2026 文学类阅读·小说复习（06）——分析人物形象
小说是写人的文学,小说要反映社会生活,要表现生活世界,就必须写人。写人的心灵,写人的本性,写人们之
间的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽,无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲,读
小说就是读人,读人则主要是读人的内心世界。关于小说人物形象的考查有三种题型——概括分析人物形象、
人物形象的塑造技巧、人物形象的作用。
任务一：整体感知，概括分析人物形象
形象的概括与分析,是小说阅读中的必考题,这部分常常有三种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性
格特点;②整体概括与分析人物的形象特点;③概括分析物象的含义。在具体命题时,有些考题是只概括,不分析;
有些考题是概括之后再分析。
一、人物形象构成
小说中的形象，包括人物形象和物象。小说人物形象分为主要人物形象和次要人物形象。
人物的形象特点包括两个方面：外在特点和内在特点。
外在特点指的是人物的年纪、穿着、外貌、身份、地位、职业、生活习惯等。
内在特点指的是人物的经历、思想、性格、心理状态、精神品质等。其中“性格”包括人的心理情感、
待人接物、品行操守、生活态度及价值观等宽泛内容。心理、心态是性格中的一部分，只是由于其重要，有
时会把它与性格相提并论。
物象，一般是寄托作者某种情感的事物或景物，可以是具体的，也可以是抽象的；可以在作品中出现，
也可以不出现，只有指代。物象一般具有象征意义。
【注意】性格特点包括人物的心理性格、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容,形象特点不只
是鲜明的性格特征,还包括外貌、身份、地位、职业等。
二、人物形象术语
类型
术语
正面
反面
性格类
善解人意、富有爱心、温柔文静、心灵手巧、通情达
理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气
蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊
自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽
容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易
近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽
默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、
向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自
己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智
若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏
锐
胆小怯懦、逆来顺受、妥协退
让、敏感自闭、故步自封、妄自
菲薄、固执、吝啬、骄横、冷漠
自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶
舌多事、横行霸道、狂妄自大、
目中无人、孤傲自负、刚愎自
用、奸诈多疑、老气横秋、消极
悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻
薄、利欲熏心、唯利是图、争强
好胜、孤芳自赏
品质类
洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好
施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏
大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有
责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修
养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才
兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、
知错就改
爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡
肠、投机取巧
职责类
恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有
方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公
执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技
术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、
妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识
广、明察秋毫、严以律己、临危不惧
以权谋私、徇私枉法、畏首畏
尾、墨守成规、贪生怕死
拼搏类
顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐
观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而
不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳
贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重
奉献类
无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张
扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝
忘食
斤斤计较、自私自利
大爱类
热爱集体、爱国、没有民族偏见、忍辱负重、关注民
生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生
取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、见
识高远、顾大体识大局、有领导组织才干、尊重弱者、
关爱他人、乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、公而忘
私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困
狭隘的爱国主义、有民族偏见
【教考衔接】
课文名称
形象
性格特点
主要描写手法
《百合花》
小通讯员
勤劳善良、纯真腼腆
语言、动作和细节
《哦，香雪》
香雪
内心矛盾与痛苦，对都市文
明的向往和追求
直接描写
《祝福》
祥林嫂
勤劳善良、愚昧落后
正面描写、侧面描写
《祝福》
鲁镇的人们(群像)
自私冷漠，愚昧无知
社会环境描写
《祝福》
我
内疚悲伤，自我嘲讽
间接心理描写
《林教头风雪山神
庙》
林冲
谨小慎微，尽职尽责、逆来
顺受
直接描写和环境烘托
《复活》
玛丝洛娃
美丽可爱，镇定自如
肖像、动作、心理描写
《大卫·科波菲尔》
米考伯
随遇而安
次要人物衬托
《装在套子里的
人》
别里科夫
封闭保守，迂腐多疑
夸张讽刺，漫画式
根据《祝福》一文中鲁迅对祥林嫂的刻画，总结祥林嫂这一人物形象的特征。
答案 祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型；她勤劳、善良、安分守己，想依靠自己的努力劳动生存下去；
但在旧社会的她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会所吞噬。
解析 本题考查整体概括与分析人物形象。题干要求总结的是祥林嫂的形象特征，阅读全文，从对祥林嫂的
生存环境、身份地位、情节发展和主题等角度分析，进行概括总结。
三、人物形象特征分类
按人物在文本中的地位,可分为主要人物和次要人物。
按人物性格的复杂性,可分为圆形人物和扁平人物。
人物
概念
类型特点
小说中的作用
圆形人物
“圆形人物”性
格较为复杂，往
往都是多义与多
变的人物。
(1)圆形人物性格丰满、复杂，立体感
强；
(2)圆形人物有一个比较稳定的性格轴
心；
(3)圆形人物呈现不同性格侧面、多方
面多层次的性格特征，变化复杂；
(4)圆形人物具有不确定性，读者无法
预测他的变化。圆形人物的性格是在
发展中展现的(是动态的和发展的)。
1.“圆形人物”更加真实、立体、丰满
——帮助我们认识自己和他人；
2.“圆形人物”性格的复杂多变，使小
说更加真实，也使小说的内涵更加丰
富；
3.“圆形人物”性格中的矛盾会产生足
够的张力，让故事情节随人物而产生
起伏变化，使读者在阅读中充满惊
奇，充满期待，艺术性也更强；
4.“圆形人物”更能揭示人性的复杂
性，反映生活的本来面目，更能打动
人，更具有审美价值。
扁平人物
所谓“ 扁平人
物”，也被称作
类型人物或漫画
人物，他们最单
纯的形式，就是
按照一个简单的
意念或特征而被
创造出来。
(1)扁平人物性格单一、突出、鲜明，
具有类型化的特点，凸显某一性格特
征，其他性格特征淡化；
(2)扁平人物是围绕着单一的观念或素
质塑造的，易于漫画化或抽象的理想
化，性格始终如一；
(3)扁平人物的性格稳定性极强，是一
种静态的封闭结构(几乎没有变化)，给
读者的印象是不变的。
1.“扁平人物”更加简单、抽象、典型
——寄寓我们某种被放大了的情感。
2.“扁平人物”具有高度的浓缩概括
性，性情品质坚定不变，能让人过目
不忘。在讽刺小说中，“扁平人物”
常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作
用。作为小说主人公，他很容易为人
们所辨识记忆，成为典型意义的类型
人物。
3.作为次要人物，他能衬托圆形人
物、推动情节发展。
“圆形人物”和“扁平人物”的区别
第一点
多面—单面
圆形人物性格是多面的，好比一个立方体，你会看到它有六个面，圆形人物就是这
样，有许多不同的面呈现。
扁平人物是单面的，人物性格单一一些，作者在刻画的时候会突出人物某一方面的性
格，其他的性格基本不会呈现。
第二点
矛盾—单一
圆形人物性格是矛盾对立的。现实中人物性格都是矛盾的，所谓善恶一念间，好人也
会有选择恶的时候。
扁平人物是单一的，好人永远完美无瑕、正义凛然，连偶尔的一点坏念头都不会有；
而坏人则是坏事干尽无所不为。
第三点
变化—稳定
圆形人物性格是会变化的，人物性格不是一成不变的，随着情节的发展、时间的流
动，人物的性格会发生变化。
扁平人物性格是稳定不变的，纵使经过了那么多年，经过了那么多事，人物自始而
一。
一般的长篇小说中这两种人物往往是缺一不可。“扁平人物”能衬托“圆形人物”、推动情节发展；两
种人物共同承担阐释主题的任务。某种意义上，“圆形人物”内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张
力。但在一些小说中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。在同一作品中，也不可能全是
“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。
【教材小练】梳理并辨析下列课文中的扁平人物和圆形人物。
课文
扁平人物
圆形人物
必修下册《祝福》
鲁四老爷、柳妈等
①
选择性必修上册《大卫·科波菲尔(节选)》
②
大卫·科波菲尔
选择性必修上册《复活(节选)》
副典狱长
③
答案:①祥林嫂、“我” ②米考伯夫妇、昆宁先生等 ③聂赫留朵夫、玛丝洛娃
四、分析人物心理描写
人物心理是指人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动;具体而言,就是人物内心的喜、怒、
哀、乐,秘密与矛盾,等等。小说中,人物心理描写对形象塑造起着至关重要的作用,通过对人物内心世界的描绘,
能够使读者更深刻地理解人物的思想、情感与行为动机,进而形成对人物形象的具体印象。
方法
阐释
教材示例
直接描写
作者以叙述人、旁观者的口吻对人物的心
理状态进行说明、介绍。常以“想”“感
到”“觉得”“回忆”等字眼为标志
《红楼梦》“林黛玉进贾府”中,宝黛初见,黛玉
“心下想道:‘好生奇怪,倒像在那里见过一般,何等眼
熟到如此!’”
内心独白
以第一人称的方式来展现人物的内心世
界,让人物自己倾吐衷肠,透露“心曲”
《老人与海(节选)》中,大量的内心独白展示了老人
与自我的心理较量过程,刻画了老人勇敢、坚毅、
刚强、不肯服输、决不言败的硬汉形象
梦境、梦幻梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关,
能折射出人物的心理期待和思想感情
《百年孤独(节选)》通过对人物幻觉的展示来刻画
人物的心理
心理分析
通过剖析人物的心理来展现人物的内心世
界,让读者对人物的所思所想更加明了
《复活(节选)》中,“他的精神世界这会儿仿佛搁在
不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力气,就会向这
边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角,深
入人物内心,直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理
通过动作、
语言、神态
等暗示
通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动
作、语言、神态等,传神地揭示出人物的
心理活动
《复活(节选)》中通过多处动作、语言、神态等描
写,写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、冷漠的内
心世界
环境衬托
一个人的主观情绪、心理状态很容易影响
他对周围环境的看法。因此,描写人物周
围的环境或人物眼中所见之物可以表现人
物的内心世界
《大卫·科波菲尔(节选)》中对货行环境的描写,烘托
了人物当时灰暗的心境。《祝福》中最后一段作者
写祝福的场景,表明了“我”对祥林嫂的同情以及
对封建礼教制度的控诉
表现人物心理时常用的词语
表现喜悦
两字词：开心、喜悦、欢喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悦、快乐、快活、畅快、痛快、快
慰、幸福、得意、满足、欢乐、欢欣、陶醉、甜美、兴奋、自豪、高兴、满意、舒畅、畅
快、甜蜜
四字词：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、喜不自胜、乐而忘忧、称心如意、心满意足
表现恼怒
两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、激愤、愤然、痛
恨、气愤、愤慨
四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、怒不可遏、义愤填膺
表现悲伤
两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲伤、悲痛、悲戚、悲
愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸
四字词：黯然销魂、黯然神伤、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲绝、
愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺
表现恐惧
两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯
四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨悚然、战战兢兢、惴惴不安、诚惶诚恐、
提心吊胆
表现矛盾
两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇
四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得患失
【教材小练】[选择性必修上册《老人与海(节选)》]选文为了塑造老渔夫圣地亚哥的形象,运用了大量的
人物独白,请分析其表达效果。
答案:①忠实记录了圣地亚哥的心理活动,使圣地亚哥坚毅、勇敢的硬汉形象更加丰满;②表达了对老渔
夫永不屈服的精神的赞美,深化了文章的主旨。(每点2 分)
五、分析概括人物形象特征的方法
1．基本方法
方法
说明
结合小说具体情节分析
小说是在情节展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状
态，再现人物形象的鲜明个性。因此，在鉴赏人物形象时，可
以从情节入手，据情节论人。
结合小说对人物的具体描写分析
具体描写指对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详
细描写。这些描写是分析小说人物形象的着手点，尤其是一些
重点细节，对于表现人物性格非常重要。
结合小说中人物的身份、地位、经历、
教养、气质等分析
小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定人物
的言行，影响人物的性格。
结合小说中人物关系、作者的评价和其
他人物的评价等分析
当小说中的人物不止一个时，就要求我们能准确分析几个人物
之间的关系，确定主次，从复杂的人物关系中把握主要人物的
性格特征。作者的评论或小说中人物之间的评价，更是人物性
格特征的直接体现。如《红楼梦》中，贾母对王熙凤的评价
——“泼皮破落户儿”“凤辣子”，就揭示了王熙凤泼辣的性
格特点。
结合小说具体环境分析
小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这里所说
的“环境”包括自然环境和社会环境。
2.重点方法
角度
方法
作用(揭示人物特征)
举例分析
正面描写
语言
言为心声。人物语言是小说体现人物性格的重
要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世
界，或单纯可爱，或心思缜密，或憨厚诚实，
或阴狠毒辣。
在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语
言，从而体会人物的内心世界，把握人物的性
格特点。
契诃夫《装在套子里的人》中的别
里科夫最常说的一句话就是“千万
别出什么乱子”，反映出他胆小怕
事，他的恐惧和提心吊胆。在面对
变革时，选择顺从逃避，突出其奴
性。
肖像
肖像描写是一种对人物形象的外在特点进行描
绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣
着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象
的完整体现，有着重要的作用。
从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物
的外在特点、身份、地位、教养甚至内在性格
等。
鲁迅《祝福》中的多处肖像描写体
现出祥林嫂的变化。第一处“脸色
青黄”是她生活艰辛的烙印，而红
润的脸颊则显示出她青春的活力，
毕竟当时她才二十几岁。第二处
“顺着眼”，是她善良性格的体
现，突出了她内心的悲哀和空虚，
以及对封建礼教和封建宗法制度的
无奈。最后通过“消失了血色的两
颊”“眼角上的泪痕”“没有神采
的眼睛”的描写，则不难体会到祥
林嫂在遭受夫死子亡的打击后极度
痛苦的心情。
动作
动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个
行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描
写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的
内心活动、处世态度、思想品质等。所以在分
析人物形象时，还应关注人物的动作描写。
王愿坚《党费》一文中，当白鬼子
来搜查的时候，黄新先“把菜筐子
用草盖了盖”，然后才“抱起孩子
亲了亲”，这一连串的动作，说明
在她心里咸菜的重要性，刻画出她
时时刻刻想到支持武装斗争的思想
境界；而“抱起孩子亲了亲”则表
明她意识到事态的严重性，并且已
做好了牺牲的思想准备，镇定从
容，视死如归。
心理
心理描写揭示人物的内心世界。心理描写是塑
造人物形象、刻画人物性格的重要手段，是人
类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动，能
够直接深入人物内心，揭示人物丰富而复杂的
思想感情。
描述人物心理活动的方法多种多样，既可以直
接描写，也可以通过其他方面来暗示。心理描
写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，
它往往和外貌、语言、动作描写交织在一起，
有时候描写了人物的外貌、语言、动作，同时
也反映了人物的内心世界。
铁凝《哦，香雪》在描写香雪半夜
独自走回台儿沟的情形时，对香雪
丰富的心理活动进行了描写：如她
的害怕心理，她得到朝思暮想的铅
笔盒而压抑不住内心的兴奋，她想
到台儿沟的贫穷落后并展望将
来……这些描写表现出香雪因为获
得一个铅笔盒而产生的巨大勇气，
凸显出她对现代文明的向往，以及
希望改变现状的迫切心理。
细节
细节真实地表现人物性格、心态或精神风貌。
茹志鹃《百合花》善于运用典型的
细节描写来刻画人物形象，展现人
物的内心世界。小说两次描写小通
讯员的步枪筒里插着树枝、野菊
花，这两处神来之笔，不仅使情节
前后照应，还体现了小通讯员心灵
的天真质朴、对生活的热爱，以及
临近战斗仍然从容不迫的性格特
点。
侧面描写
环境
以环境描写烘托人物形象，为人物性格的形成
提供依据。
《林教头风雪山神庙》中对彤云、
朔风、大雪等景物的描写，很好地
烘托了人物沉郁的心情和危机四伏
的处境。当林冲在风雪中大踏步走
上反抗道路时，风雪衬托了一个孤
独、悲壮的英雄形象。
形象
(其他
人物、
物象)
通过其他形象衬托或对比，突出人物特征。
铁凝《哦，香雪》中，其他姑娘是
“换回自己喜爱的发卡、香皂，甚
至花色繁多的纱巾和能松能紧的尼
龙袜”，而香雪注意的是车厢里的
学生书包，渴望的是交换铅笔盒，
并且还打听了北京的大学、配乐诗
朗诵。这是在用其他姑娘的言行来
衬托香雪的质朴、坚定和对精神生
活的追求。
任务二：鉴赏人物形象的塑造技巧
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描
写、语言描写、动作描写等)，又对人物进行间接描写(如侧面衬托)。
(一)小说常用的直接描写和间接描写方法
1.直接描写(正面描写)
描写
方法
联系教材阐释
作用
肖像
描写
对人物形象外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰
等。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身
份、地位、教养，甚至内在性格。小说中人物的肖像描写可以
是相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从
正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描
写；也可以是对某一局部的重点刻画，如鲁迅在《祝福》里对
祥林嫂眼睛的描写。
①对于人物性格和人物形象的
完整体现，有着重要的烘托作
用；
②更好地展现人物的内心世
界、精神状态。
动作
描写
对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作
描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以
何种独特的方式完成这个动作。如《林教头风雪山神庙》中，
林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”
“喝”，前三个动词说明他小心谨慎，做事细心；“喝”这个
动作说明他已抛弃幻想，要手刃仇人，同统治者彻底决裂。
①直接体现人物性格特征；
②通过对人物动作的描写，透
露出人物内在的心灵世界。
语言
描写
具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语
言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文
化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。鲁迅
笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二
嫂的尖刻利己，阿Q 的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。
富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格
特点的一种重要手段。
①刻画人物性格，反映人物心
理活动，促进故事情节的发
展；
②描摹人物的语态，使形象刻
画栩栩如生、跃然纸上；
③折射出人物所处的时代特
征。
心理
描写
对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体
刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和
行动的内在依据。有时可以直接由作者进行描绘，或由人物的
独白、幻想来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物外
貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。
①直接表现人物思想和内在情
感；②表现人物思想品质，刻
画人物性格；③推动情节发
展。
细节
描写
对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写
式描写。它是叙事性文章的最小的描写单位。它把事物细微本
质的情状特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写看似闲笔或赘
笔，信手拈来，无关紧要，可有可无，但都是作者精心设置和
安排的，不能随意取代。例如《祝福》中三次肖像描写。
①刻画人物性格，展示人物内
心世界；②揭示、深化主题；
③推动情节的发展；④渲染时
代气氛、地方特色；⑤起到暗
示、影射的作用。
白描
本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的
画法；白描也是文学的表现手法之一，主要用朴素简练的文字
描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。例如《祝福》中三次眼
神的刻画就是白描手法。
以小见大，寥寥几笔勾勒出人
物形象，表现人物性格和突出
小说主题。
2.间接描写(侧面描写)
描写方法
联系教材阐释
作用
侧面烘托
包括环境描写和周围人物的反应、评价等。主要手法为渲
染、烘托、衬托等。其方式主要有以下几种：①借助次要
人物陪衬烘托；②借助物象陪衬烘托；③借助环境陪衬烘
托。如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写。
这种笔法比较含蓄、委婉，
给读者留下较大的想象空
间，增加描写对象的主题内
涵和艺术感染力。
对比
把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。如《祝
福》中眼睛的变化。
让读者在比较中分清好坏，
辨别是非。
映衬
利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突
出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的
使被陪衬的事物显得更加突
相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就
是反衬。
出、形象。
(二)四种易忽略的表现手法
1.场面描写
阐释
在一个特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等
表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳
动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
作用
场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人
物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。
2.点面结合
阐释
所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的
是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或
概括性描写的有机结合。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等单独写，是“点”；而
对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍，是“面”。
作用
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有
深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想、抒发感情，而且使笔法
变化多姿。
3.抑扬结合
阐释
主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”
是指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落
笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某人(物)的不良之处，不是一开始就直
接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好”转而
揭示其“坏”，由赞美转为指责。
作用
使情节多变，形成波澜，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留
下比较深刻的印象。
4.虚实结合
阐释
文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之
中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他
事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世
界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无法达到的以一
当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加
“区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的
表现。
作用
虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的
艺术效果。
[教考衔接]
(《老人与海》)小说在塑造老人形象上，主要运用了哪些手法？请简要分析。
答案 ①通过写鱼的游动和鱼的大、长，突出与鱼搏斗的艰难，衬托出老人高昂的斗志和不屈的精神；②通
过一系列动作描写和关于老人身体的描写，表现了老人熟练的捕鱼技术和顽强不屈的意志；③通过大量的心
理独白和自言自语，表现了老人的坚忍不拔和斗争到底的非凡决心。
解析 由原文“那是一条很大的灰鲭鲨，生就的游泳高手，能和海里速度最快的鱼游得一样快，除了嘴以
外，它的一切都显得无比美丽。背部和剑鱼一样蓝，肚子是银白色的，鱼皮光滑漂亮”可知，通过写鱼的游
动和鱼的大、长，突出与鱼搏斗的艰难，衬托出老人高昂的斗志和不屈的精神。由原文“他使出全身力气，
用鲜血模糊的双手把渔叉结结实实地刺了进去。他这一刺并没有抱多大希望，却带着十足的决心和恶狠狠的
劲头儿”可知，通过一系列动作描写和老人身体等的描写，表现了老人熟练的捕鱼技术和顽强不屈的意志。
由原文“‘但人不是为失败而生的，’他说，‘一个人可以被毁灭，但不能被打败’”可知，这些心理独白
和自言自语，表现了老人的坚忍不拔和斗争到底的非凡决心。
必修下册《装在套子里的人》写别里科夫“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的
棉大衣”;随身带的东西放在“套子”里;脸也“藏在竖起的衣领里”;“戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵
眼”;坐马车“总要叫马车夫支起车篷”;“总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不
受外界影响”。本段通过 、 、 等手法刻画别里科夫 的特
点。
参考答案:外貌描写 行为描写 心理描写 封闭
回顾必修上册《百合花》中对通讯员的描写,完成下面表格。
相关描写
描写手法
人物形象
他没让我撂得太远,但也不让我走近,总和我保持着丈把远
的距离。
细节描写
①
肩上的步枪筒里,稀疏地插了几根树枝。
②
③
“你还没娶媳妇吧?”“……”他飞红了脸,更加忸怩起来,两只
手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。
④
⑤
“……老百姓死封建……”……但他执拗地低着头,像钉
在地上似的。
⑥
⑦
参考答案:①细心拘谨 ②细节描写 ③天真乐观 ④细节描写(肖像描写、动作描写) ⑤羞涩 ⑥语言
描写、细节描写 ⑦执拗
任务三：探究人物，分析形象作用
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主
题。小说中的人物可分为主要人物、次要人物，在高考中经常考查的还有物象，高考在形象作用方面的设题
集中在这三方面。
考向一：分析人物角色作用
小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全身”，问的是人物角色的作用，作答时却需要由此向
小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为
小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存，相互作用。
角度
小说人物角色
角色解读
主次人物
主要人物
故事情节的中心
次要人物
与主角发生同一或相对立的关联
情节(矛盾冲突)安排
故事讲述者、观察者
第一人称叙述者
事件旁观者
当时在场，不影响故事走向
冲突参与者
冲突双方，有阶级冲突、性格冲突
情节推动者
推动下文情节发展
结构设计
线索级人物
贯穿全篇，事件处处为他所知
人物关系
主要人物的陪衬者
与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬
众多穿针引线的联系者
联系人物，使各方因他而“相遇”
主旨表达
情感抒发者、觉悟者
表现主旨
（一）主要人物的作用
主
要
人
物
形
象
情节作用
主要人物在小说中的作用与情节密切相关,人物的一言一行都对情节产生推进作用。有的
主要人物还起到线索作用。
主题作用
小说通过塑造人物的形象(尤其是主要人物形象)来表现主题,这是作者塑造人物的根本用
意,所以分析主要人物形象的作用时必须考虑主题。
社会作用
结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用,体会人物形象
的艺术价值给人们带来的某种启示,这也正是作者的真正写作意图。
（二）次要人物的作用
次
要
人
物
形
象
情节作用
次要人物的见闻,可以把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展;他们往
往担当特定的角色,有一定的叙事功用,通常起到线索作用。
推动情节；线索。特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作
用，增加小说的真实性。
对主要人物的作用
次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸显主要人物的品质,表达思
想感情,使主要人物形象更加鲜明清晰。
塑造了一个典型的……形象，侧面衬托主要人物。
环境作用
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到渲染气氛、奠
定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
渲染气氛，奠定感情基调（多是群体人物）；暗示社会环境。
主题作用
小说对次要人物的刻画看似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示小说的主题,又
增添小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意
识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。
揭示、升华、深化主题。
（三）“我”在小说中的作用
首先,同散文中的“我”是作者本身不同,小说中的“我”是作品中的角色,不一定是作者。
其次,小说中的“我”主要是文本中的人物,有时也可能拟人化为作品中的一个动物。
再次,小说中的“我”既可以是主角,又可以是配角,更多的时候是配角,只有这样,“我”才意蕴丰富。
高考对“我”的考查主要有两点:形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物形象
一样,重点是分析概括“我”的作用。“我”有四重作用,当认真体会和把握。
对情节
叙述者：贯穿全文，充当线索。（增加小说的真实性）
对人物
若是次要人物，则起衬托主要人物的作用
对环境
暗示或交代社会环境；渲染气氛，奠定基调（不是主要作用）
对主题
同主要人物一起揭示主题
人称上
“我”是故事的亲历者和旁观者，增加了故事的真实性。
①叙述者
作为“有限视角”,起线索作用。作为“有限视角”的好处是,“我”既是故事情节的
讲述者,又是其中的参与者、见证者,使小说显得真实亲切,拉近了小说与读者的距离,
便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻,是“有限的讲述”。
②亲历者
增强故事的真实性。
③参与者
一般作为次要人物,衬托主要人物;有时也是主要人物。
④代言者(体验者)
代替作者议论、抒情,表达主旨和情感倾向。
【教考衔接】
温习必修下册《祝福》和选择性必修上册《大卫·科波菲尔(节选)》两文中有关“我”的内容,填写下表空缺内
容。
人物
身份
在文中的地位
在文中的作用
(1)“我”
新式知识分子
次要人物
叙述者、①______
(2)大卫·科波菲尔
②______
主人公
叙述者、③______
答案:①亲历者 ②童工 ③参与者(见证者)
(《祝福》)文中塑造柳妈这一形象有何作用？请简要分析。
答案 ①柳妈的话引发祥林嫂到土地庙捐门槛，使情节得到进一步的发展；②柳妈是深受毒害的底层妇
女，也是封建制度的维护者，说明封建礼教和神权思想的影响之大；③柳妈的话使祥林嫂逐步陷入绝境，她
是帮凶，体现了作品的批判性。
解析 根据原文“我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万
人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦”可知，柳妈的话引出下文祥林嫂到土地庙捐门槛，使情节得到
进一步的发展。柳妈虽然脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，
她也是一个受压迫的劳动妇女。根据原文“你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，
你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，
这真是……”“我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，
赎了这一世的罪名，免得死了去受苦”可知，柳妈深受封建礼教摧残，说明封建礼教和神权思想的影响之
大。她讲阴司故事给祥林嫂听，主观愿望是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，可这不但不会产生“疗效”，
反而给祥林嫂造成了难以支撑的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。因此柳妈是杀死祥林嫂的帮
凶，体现了作品的批判性。
(《祝福》)请简要分析《祝福》中“我”的作用。
答案 “我”：①文中的“我”是一个线索人物，全文先写“我”回到故乡遇到祥林嫂、得知她的死
讯，然后通过回忆叙述了祥林嫂的一生，最后又回到现实场景。这样写使得全文情节更加自然而紧凑。(情
节)
②“我”是一个对比性人物，“我”对祥林嫂的悲惨命运充满同情，这与鲁镇人的麻木、鲁四老爷的虚
伪形成对比，这样写能够突出祥林嫂所生活的社会环境的黑暗，凸显其命运的悲剧性。(人物)
③“我”是一个批判性人物，“我”对祥林嫂的痛苦和疑惑无能为力，甚至采取逃避态度。这体现了鲁
迅先生对当时知识分子的批判和劝谕，也在更广泛的社会背景中显示了造成祥林嫂悲剧的社会根源。(文章主
题)作者通过“我”这一形象，探讨新文化新思潮的局限性。(社会主题)
④“我”是故事的讲述者，也是祥林嫂悲剧的“见证者”，这样写增加了故事的真实性。(写作视角)
考向二：分析物象作用
小说中的物象种类很多,就内容而言,有事物、景物、动物,个别的还有体现大环境的村镇等地域;就地位
而言,有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
物象的含义很多,有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义,一般要结合小说的情节、人物、环境和
主题来思考。
首先,看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有,找出来,这样既快又准。然而很多情况下是没有
的,这就要靠读者去品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括:
(1)由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。
(2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思,如象征义、比喻义、情感义。
(3)由表入里。先从物象最表层的意思入手,再到其语境义,尤其是深层含义。
(4)多方挖掘。有时,小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义,应依据不同人物挖掘其丰富含
义。
①从人物塑造方面思考
物象衬托了人物品格，突出了人物形象，暗示人物命运。应格外注意物象
本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。
②从情节安排方面思考
物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情
节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
③从环境烘托方面思考
指的是它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，以及对人物活动的具体
环境的作用，营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环
境。具有怎样的象征意义。
④从主题表达方面思考
“物象”往往具有衬托、触发情思、寄托情感或象征意义的作用，能揭示
和深化主题。
⑤从读者感受方面思考
激发读者的阅读兴趣，吸引读者阅读，给人以启迪与思考。
物象自身的作用
物象作为小说形象的一个组成部分,有它自身独到的特点、作用和审美价
值,可丰富文章的内容。
【注意】
(1)首先要注意物象的类别与特征。要结合文本内容具体分析物象的作用，像“太阳”“雪”“竹”
“梅”等物象属自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的
作用。像与人物密切相关的物象，要特别注意它在表现人物方面的作用。
(2)其次要注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合其上下文分析。
【教考衔接】
(《哦，香雪》)文中铅笔盒多次出现，并直接作用于香雪这一人物形象的成长，请结合全文简要分析。
答案 铅笔盒是香雪心中的宝盒子，象征了人对知识的渴求。香雪最初执意要得到它，暗示她开始的满足和
觉醒；铅笔盒伴随她山谷夜行一路走来，暗示她全新的追求和跨越；香雪高举铅笔盒奔跑，表明她的成长，
精神世界正在蜕变。
解析 “自动铅笔盒”这一物象在文中多次出现，对香雪这一人物形象有着重要的映衬作用。
(《边城》)文中“鸭子”多次出现，有什么作用？
答案 ①鸭子是大老捉回家的，说明大老和二老一样身手矫健；②顺顺只因爷爷称赞了那只肥鸭两次便把鸭
子给了爷爷，表现出顺顺慷慨仗义的性格特点；③描写了湘西淳朴的风土人情，凸显人性善良美好的文本主
旨；④翠翠对祖父说“谁也不稀罕那只鸭子”，表现出她不喜欢大老只喜欢二老的心理。
解析 从“大老把河中的鸭子捉回家里”以及后来二老在端午节捉鸭子来看，大老和二老都是捉鸭子能手，
身手矫健。从“大老把河中的鸭子捉回家里后，因为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把
鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子”“顺
顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都好”中可以看出，顺顺非常仗义，因为爷爷和翠翠过的
日子很清贫，所以便把鸭子送给他们改善生活，外加赠送尖角粽子，从而也体现了湘西淳朴的风土民情、人
性美好的社会风气。从“‘翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？’翠翠就说：‘爷
爷，你疯了！再说我就生你的气！’”“祖父明白翠翠为什么事情不高兴，便唱起摇橹人驶船下滩时催橹的
歌声，声音虽然哑沙沙的，字眼儿却稳稳当当毫不含糊”“谁也不稀罕那只鸭子”中可以看出，翠翠因为爷
爷开玩笑地试探她而不高兴，说明她不喜欢大老。
考向三：分析个像与群像
一、了解个像与群像的概念
1.个体形象是一个人作为社会的一个分子，他所展示出来的好坏美丑等所有属性的总称。个体描写是对
一个人或一个事物进行详细的描述，突出其个性特征和细节。而群体描写则是对一群人或一组事物进行整体
的描述，强调群体间的联系和共同特点。
2.群像就是指文学艺术作品中所表现的一群人物的形象。群像塑造指的是镜头不只对准单个或几个人
物，其着重表现的是众多个体凝结成的群体形象。
作家大都以特定时代的社会为背景，描写不同阶层、职业、性别的人物的群像，从不同角度较深刻、广
泛地反映社会生活。这样的群体常常以超越单个人物的力量被呈现。其展现的群体精神让读者受到触动，同
时引发读者对于群像代表意义的思考。
(1)群体小人物的生活示例
①群体小人物的日常生活——小巷中味道和小巷里的人们。
②群体小人物的风俗生活——小城的地方风物与历史传承。
(2)群体人物构成社会环境
①社会环境角度——底层民众，盘剥者。
②主题角度——冷漠的社会。
二、群体人物构成社会环境
小说中主要人物以群体形象这种形式出现，完全是由小说特定的内容决定的，虽不多见，但其作用却非
常明显，那就是：更为直接地体现出人物形象的“共性”或“普遍性”，更能明示小说的社会意义的“广
泛”或“普遍”。
三、小说中个像和群像交替运用的好处
1.丰富人物形象：个体描写可以深入刻画人物的内心世界和性格特点，而群像描写则可以展示一个群体
之间的关系和互动。通过交替运用这两种方法，可以使人物形象更加丰富和立体化。
2.加强故事张力：个体描写可以突出主人公的困境和冲突，而群像描写则可以将故事背景和社会环境展
现得更加充分。通过交替运用这两种方法，可以使故事更加有张力和层次感。
3.扩大故事视野：个体描写往往聚焦于某个人物的经历和成长，而群像描写则可以将注意力放在整个社
会的变化和演变上。通过交替运用这两种方法，可以扩大故事视野，让故事更加丰富多彩。
4.提高叙事效率：个体描写可以通过深入挖掘某个人物的情感和动机来推动故事发展，而群像描写则可
以展示群体之间的互动和冲突。通过交替运用这两种方法，可以提高叙事效率，让故事更加紧凑有力。
总之，个像和群像交替运用可以使小说更加生动、丰富和具有张力，让读者更加深入地理解和感受故事
中的世界。
[教考衔接]
《荷花淀》这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她有怎样的性格特点？(个像)
答案 水生嫂：①勤劳善良：她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。丈夫是游击组长，大部分家务
劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要养育孩子，是传统的贤妻良母型妇女。
②温柔体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇
眉子划破了手”，表现出对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，偷偷和众伙伴去看望丈夫，对
丈夫一往情深。
③深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走。丈夫去别人家做动员工作，她一直
坐在院子里等他，要听听丈夫的“嘱咐”。
【掌握解题通法】
题型一 考查个人形象和群体形象的作用(效果)
答题思路：(1)既突出了主要人物(个体形象)的性格特点(精神品质)，也写了群体形象的精神面貌，点面结
合，描绘了……场景，使小说的内容更丰富。
(2)既刻画了个体形象，又塑造了群像，两者互相烘托，充分展现了整体形象。
题型二 考查群像的塑造方法
答题思路：同个体形象(直接描写和间接描写)
