，渔夫既是在渡河，又是帮助他渡过仇恨，使得他懂得暂时放下仇恨，拥有平和的心境
选取此文，意在展示一个青年在“出亡”路上所接触的人事让他逐渐走向成熟，也告诉青
年们，生活中总有一些智者，为我们指明人生的方向，帮助我们渡过难关。
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A.子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真
实的生命”的心情写照。
B.“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，
他才能够平和地欣赏风景。
C.子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，
又碍于隐情而无法敞开心扉。
D.“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对
自己的使命有了更深的理解。
解析：B 本题考查分析鉴赏小说相关内容和艺术特色的能力。B 项，“只有……他才能够
平和地欣赏风景”错误，联系上下文可知，伍子胥上了渔夫的船后“望着江水发呆”，仇
恨的种子在萌芽，可他看到渔夫“心境是多么平坦”，又看到“渔夫摇橹的姿态”后，
“他享受到一些从来不曾体验过的柔情”，这说明伍子胥已经被渔夫感染、打动，“唯恐
把这段江水渡完”表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时刻。
2.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（3 分）（ ）
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A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D.季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
解析：D 本题考查鉴赏小说相关内容的能力。D 项，“共同表达出本文的隐逸主题”分
析错误。季札的退耕田园，是为了表现其高洁；下文渔夫的泛舟江上，是为了表现伍子胥
在流亡过程中受到的感悟与心绪的变化。本文的主题是伍子胥逃亡过程中心灵的变化和获
得的成长，而非隐逸。
3.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分
简要分析。（6 分）
解析：本题考查赏析人物心理描写的能力。题干中的“舟行江上”限定解题范围，答题时
需先从第10～12 段中找到不同阶段的所见所感，从而分析伍子胥思绪的变化。刚上船时，
清新的空气、温柔的水使他内心平静而和谐；接着，船行到江中央，他看到滔滔不断的流
水，心情有起伏，产生了强烈的仇恨；最后，船缓缓行进时，他的目光落在渔夫身上，渔
夫的平静与柔情让他心生感激，放下尘世的纷扰，与渔夫共同领会平静美好的时刻。
参考答案：①一走上船，清新的空气、温柔的水让他感到和谐。②船到江中央，水流急骤
滔滔不断，他内心起伏，看着江水，痛心愤怒。③船缓缓前进，看到渔夫，他受到感化，
内心平静，领会美好。（每点2 分）
4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡
江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一
改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6 分）
解析：本题考查鉴赏文学效果的能力。解答此题，需对比渔夫拒剑与本文的不同之处，渔
夫拒剑的历史故事中，渔夫与伍子胥都是故事的中心，表现了渔夫的气节，而本文将渔夫
改写为一个普通渔人，弱化了渔夫的存在感，从而使故事集中到了伍子胥身上，表现了伍
子胥的成长，使文章情节更加集中，形象更加突出，主旨更加明确。
参考答案：①情节更加集中。淡化渔夫拒剑自尽的英雄之举，从而更集中地表现了伍子胥
的心理变化。②人物形象更突出。将渔夫与伍子胥的心境进行对比，渔夫的平静与柔情感
化了带着复仇怒火逃亡的伍子胥，最终伍子胥渡过仇恨，实现了成长。③主旨更为集中明
确。伍子胥在复仇路上遇到的友情，让他暂时放下仇恨，拥有平和的心境。（每点2 分）
D\s\up7(读文技巧)
一、线性简图
提要钩玄，连点成线。在阅读的时候，逐段提取小说的主要内容，用线性流程的方式
串联起来。如： 标题——段意1——段意2——(……)——末段——中心。
需要说明的是：(1)逐段为主，跨段为辅；(2)不求标准，只求方便理解；(3)后期可据需
调整、补充；(4)有时可能考虑背景；(5)中心(容易的、明显的，先写出；隐藏的、难度大
的，据后面问题需要再补)；(6)竖式、横式，凭个人习惯。
线性，能更直观、醒目地凸显内容前后关联，方便阅读与解题。概要过程中，标记文
中情感或观点倾向明显的词句，甚至可以只用一些简写词语。
线性简图实际就是梳理概括情节。情节是构成小说的基本要素，人物、环境都以情节
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为依托，靠情节来串联，所以用线性简图来浓缩、把握情节是阅读小说的基础、起点。因
情节关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往成为命题者关注的重点。当然也该成为我们
备考的重点。
二、问题定位
包括两个方面，一是区域定位，确定所提问题在文章与线性简图中的位置，明确分析
的起点。二是知识定位，确定考查的是什么知识(也就是考点)，适当展开回忆，借理论知
识来指导思维与答题的方向。一旦明确了考点，怎么答题，一般有几个要点等立刻会清晰
起来，组织答案时只是把理论具体化。
三、瞻前顾后
就是立足问题的位置，在线性简图上由近到远，或者由前往后，联系标题、不同的段
落、中心，来参照，来细化，来助解。每联系一次，参照的语境、对象变化一次，可能就
是一个答案的要点，一个得分点！ 如果说语境方面的“前”“后”是文本空间的话，那么，
还要协调好时间上的三个“前后”——要关注“三人”：命题者、作者、阅卷者。
1．关注命题者——审清指令
(1)问题的题干：答题角度、范围等。
(2)分值的提示(分值与要点个数有一定的关系)。
2．关注作者——读懂文章
在指令的指示下，有目的、有选择地精读文章。理材料，寻文脉，品语言，辨技法，
明含意等。
3．关注阅卷者——精准作答
(1)条理意识，采点答题。
(2)精准意识，挖深吃透(依问作答，原文优先)。
(3)专业意识，术语、模式。
(4)规范意识，书写工整。
D\s\up7(读文示范)
真题文本
有效信息
(2018· 全国新课标卷Ⅰ)阅读下面的文
字，完成1～3 题。
赵一曼女士
阿 成
①伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍
是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过
院，我便翻阅了她的一些资料。
②赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟
的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和
职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出
一、线性简图
通过勾画重要语句，理清小说的故事情
节
赵一曼形象(①～②)——赵一曼被捕(③
～⑧)——疗伤、逃走及最后牺牲(⑨～○)
——赵一曼被枪杀前的遗书(○～○)
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她有别于他人的风度。
③赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的
崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟
声，冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声
里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，
或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战
士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼
女士留下清晰回忆。④赵一曼女士单独一间
病房，由警察昼夜看守。
⑤ 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。
赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来
摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市
花”了。
⑥她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅
的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有
价值的回答，他觉得很没面子。
⑦大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道：
⑧赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有
与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对
此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。
⑨1936 年初，赵一曼女士以假名
“
王氏
”
被送到医院
监禁治疗。
⑩《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵
一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。
⑪赵一曼女士是在
6 月
28
日逃走的。
夜里，看守董宪
勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好
的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出
租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着
赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。
⑫赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争
取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。
⑬她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个
月的薪俸是多少？”
二、问题定位
定向阅读，带着问题去
读、去思。要在线性简图的
指引下确定文字区间，进行
文字检索或提取。
1．(1)A 项，信息区间在
第①～○段，提取关键词“成
熟”“气质”“冷峻”“风
度”。
(2)B 项，信息区间在第
⑧段，提取关键词“权力”
“重要干部”“严厉审讯”
“澄清”。
(3)C 项，信息区间在第○
段，提取关键词“ 赵一
曼？”“赵一曼。”。
(4)D 项，信息区间在
⑪～○段，提取关键词“似乎
可以争取”“试一试”“遗
憾地笑了”“小说体”“攻
心术”“淡淡地笑了”。
2．先信息定位，回忆相
关理论知识。
小说第③～○段集中写
到“拔俗的文人气质和职业
军人的冷峻”，提取关键词
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⑭董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……”
⑮赵一曼女士遺憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会
这样少。”
⑯董警士更加忸怩了。
⑰赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十
几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？”
⑱董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆
嗦嗦给自己点了一颗烟。
⑲此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生
活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽，她用通俗的、有吸引力
的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上，董警
士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资
料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非
常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上
山。
⑳赵一曼女士对董警士的争取，共用了
20
天时间。
○对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是
“
女人对女
人
”
的攻心术。
○半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她
讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一
曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有
趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。
○韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应
当是什么样的地位呢？ ”
○赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。”
○南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。
○追到阿什河以东20 多公里的地方，发现了赵一曼、韩
勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。
○赵一曼女士淡淡地笑了。
○赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
○那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周
围种植着一些松树。
○我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人，他指着石
“清晰回忆”“丁香花”
“始终没有得到”“遗书”
“反满抗日”。然后瞻前顾
后去理解，结合赵一曼的言
行举止去分析概括。
3．结合线性简图发现，
相关文字区间在全文。明确
历史与现实交织穿插，①～○
凸现明显。本题的分析，要
结合线性简图，在人物、情
节、主题方面寻找。
三、使用原则
依据线性简图检索信息
的方式有两种，一种比较机
械，遵循线性简图的流程顺
序，从前到后，逐一检索，
寻找相似、相关的信息；另
一种比较灵活，从近到远
——可以是语句信息空间位
置上的远近，也可以是意义
联系上的远近；打乱了线性
简图的流程。建议从第一种
方式练起，这样不容易遗漏
答案的要点。
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碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。
○赵一曼被枪杀前，写了一份遗书：
宁儿：
母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事
情。
母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺
牲的前夕了。
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁
儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子
啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。
在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺
牲的！ 一九三六年八月二日(有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)( B )
A．小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的
陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。
B．“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向
上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。
C．“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭
讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。
D．医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊
生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。
【考点定位】 本题考查考生对文章思想内容与艺术特色的分析鉴赏的能力，能力层
级为C(分析综合)和D(鉴赏评价)。
【解析】 A 项，是对小说标题含义及作用的诠释，与小说内容契合；B 项“也暗示
他已经从赵一曼那里得到有价值的回答”错，是小说中大野泰治在给上司的报告中，陈述
的一种假设：如果赵一曼女士投降，产生的影响，“暗示”一说无中生有；C 项是对小说
收束段相关情节作用的诠释，言浅意深，纸短情长，与小说内容吻合；D 项，是对小说环
境中典型场景作用的阐释，有利于表现小说特有的穿越时空的“精神对话”，分析正确。
2．小说中说赵一曼“身弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要
分析。(6 分)
【答案】 ①
文人的气质，喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活
，
文雅浪漫；用大意与真情感化青年，智慧过人；
②
军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意
志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱而又不忘大意，理智沉稳。
【考点定位】 本题考查鉴赏作品形象的能力，能力层级为D(鉴赏评价)。
【解析】 题干给出了概括的两个角度：“拔俗的文人气质”和“职业军人的冷峻”。
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解答此题，要首先从文中找出哪些地方体现着这两个性格特征，然后分点分析即可。如
“拔俗”的文人气质，她对丁香的喜爱，她用温情和诗意的语言文字感化护士韩勇义和董
警士，使他们了解民族大义，投身到抗日运动之中。“职业军人的冷峻”，如她在敌人的
严刑之下毫不屈服，面对死神“淡淡地笑了”，表现了他的凛然大义和从容淡定；在对儿
子的教导上，充满爱国主义精神和民族气节。
3．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。？
(6 分)
【答案】 ①
既能表现现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当
下意义，使主题内蕴更深刻；
②
可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更
加立体；
③
灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
【考点定位】 本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力，能力层级为C(分析
综合)。
【解析】 题干已经明确了“历史和现实交织穿插”这一手法，因此，答题时首先要
思考从“历史”的角度写的好处：真实、客观，能让人们理解英雄、敬仰英雄。从现实角
度看历史，能让当今的人们铭记历史，凸显小说的现实意义。两者的交织穿插，利于灵活
叙事，相互印证，体现艺术的真实。
(一)阅读下面的文字，完成后面题目。
归去来
韩少功
很多人说过，他们有时第一次到了某个地方，却觉得那地方很眼熟，奇怪之余不知道
是何原因。现在，我也得到这种体会。
互相紧紧地挤靠在一起的民居房屋，厚实的石墙，开得又高又小的窗户……这一切居
然越看越眼熟。见鬼，我到底来过这里没有呢？让我来测试一下吧∶在油榨房边往左一折，
也许可以看见一棵老树，银杏或者是樟树，已经被雷电劈死。片刻之后，预测竟然被证实
凉气突然从我的脚跟上升，直冲我的后脑。
我一定没有来过这里，绝不可能。我脑子还管用。那么眼前的一切也许是在电影里看
过？听朋友们说过？或是曾在梦中相遇……我慌慌地回忆着。
更奇怪的是，山民们似乎都认识我。刚才我扎起裤脚探着石头过溪水时，一个汉子见
我脚下溜溜滑滑，就从路边瓜地里拔出一根树枝，远远地丢给我，莫名其妙地露出一口黄
牙，笑了笑。“来了？怕有上十年了吧？”“到屋里去坐吧，三贵在门前犁秧田。”他的
屋在哪里？三贵又是谁？我糊涂了。
我走上一个坡，几个女人在地坪中翻打豆荚。一位大嫂看到了我∶“这不是马……”
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“马眼镜。”另一个提醒她。觉得这个名字好笑，她们都笑了。我很快察觉到，她们
都把我错当成“马眼镜”。也许那家伙同我长得很像，也躲在眼镜片后面看人。他是什么
人？我需要去设想和伪装他吗？从女人们的笑脸来看，我今天的吃和住是不成问题了，谢
天谢地。当一个什么姓马的也不坏。回答关于一个还是两个的问题，让女人们惊讶或惋惜
一阵，不费多少气力。
大嫂把我引进家里，端上油茶。“马知青①呵，我家公公他老是挂牵你，说你仁义，
有天良。你给他的那件袄子，他穿了好几个冬天。他故了，我就把它改了条棉裤，满崽又
穿……”
屋里又进来一个乡亲。“马同志呵，哎哟哟，呵呀呀……何时来的？”我想说我根本
不姓马，姓黄，叫黄治先，也不是来寻访故地的，只是进山来随便问问山货，做点生意。
“还识得吾吧？吾叫艾八，一起种过田的，还同你去赶过肉的，记不记得？那次吾要
安山神，你说是迷信，不让我敬香和念诀。结果还不是？野猪毛都没打到一根……”艾八
搬出一个葫芦，向我大碗大碗敬酒，“你当夜校民师那阵发的书，吾还存着哩……对了，
那个阳矮子究竟是不是你杀的？”
阳矮子？我头盖骨乍地一紧，口腔也僵硬，连连摇头。我压根儿不姓马，也没见过什
么阳矮子？“这就怪了，”见我否认，他似乎有点怀疑，又不无遗憾，“都说是你杀的。
那家伙是条两头蛇，该杀！”我现在相信，我确实没有来过这里。
晚饭做得很隆重。牛肉和猪肉都大模大样，神气十足。席间我继续充当马眼镜，应邀
唱了几首歌，谈了些城里的故事，生意之事当然也在偷偷进行。我谈到了香米，他们根本
不肯出价钱，简直是要白送。至于药材，今年药材好是好，但国家药材站统一收购，我果
然没法插手。突然，一位老人进屋来，说他以前托我买过染布的颜料，欠了我两块多钱，
现在是特意来还钱的，还请我明天去他家吃饭。
饭后，山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑这是不是当地的风俗，得装得很懂，很配
合。在盛满热水的木桶里洗着洗着，我突然有一种异样的感觉，好像这具身体很陌生，与
我没有关系。他是谁？或者说我是谁？我蠢头蠢脑地也许想得太多了。
……巨大的月亮冒出来，寨子里的狗好像很吃惊，信信地叫唤。我踏着树影筛下的月
光，踏着水藻浮萍似的圈圈点点，向村口的溪边走去。此情此景，使我猜测溪边应该坐着
一个人。
溪边老树下果然有人影。“是小马哥？”
“是我！”我居然应答得并不慌张，“你……是谁？”
“四妹子。”她突然沉默了，望着溪那边的水榨房，声音有些异样，你为什么还要回
来呢？为什么不忘记这个地方呢？吾姐好恨你……
我紧张地回望村里的灯光，有点想逃之夭夭。“对不起，我有很多事情不知道，也一
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直说不清楚……”
“你傻呵？你疯呵？那天你为哪样要往她背篓里放苞谷呢？女儿家的背篓，能随便放
东西么？她给了你一根头发，你也不晓得？你教她扎针……你还教她读书？你们城里人，
是没情义的！”
“你不要这样说。我……我不懂，不懂这里的规矩；我只是……想要她帮忙，让她背
些苞谷。”
“就是，就是！”她跺着脚，哭得更伤心了，“你要是早说一句话，事情也不会这样。
吾姐已变成了一只鸟，天天在这里叫你。你听见没有？”月光下，我看见她的背脊在起伏
落下来的头发在抖动。树上确实有只鸟在叫唤：“行不得也哥哥②，行不得也哥哥——”
声音孤零零地射入高空，又忽悠悠飘入群山，坠入树林。
我走了，我几乎像是潜逃，没给村里任何人告别。整个村寨莫名其妙地使我窒息，使
我惊乱，使我似梦似醒，我必须逃走，一刻也不能耽误。
走到山头上，我回头看了看，又见村口那棵死于雷电的老树，伸展的枯枝，像痉挛的
手指，要在空中抓住什么。毫无疑问，手的主人在多年前倒下，变成了山脉，但它还在挣
扎，永远地举起一只手。
进了县城的旅社，我做了个梦，梦见我还在皱巴巴的山路上走着。不知为什么，这条
路总是在延伸，似乎总也走不到头。我看看手腕上的日历表，已经走了一小时，一天，两
天，三天……可脚下还是黄土路，长得令人绝望。
我惊醒过来，最后向朋友挂了个长途电话。我本想问问他在牌桌上的战绩，一出口却
成了帮四妹子打听卫生学校招生的事。朋友在电话里称我“黄治先”，我愕然，脑子里空
空荡荡。是的，我眼下在县城一家小旅社里。过道里有一盏蚊虫扑绕的昏灯，有一排临时
加床和疲倦的旅客们。就在我话筒之下，还有个呼呼打鼾的胖大脑袋。可是——这世界上
还有个叫黄治先的人？而这个黄治先就是我？
我累了，永远也走不出那个巨大的我了。妈妈！
(原载于1985 年6 月的《上海文学》，有删改)
[注] ①知青：知识青年的简称。二十世纪的六七十年代，一批受过初中或高中教育
的年轻人响应国家号召，从城市到农村或农垦兵团去劳动和生活。②行不得也哥哥：鹧鸪
叫声的拟意，表示行路艰难。
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是( )
A．那股从脚跟上升而后直冲后脑的凉气，源自“我”初到某地感到毫无新意的庸常
和乏味。
B．虽然“我”自报姓名，但是山民们却只相信他们自己的眼睛，始终把“我”当成
马眼镜。
C．原本只是来问山货、做生意的“我”，在名、利、色等诱惑之下，欺骗山民后仓
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皇逃离。
D．四妹子指责“我”，是因为她也以为“我”是马眼镜，且认为姐姐的悲剧与
“我”有关。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说以“内心独白”的方式开篇，写“我”来到似曾相识的山村后的心理活动和
精神状态，既营造了神秘氛围，又吊足了读者胃口。
B．小说主要通过不同山民的语言描写，复原了马眼镜在山村里种田打猎、铲除恶人、
举办夜校、教民扎针等生活片段，刻画出马眼镜善良、热情、有正义感的知青形象。
C．小说采用较为传统的现实主义写法，围绕中心事件，依照时间顺序，从情节的开
端、发展、高潮，写到结局，并运用心理、语言、动作等描写来刻画人物形象，表现小说
主题。
D．小说构思巧妙，设置了今昔交织的两个时空∶长得像马眼镜的“我”如今来到山
村，感受细腻而真实；长得像“我”的马眼镜曾经来到山村，往事立体而丰富。
3．请简要分析本文在叙述方面的艺术特色。
_______________________________________________________________________
4．如何理解小说的最后一段话？请结合文本简要分析。
_______________________________________________________________________
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。
神医
曾立力
正是水稻扬花时，镇北铁路上溃下一拨拨兵，乱哄哄的像群马蜂，不顾一切地向南仓
皇逃窜。当最后一列火车“吭哧、吭哧”喘着粗气经过时，溃兵们不要命地往上爬，整列
车如同爬满了土黄色的蚂蟥。紧接着传来“轰隆”一声巨响，这帮龟儿子把铁路给炸了。
仅仅只过了半天，一股洪流浩浩荡荡奔涌而来，有穿灰布军装的，有穿土黄色的、草
绿色军装的，个个精神抖擞，成四路纵队沿铁道线一路向南。向南急进，并不理会周边零
星的枪声。
又过了两天，几匹快马往镇上疾驰过来，马不停蹄地跑到镇区公所前，将伪政府的牌
子一掀，挂上块“琴洲区人民政府”的招牌，宣告旧制度的灭亡，新政权的建立。
领头的白马上骑位北方大汉，方脸阔嘴、铜铃大眼，胸前挂条汤姆逊冲锋枪，屁股上
斜挎把大号驳壳，左脸有道刀疤，身如铁塔，面露威严。姓贾，是在江北南下工作团时就
被任命的本区区长。原本是战斗部队的一名连长，三下江南、四保临江的英雄。上级考虑
到南下开辟新区情况复杂，需懂军事的，便从部队抽调一批人到地方工作。为此贾区长还
闹过情绪，地方工作特麻烦，不像带兵打仗，端起冲锋枪，扳机一扣“嘟嘟嘟”，三下五
去二解决问题，痛快利索。
南方的天气闷热，贾区长下马后打了几桶凉水，将人和马冲了个浑身透湿。抹掉脸上
的水珠，连呼数声：“痛快！痛快！”便立即召集保甲长、乡绅富商开会，筹款筹粮支援
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大军南下！
新区的工作就这样十万火急地展开。
轰轰烈烈的清匪反霸、土改，是在几个月后。群众发动起来了，斗争会一开，“琴洲
区人民巡回法庭”的横幅一拉，台下口号声排山倒海。贾区长把冲锋枪往台上一搁，喝道
“把人犯押上来！”即开庭审判。罪大恶极者，当场拉出去枪毙。贾区长说：“开天辟地
暴风骤雨，不以霹雳手段，怎能显菩萨心肠？对敌人的仁慈，就是对革命的残忍。”故从
不含糊，干脆利落，倒也符合他的性格。
唯眼下一个叫冷峻的郎中，让他犹豫不决。每当快轮到这人时，贾区长便抬腕看表说：
“今天时间不早了，到此为止吧，明天继续。”
这人出身中医世家，坐堂问诊包治百病，尤以治疗沉疴顽疾、跌打损伤更胜一筹。这
人态度冷傲，金口少话，出语硌人，牛踩不烂。手重爱下猛药，难免有所闪失。却说：
“郎中治得了病治不了命。”还说：“治不好人治不死人绝非好郎中。”这话带刀，伤人
犯众，遭人记恨。病从口入祸从口出，惹下祸端。台下就有人死揪住他不放，说他草菅人
命，非要他偿命不可。
问题是这傲郎中还毫无歉意，梗着个脖子站在那，俨然一副死猪不怕开水烫的模样。
台下的呼声岂容小视？咋整？
这天冬至，通信员给贾区长端来碗热气腾腾的饺子，让他想起“祛寒娇耳汤”，想起
神医张仲景的故事。张仲景任长沙太守时，仍坚持坐堂问诊为百姓治病。他虽无悬壶济世
之能不能坐堂问诊，但坐堂问医总可以吧？前几天去山里剿匪，大白马摔折条腿，抬回来
躺在马厩里不吃不喝，已是奄奄一息。南方少马，哪去寻医马的兽医？人畜同理，死马当
作活马医吧，就他了！遂命通讯员将冷郎中带来马厩。
彤云密布，夜落无声，片刻冷郎中被带到。马灯下但见这人依然腰板挺得笔直，举止
淡定从容。不像那些土匪恶霸，平日里威风八面鱼肉乡邻，真正被拉到台上早都尿裤子了
瘫成一团泥。冷郎中冲贾区长点点头，算是打过招呼，便着手察看伤情。只见他伏在大白
马身旁，前前后后，这里摸摸那里捏捏，掏出一大把银针，将匹马扎成个大刺猬。提来两
大桶雾气缭绕的汤药，强行给大白马喂下去一桶半，余下半桶用嘴含着一口口喷遍马的全
身，一会儿他便累得满头大汗。又不知从哪弄来捆新鲜青草，朝马逗引，口中念念有词：
“白马非马，神医非医，起，起。”半个时辰后，大白马竟真的神奇般地站立起来，摇摇
尾巴，打了个响鼻……
第二天公审大会后毙人，冷郎中被拉了出去，头顶个瓦罐站立一旁。贾区长拔出驳壳
枪，瞄都没瞄，信手一甩，“砰”，瓦罐在冷郎中头顶迸裂，地下洇湿一大片，分不清是
冷郎中尿裤子了，还是那瓦罐里的水。贾区长朝枪口吹了口气，收入盒中，不容置疑地对
众人说：“瓦罐业已抵命，马上放人！”
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贾区长这一枪彻底改变了冷郎中，从此一改往日做派，行医做人处处小心谨慎，再无
闪失。几十年安然无恙，留下本中医方面的书，至今仍作为中医学院的补充教材。
只是这些，贾区长并未看到，他在不久后的一次剿匪战斗中牺牲，把自己永远地留在
了南方。
(有删改)
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是( )
A．小说标题“神医”，既指医术十分高明的冷峻，也指贾区长；前者善治人病，后
者善治人“心”。
B．小说中决定让冷峻给白马医治伤腿，一因别无他法，二想探知其医术，三是给工
作带来便利。
C．小说写清匪反霸、土改运动中发动群众开批斗会，当场枪毙罪大恶极者，意在引
发读者反思。
D．小说结尾，交代贾区长在剿匪战斗中牺牲，给故事笼上悲伤情调，提醒人们珍惜
今天的和平。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说描写冷峻给白马治疗伤腿、贾区长“枪毙”冷峻的场景，富有传奇色彩，读
之心惊，兴味盎然。
B．小说语言清新质朴，无论是人物话语，还是叙述语言均具有浓郁的地方特色，展
现了时代风情。
C．小说善用对比，如开头两段描写国民党军队仓皇溃逃与解放军一路挺进的情景，
为故事情节张本。
D．小说通过正面描写言行、插叙往事，刻画了贾区长雷厉风行、英勇无畏、粗犷机
智的英雄形象。
★3．小说叙事视角有什么特点？请结合文本，说说这样安排叙事视角的好处。
_______________________________________________________________________
4．有人认为，小说前半部分并未写到“神医”冷峻，看似“闲笔”，应当删去。你同
意这种看法吗？请结合小说内容，简要说明理由。
_______________________________________________________________________
（三）阅读下面的文字，完成5～8 题。
唯一的红军
张炜
也许是我们这个地方过于人烟稀少了，方圆几十里只有一个红军。
我们大家都认识他，闭着眼睛就能想起他的容貌来：他中等个子，表情肃穆，穿了一
件黑色的衣裤。他的鼻子在战斗中挨过一枪，后来修复了，结果成了一个横宽的鼻子。他
的鼻子差不多有十公分宽。然而我们一点也不觉得他难看。他说话的时候鼻音很重，这就
显得越发威严。他的头发没有脱落，但几乎全白了。他不抽烟，也不喝酒，生活极其严谨
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虽然年岁很大，但走起路来腰一点不躬。那是真正的军人的步伐。
有一天，我们的学校像过一个盛大的节日，因为到处都贴上了红色的标语，上面写了
“向老红军致敬！”……
老红军来了。他给我们讲了红军长征的故事，讲了怎样吃草根和皮带。老红军身上伤
痕累累，但我们可以看到的只是他受伤的鼻子。他威严的眼睛望着我们，话语迟钝。他认
为我们的建设还很不够，比如通向海滩的只是一条羊肠小道，将来如果发生了事情，那就
不好办。即便不发生事情，也不利于生产。一辆车子也开不到海边上去，这怎么能行？他
说到这里，把拳头在桌子上重重地捣了一下。
我们就是这样认识了当地唯一的红军。
四周的人真的被动员起来，我们学校也出动了。老师带着同学，挑着筐子，推着手推
车。我们从很远的地方拉来粘土和石块，肩膀压肿了，汗水洗透了衣衫，可我们没有一个
想要停止。
大约用了一年多的时间，一条宽阔的马路修成了，它向着大海延伸。
当我们在荒滩上长途跋涉，皮肤上的汗水混同着草籽沾在身上，被蚊虫小咬和百刺毛
虫叮得处处红肿的时候，当汗水渗到眼睛里，泪水不断涌流的时候，我们从来也没有停止
脚步。我们仿佛看到了天上的飞机，身边的弹雨。一个老人——就是那个老红军，好像一
开始就是这么衰老，就是这么威严；他扛着一面旗帜，踉跄奔突。他军帽上的五角星耀眼
地亮，穿着破衣烂衫，满是损伤的皮肤从破碎的军装里裸露出来，有的地方淌着血……
自从公路修起以后，荒原上就变得忙碌了。似乎人们再也不能容忍有了一条大动脉的
荒原还在沉寂。于是一群群人涌到海上拉鱼，到荒原伐木，采药材，割草。荒原做出了无
私的奉献。好像它是取之不尽的。那么多的木材，那么多的干草，以及那么多的鱼产品，
源源不断地从马路上运出。
我们又一次动员起来了，组成一个又一个垦荒队，在一个严寒的冬天，拉着帐篷，浩
浩荡荡开往海滩，要把整个荒原都开发出来，建粮食基地，种小麦、玉米，办农场。
一声令下，开始放火烧荒。蹬上屋顶，就可以望见北方那一片红色的大火。火焰燎着
星星，传来一阵奇怪的声音。有人说那是星星被燎疼了，星星在吱吱尖叫。
海滩上到处是被烧掉的草皮，有的地方积了厚雪，火就熄灭了。于是当太阳出来时，
大地像一个野兽换掉的皮毛一样斑斑点点。帐篷里满是散发着臭味的皮靴，肮脏的衣裤；
行李卷上闪着油光，旁边是马灯，碗筷，和熏黑了的水壶。整个海滩就像军营一样。到了
夜晚，有的地方放起了鞭炮，还有的地方燃起了篝火。闭上眼睛，会误以为来到了战场。
我们脑子里都有一幅相同的战斗画面，仿佛又看到一个老人躺在火光下，烈火向他逼
近；口腔里的血凝成一块，他就愤怒地吐出……枪声越来越近，突然他变为一匹红色的马
在一片火海中奔腾不停。火焰燎了它的鬃毛，它发出了哀痛的长嘶。它冲出了火阵，迎着
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一片熟悉的红旗冲去……
就在我们学校开上荒原的第二天，传来一个奇怪的消息：老红军跟上面的一个大人物
吵起来。老红军怒拍膝盖，说痛恨自己没有了武器——如果有武器，非亲手把那个领导人
干掉不可。
我们大家都惊奇地问：老红军为什么发火？嫌我们干得不快吗？
那是一个大雪天，我们从帐篷出来，一转脸，看到从马路斜坡上下来一个手持拐杖的
人。我们往前走了几步，看出他正是老红军！
他穿了一件破旧的老羊皮袄，黑色的毛皮在领口那儿翻着。他巨大的鼻孔喷出一团团
白气；那气又在羊毛梢上凝成了白霜。他没有戴帽子，又白又短的头发茬儿跟黑色的羊毛
形成了明显的对比。他的拐杖是一个破旧的锹柄改成的。他穿着一个半长筒的皮靴。皮靴
已经破碎，从破碎的洞洞里露出了一撮撮麦草。他正艰难地往帐篷边上走。他掀开一个帐
篷的帘子，看了看里面酣睡的人，又往另一个帐篷走去……
我们跟在他的后面，悄悄地不吱一声。后来我们见他蹲在那儿，双手抖动。伸出手里
的锹柄，轻轻地把那层雪幔拨开，露出了一片未燃的茅草。他伸于抚摸着，一直抚摸了五
六分钟。后来他又用锹柄轻轻地覆上白雪。这样呆了一会儿，他又站起往前走。起风了，
一股白雪撩开他的衣襟，冲进他的胸口那儿，他像没有看见，昂起头，四下遥望。更远的
地方，透过雪雾可以望见另一片帐篷的影子。他长长叹了一声，往那儿走去。
巨大的脚印留在雪地上。我们伸出脚试了试，发现只有他的脚印三分之二大。
这之后，大约有一个多月的时间，我们的垦荒队差不多大获全胜了。视野之内，所有
的茅草和树林全部被我们干掉了。新翻的土地上，无数的草根和树棵都被铁耙子拉出，汇
到一起，晒得焦干之后又被烧成灰烬。
也就在我们欢庆胜利时，一个噩耗传来——老红军死了。再也没有红军了。他让我们
开出了一条通向大海之路，我们就沿着这条路走向了阔大的原野，进而又改变了这片原野
可这到底是不是老红军的意愿呢？没人知道。
二十年后的今天，我怀着无比悲凉的心情，一次又一次踏上这条路，去寻找心中唯一
的红军、他遗落在荒原上的声音。
举目四望，苍苍茫茫。由于失去了茅草和树林，失去了一片绿洲，多年的北风掀起的
黄沙彻底毁掉了良田，那一个个沙丘像巨大的坟墓一样，罗列在视野内。这里埋葬着老红
军的愿望吗？埋葬着老红军的真正意图吗？
我大声地询问。
得不到回答……
(有删改)
5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．老红军修复的横宽鼻子以及身上的累累伤痕，是他九死一生所赢得的声望与威严
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的体现。
B．在老红军精神力量的感召下，“我们”一次又一次被动员起来修建马路、开垦海
滩荒原。
C．老红军对“我们”改造海滩的速度很不满，对改造过程中破坏海滩原有生态无比
痛心。
D．“老红军之死”发生在“我们”欢庆海滩改造胜利之时，喻示了老红军愿望终将
落空。
6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说篇幅微小，并未展现老红军指导修路、垦荒的完整过程，也没有尖锐复杂的
情节结构，但作者以独特的叙述让小说别有韵味。
B．小说在描写“我们”修路时，插入了想象中老红军在枪林弹雨中鏖战的场景：穿
破衣、满身伤，踉跄奔突，进一步强化了红军精神力量的影响。
C．小说表现人物的细节描写很有特色，老红军的肖像、心理、行为举止是通过“我
们”的视角所见所察，这便形成了读者与人物间特殊的审美距离。
D．小说以一个“得不到回答……”的开放式结尾收束，引发人们思考：“善”的初
衷如果在推进中执行不当，可能造成“恶”的结果。
★7．(分析叙述视角)小说以“我们”这个群体视角叙述故事，最后转为“我”的视角
收束全篇，这种叙述方法的改变有什么效果？
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★8.(分析叙述特征)作者把垦荒时“狼藉惨烈的沙滩”与“老红军在烈火中战斗”两个
场景并举，构思巧妙，独具匠心。请结合文本加以分析。
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一、（2023·全国·统考高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
社 戏 （节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大
衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带
了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始
开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原
来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主
意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒
进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，
如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队
队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不
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是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。
凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了
吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、
督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，
赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油
炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴
上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看
戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的
来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于
是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得
热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几
缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄
青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀
了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪
的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏
的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，
露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便
把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征
吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃
大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚
子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子
踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下
午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一
出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；
会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱
边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由
萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，
脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大
渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云
影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在
淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄
暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可
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是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社
会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
（有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。
B．女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。
C．“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。
D．排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉
到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B．传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了
这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C．最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬
托了散戏后人们的失落与惆怅。
D．沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘
了存有世外桃源意味的乡土社会。
3．本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。
4．文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，
含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。
二、（2020·全国·统考高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
越野滑雪
【美】海明威
缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的
铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲
下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下
去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、
下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个
陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑
雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一
搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，
两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子和耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，迈克，”他大声叫道。“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一
跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
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“等一会儿我们一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左边滑，
末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转
弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖
尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，这整个一腿下跪、一腿拖随的身子来个漂亮的右转弯，
蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把
弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，
进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，
一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。
他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形的房子。走近了，看出窗框漆
成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边那些酒渍
斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。
尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说。“行不行？”
“行啊，”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇
下来的时候就会有这么个感觉。”
“嘿，”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来由出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直
冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，
有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地丁
当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
“今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊，”乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？
带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯
兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
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他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说。“否则就没意思了。”
“我们要去滑，没错，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住，”他说。
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
（陈良廷译，有删改）
5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么
通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。
B．小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对
比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折。
C．小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公
在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。
D．小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸
的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。
6．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。
7．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，
这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请
据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
三、（2019·全国·统考高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
理水（节选）
鲁迅
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在
家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，
不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到
门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，
芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食
来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家
就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因
为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交
通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去
路。
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“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀
眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正
是禹；其余的自然是他的随员。
这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨
到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是
栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”
大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光
的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；
饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，
另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”
“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，
“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化
存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况
且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：
‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请
病假了。
“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉
得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大
人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，
洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他
是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，
便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未
必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子
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来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有
人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经
看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油
汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，
像铁铸的一样。
（节选鲁迅《故事新编》，人民文学出版社2014 年5 月版）
8．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风
景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。
B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠
间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。
C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所
谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了
“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
9．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有
舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊
梁”的。
10．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析
本文的基本特征。
（一）
1．
D [A 项，凉气源自初到某处竟越看越眼熟的惊讶和恐惧。B 项，“我”曾打算但并
未自报姓名，加之跟“马眼镜”长得实在太像了，故被误认。C 项，进到山村后，“我”
为了实际的利益，默认自己是马眼镜，有意无意地利用了村民对马眼镜的感情，但并没有
什么名和色的诱惑。]
2．
C [小说的写法较为新颖，带有意识流、魔幻现实主义等西方现代主义的痕迹。]
3．
解析 叙事腔调是指叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征。
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以“讲述”为主的小说，叙述腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断；而
以“显示”为主的小说，叙述腔调不太明显，叙述者往往较客观地展示画面和场景，是非
曲直则交由读者去判断。
答案 ①在叙述的视角上，小说采用第一人称的有限视角叙事，通篇贯穿“我”的意
识流动和内心独白。②在叙述腔调上，以“讲述”为主，夹杂着叙述者的情感和判断。
③在叙述的速度上，有简约的概括叙述，也有丰盈的详细描写，叙述张弛有度，快慢
相间，使得小说引人入胜。
4．
解析 小说的最后一句话很短，把这句话拆成四个短语结合全文逐个理解：我为什么
累？我为什么永远走不出？巨大的我是什么意思？妈妈这个称呼内涵是什么？此题的解答
读懂小说是关键，两个选择题可以给考生以启发，结合文章题目“归去来”能得出“我”
向生命母体的本能倾诉，更是对“文化母体”的自然回归这样的主题。具体表述为：
(1)“巨大的我”是指记忆中的“我”(马眼镜)形象伟大(正面高大)或答：有知识、有理想、
有正义感、善良。(2)“我”的累，因为现实的我自私自利、唯利是图、欺骗村民，与“马
眼镜”的形象反差极大，因而产生精神压力和困扰，这让“我”感到慌乱、愧疚、窒息、
甚至绝望。(3)“永远”则表明这种“累”对“我”影响程度之深刻和时间长久。(4)“妈
妈”这声呼喊，表面是对妈妈(生命母体)倾诉、求助、呼告，与小说标题呼应，既然永远
走不出过去巨大的“我”，只能认同接受，表达对过去“下乡知青”身份的回归和认同，
对乡村所代表的传统文化的回归。
答案 ①“我”的累，主要源自精神方面的困扰和压力；②“永远也走不出”则表明
这种“累”对“我”影响之深刻和长久；③“巨大的我”在这里是指山民群体记忆中的
“我”，与真实的“我”形成巨大反差，使“我”感到惊乱和窒息；④“妈妈”这声呼喊
既是“我”向生命母体的本能倾诉，更是对“文化母体”的自然回归，与小说标题遥相呼
应。
（二）
1．
A [B．望文生义，“给工作带来便利”过于笼统，正确的表述应当是“三是借此保
全他的性命”，表现贾区长爱才惜才之心。C．“意在引发读者反思”的判断无文本依据，
“开批斗会，当场枪毙罪大恶极者”是特定年代的事情，没有要引发读者反思的意思。
D．“给故事笼上悲伤情调，提醒人们珍惜今天的和平”的说法不妥，根据文章的内容和
行文脉络，结尾交代贾区长在战斗中牺牲，让读者体悟到一种英雄牺牲的“悲壮”，而非
“悲伤情调”。]
2．
B [B．“无论是人物话语，还是叙述语言均具有浓郁的地方特色”错误，小说中人
物话语不多，颇能显示其个性，但认为其“具有浓郁的地方特色”言之不当。]
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★3．
解析 小说以贾区长到新区开展工作为主线，以批斗冷郎中展开情节，最后以枪打瓦
罐抵命放了冷郎把小说情节推向高潮，整个故事情节以第三人称这一全知视角来展开叙述
第三人称视角的最大优点是叙述者能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，拥有更大的叙
述空间，叙述也更显客观和有序。本文中，作者叙述贾区长处置“神医”冷峻这一事件，
在贾区长和冷郎中两个人物之间转换自如，叙事灵活。第三人称视角是对事实的客观描述
更直白，更真实，更具有说服力，如对冷峻的描写，“这人态度冷傲，金口少话，出语硌
人，牛踩不烂。手重爱下猛药，难免有所闪失”“台下就有人死揪住他不放，说他草菅人
命，非要他偿命不可”等，客观呈现冷峻的为人、人们对他的态度等。
答案 小说以第三人称这一万能(全知)视角来展开叙事。
①使用第三人称视角叙述，叙述者较少受到故事所涉时空限制，叙事比较自由，作者
聚焦于贾区长处置“神医”冷峻这一中心事件，饶有趣味地展开故事情节的叙述；
②使用第三人称视角叙述，因叙事者是与故事中所涉人物、事件无关的旁观者，和人
物有一定距离，便于客观呈现冷峻的为人、人们对他的态度及贾区长对他的处置等。
4．
解析 不同意。“正是水稻扬花时”交代了故事发生的时间，“溃下一拨拨兵，乱哄
哄的像群马蜂，不顾一切地向南仓皇逃窜”交代了事件的背景起因，“又过了两天，几匹
快马往镇上疾驰过来，马不停蹄地跑到镇区公所前”为下文写贾区长的白马预设了伏笔。
由此可见，前半部分是小说情节的重要组成部分。
前半部分对贾区长的描写，如“身如铁塔，面露威严”“为此贾区长还闹过情绪，地
方工作特麻烦，不像带兵打仗，端起冲锋枪，扳机一扣‘嘟嘟嘟’，三下五去二解决问题
痛快利索”“痛快！痛快！”等刻画贾区长粗犷豪放、英勇无畏、雷厉风行的形象。但后
文他对杀冷峻犹豫不决，通过贾区长形象的前后对照，可以衬托冷峻的人物形象。从第二
段“一股洪流浩浩荡荡奔涌而来，有穿灰布军装的，有穿土黄色的、草绿色军装的，个个
精神抖擞，成四路纵队沿铁道线一路向南”可见，革命运动轰轰烈烈展开，而“神医”冷
峻正是在革命运动中获得新生，由此可见，前半部分有利于揭示文章主题。
答案 不同意。理由如下：
①从情节设置看，闲笔不闲。前半部分是小说的重要组成部分，交代了故事的背景，
为主人公冷峻出场渲染了环境；写贾区长的白马预设了伏笔。
②从人物刻画看，闲笔不闲。小说前半部分着力刻画贾区长粗犷豪放、英勇无畏、雷
厉风行的形象，但他对冷峻欲杀不忍，衬托了冷峻形象。
③从主题揭示看，闲笔不闲。出生于旧时代的“神医”冷峻医术高明，但因冷傲自负
也偶尔失手，正是在轰轰烈烈的革命运动中，他获得了新生。
（三）
5．
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C [“老红军对‘我们’改造海滩的速度很不满”理解有误。原文为“我们大家都惊
奇地问：老红军为什么发火？嫌我们干得不快吗”“后来我们见他蹲在那儿，双手抖动。
伸出手里的锹柄，轻轻地把那层雪幔拨开，露出了一片未燃的茅草。他伸于抚摸着，一直
抚摸了五六分钟”，可见不是对改造海滩的速度不满，而是对改造过程中破坏海滩原有生
态无比痛心。]
6．
C [“老红军的肖像、心理、行为举止”说法有误。“他没有戴帽子，又白又短的头
发茬儿跟黑色的羊毛形成了明显的对比”“后来我们见他蹲在那儿，双手抖动。伸出手里
的锹柄，轻轻地把那层雪幔拨开，露出了一片未燃的茅草。他伸于抚摸着，一直抚摸了五
六分钟”，原文有肖像、行为举止的描写，但是没有心理描写。]
★7．
答案 ①叙事方式更多样，补充了对“我们”这个群体故事本身的审视观照；②反思
“我们”的行为、做法，使作品的主题更多元、丰富，增添了作品的厚重感。
★8.
答案 ①“沙滩狼藉”的“实”与“红军战斗”的“虚”，二者并举，突破时空限制，
拓展了深度和广度；②形成巨大的反差，对读者产生强大的冲击力；③寓作者的评价于并
举场景中，增添作品的感染力。
真题过关
一
1．D （D.“暗示了会长的吝啬”错，原文“大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撑掇，
队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出”，这里的“被迫”是表现
会长的谦让，不能体现其吝啬。故选D。）
2．C （C.“散戏后人们的失落与惆怅”错，由原文“可是人人都融和在这种光景中，带点
快乐和疲倦的心情，等待还家”可知，景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未
尽。故选C。）
3．①正面描写：如写开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，体现社戏的仪式
感；写社戏演出的固定内容、顺序、打赏等体现其仪式感。②侧面烘托：写人们看戏时服
饰打扮的隆重来表现对社戏的重视；写看社戏时各种卖吃食的热闹场景，和长顺家请客等
内容体现其仪式感；写吕家坪的重要人物出场，还备办酒席款待这些人物来表现社戏的仪
式感。 4．①“依照往年成例”“照习惯”“照例”等的使用可以看出，社戏的演出时
间，演出时的热闹场景，演出的程序、打赏、点戏等都跟往年一样。表明这样的社戏每年
都有，是当时重要的民俗文化活动。②社戏的形式、内容几乎都不变，表明这是一个较为
封闭的乡土社会，是不受外界打扰的世外桃源。③文章暗示了即将发生战争的背景，“依
照往年成例”“照习惯”“照例”反复出现，暗含着作者对这片净土即将遭受战争蹂躏的
担忧。
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二、
5．D （D 项，“来塑造海明威式的‘硬汉’形象”错误，过度解读主旨，应该是表现了
他们想通过滑雪摆脱现实生活的牵绊。
故选D。）
5. ①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，也表达出依依
不舍的心情；③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
7．①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之
一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两
人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。
三
8．D （“以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无
感”错误，鲁迅从反顾历史和讽喻现实的目的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代
的神话世界里插入大量的现代人事，使作品逸出了传统历史小说的范围，呈现出鲜明的怪
诞性和讽刺喜剧情调。故D 错误。）
9．（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他破黑
瘦的面目、粗手粗脚。
（2）语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。
（3）对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干
的精神和勇于改革的胆识。
10．（1）从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事
中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；
（2）“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作
品充满想象力及创造性；
（3）这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实
均作出关照，作品具有深刻的思想性。
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