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一、超格事业单位D 类《综合应用能力》快学班
【2024 年11 月2 日（小学）】全国联考真题
分析思路及参考答案汇总
二、案例分析题（本大题共4 题，共100 分）
笔记一：
家长会后小涵妈妈来找我谈谈小孩的一些情况。
小涵最近总要买文具，先是说为了提高写作业的效率，买了自助橡皮、桌面吸尘器、全
自动削笔刀，然后要各种颜色的笔，说是能够方便突出重点、做好笔记，后来又要错题
打印机，说是可以方便整理错题，每次买的时候都说有了这些文具，他的学习一定能更好，
小涵妈妈开始还很开心，觉得孩子在学习上很上心，虽然花了不少钱，但是尽量满足他。过
了一段时间她发现小涵每次写作业热闹极了，各种文具摆满了桌面，拿起这个放下那个，作
业写的拖拖拉拉，他说班里的小张学习表现好，经常被老师表扬，就是因为有那款学习机，
自己有了学习机之后，作业就能做得更好，学习就能进步，小涵妈妈清楚买了学习机也不一
定能改善孩子的学习情况，不买又怕打击孩子学习积极性。
她对此很苦恼，不知道该怎么办，希望我能给她一些建议。
1.如果你是周老师，针对笔记一的情况给小涵妈妈一些建议。
要求：措施合理，条理清晰，字数不超过200 字。
注意：
1.对策类针对主体（小涵妈妈）
【材料分析】
笔记一：
家长会后小涵妈妈来找我谈谈小孩的一些情况。
小涵最近总要买玩具，先是说为了提高写作业的效率，买了自助橡皮，桌面吸尘器，全
自动削笔刀，然后要各种颜色的笔，说是能够方便突出重点，做好笔记，后来又要错题打印
机，说是可以方便整理错题，每次买的时候都说有了这些文具，他的学习一定能更好，小涵
妈妈开始还很开心，觉得孩子在学习上很上心，虽然花了不少钱，但是尽量满足他（要啥给
啥—应该注意有效性），过了一段时间他发现小涵每次写作业热闹极了，各种文具摆满了桌
面。拿起这个放下那个作业写的拖拖拉拉（没有正确使用—制定使用规则，优化学习环境），
他说班里的小张学习表现好，经常被老师表扬，就是因为有那款学习机，自己有了学习机之
后，作业就能做得更好，学习就能进步（归因不正确—引导学生归因于努力）。小涵妈妈
清楚买了学习机也不一定能改善孩子的学习情况，不买，又怕打击孩子学习积极性。（激
发学习积极性的方式单一—多样化的方式培养学生的积极性）
他对此很苦恼，不知道该怎么办，希望我能给他一些建议。
【思路梳理】
学生/家长问题
具体建议
①学生认为更好的工具=更好的成绩”，
家长也是尽量满足，试图通过装备来增强自
我效能感，把外在工具当作解决问题的捷
径。
注重学习工具的有效性。可以和学生一
同讨论分析工具的有效性和实用性。
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②文具摆满作业拖拖拉拉
没有良好
的学习习惯用收集文具的方式拖延实际的学
习行动不会正确使用文具
依赖外部约束，针对学习用具制定使用
规则优化学习环境。（建议具体化）
如：打印机每天打印五道错题/桌面吸尘
器在每日学习结束后使用一次削笔刀在每
晚做好准备将明日所用提前准备好/每样文
具都有专属用途和使用时间（如错题打印机
仅限周末整理错题）/写作业时桌面只保留必
备的笔、本和橡皮，其他工具收起来等（抽
取其中部分内容即可并与上点合并）
③学生将好好学习归结到学习机上——
归因错误
联系小张本人及家长一起分析原因转
变小涵的错误想法
④家长怕不买文具打击学生的学习积极
性
（内部动机丧失）
制定奖励机制/兑换规则
如：连续三周提高作业效率/和孩子一起
设定小而具体、可衡量的周目标。完成目标
后，（发放代币兑换文具）
把焦点从“拥有工具”转移到“提升能
力”上。逐渐激发学生内部动机
【参考答案】
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答题要点—
1.能够站在周老师的角度上分析、解决问题。
2.在问题解决时能够针对“工具使用规则、正确归因，奖励机制”等方面问题给
出具体可操作的教育方案。
参考估分—
A（18-25）：能够全面解决材料中家长和学生存在的问题；问题处理思路清晰，
方法具有可操作性。
B（12-18）：能够较为全面解决材料中家长和学生存在的问题；但处理方式的可
操作性不强；处理的问题的思路基本清晰。
C（6-12）：问题解决不够全面，只能关注到某一个问题的处理，语言逻辑较为
混乱。
D（0-6）：问题解决不全面，处理方式空洞，缺乏行之有效的措施；答非所问。
笔记二：
小李是一个活泼开朗的男孩，在课堂上他喜欢接话茬，课下同学们也喜欢和他聊天，大
家都觉得他是班上的“小诸葛”，但是在学习上不怎么努力，成绩一般，上学期，在班
主任寄语中，我特意给他写到：你是一个聪明的男孩，如果在学习上再努力一点，成绩会更
好！
今天去班上的时候，听见小李在对小红说：“学习好不好要看聪不聪明，脑子不好使，
一切都白搭！”我把小李叫到办公室，问他为什么要这样说，他说：“小红学习很努力，
上课认真，作业按时完成，但是成绩依旧不怎么样，同学们都私下说她太笨了，我就不一样
了，不怎么花时间，学习就不错的，在家里爸爸妈妈、爷爷奶奶都说我聪明，脑子好使，你
不也这样说吗？”我问到：“我让你努力学习，成绩提升，你做到了吗？”他说：“我如果
努力学习了，成绩没有变化，那我不就是笨蛋了？”
2. 根据笔记二的划线句，请你谈谈小李为什么会形成这种想法。
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过200 字。
（注意：1.分析原因类
可切入角度——内部原因
外部原因）
【材料分析】
笔记二：
小李是一个活泼开朗的男孩，在课堂上他喜欢接话茬，课下同学们也喜欢和他聊天，大
家都觉得他是班上的“小诸葛”，但是在学习上不怎么努力，成绩一般，上学期，在班主任
寄语中，我特意给他写到：你是一个聪明的男孩，如果在学习上再努力一点，成绩会更好！
今天去班上的时候，听见小李在对小红说：“学习好不好要看聪不聪明，脑子不好使，
一切都白搭！我把小李叫到办公室，问他为什么要这样说，他说：“小红学习很努力，上课
认真，作业按时完成，但是成绩依旧不怎么样，同学们都私下说他太笨了，我就不一样了，
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不怎么花时间，学习就不错的（归因偏差-不聪明的人才需要努力），在家里爸爸妈妈爷爷
奶奶都说我聪明，脑子好使，你不也这样说吗（外部评价固化）？”我问到：“我让你努力
学习，成绩提升，你做到了吗？”他说：“我如果努力学习了，成绩没有变化，那我不就是
笨蛋了？”（避免失败的成就取向/低趋高避）
【思路分析】
学生/家长看法
问题原因
认为只有能力强的人才能学好
其他都
没用
并且认为小红虽然努力
但因为
太笨
成绩还是不怎么样
反观自己很聪明
学习就不错
聪明的人不需要努力
不聪明的人才需
要努力（归因错误）——内部原因
家里的亲人都说小李聪明
外部的评价固化了学生自身的看法——
外部原因
为了避免失败
所以我就不努力了追
求学习上的成功
反而害怕失败
低趋高避的倾向——内部原因
Ps：补充理论
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【参考答案】
答题要点—
1.能够准确从材料中分析出小李形成该想法的原因。
2.分析全面、准确，能够从“归因理论，外部评价”科温顿自我价值理论“等
方面说明原因。能体现理论高度。
参考估分—
A（18-25）：分析全面，符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
B（12-18）：分析较为全面，能够分析出三个关键细节中的两个；语言逻辑较
为清晰，基本符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
C（6-12）：能够分析出材料中的一个关键细节，有一定的理论基础；语言逻辑
性有所欠缺。
D（0-6）：语言逻辑混乱；缺少理论性，都是经验之谈。
笔记三：
最近学习了很多热爱生命方面的文章，为了方便同学们理解，我召开了一次关于热爱生
命的班会。
班会刚开始，一个学生说，夏天的时候打蚊子吗？蚊子也是生命，然后都七嘴八舌地讨
论了起来，有些人觉得该打，有些人觉得不该打，但讨论的都只是是与否的回答，我觉得同
学们讨论的太浅显了，然后向同学们提出了一个问题：“你们觉得蚊子和蜜蜂的生命有什么
不一样吗？”听了我的提问，班上的同学又开始热烈地讨论了起来，有人疑惑，有人好像懂
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了什么，班上突然传来了一个声音，蚊子的生命是建立在损害其他人利益的基础上，这时另
一个声音响起，可是蚊子的生命也是生命呀。
我觉得同学们的回答都很重要，我要回去好好想一想，再和他们讨论这个问题。
3. 谈一谈笔记三中周老师的教学活动有哪些可取之处。
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过300 字。
注意：
1.评析类
2.题干提问方式：可取之处故在作答时不需要评价
3.材料情景：教学情境+德育情境
【材料分析】
笔记三：
最近学习了很多热爱生命方面的文章，为了方便同学们理解，开了一次关于热爱生命的
班会。（发现教育契机，进行思想教育）
班会刚开始，一个学生说，夏天的时候打蚊子吗？蚊子也是生命，然后都七嘴八舌的
讨论了起来，有些人觉得有些觉得该打，有些觉得不该打，但讨论的都是只是是与否的回答，
我觉得同学的讨论的太浅显了，然后向同学提出了一个问题，你们觉得蚊子和蜜蜂的生命有
什么不一样吗？（具备良好的教学实践能力，能够发挥教育机智）听了我的提问，班上的
同学又开始热烈的讨论了起来，有人疑惑，有人好像懂了什么，班上突然传来了一个声音，
蚊子的生命是建立在损害其他人利益的基础上，这时另一个声音响起，可是蚊子的生命也是
生命呀。（教师主导与学生主体相结合）
我觉得同学们的回答都很重要，我要回去好好想一想，在和他们讨论这个问题。（教育
教学的研究者）
【思路分析】
学生表现
教师行为
好在哪里
————
学习了很多热爱生命方
面的文章，为了方便同学们
理解，开了一次关于热爱生
命的班会
因势利导
有意识的进
行德育教育
抓住教育契
机
eg：教师能结合最近学
习的有关“生命教育的文章”
开展主题班会做好了育人
工作/锤炼品格的引路人
讨论的都是只是是与否
的回答，我觉得同学的讨论
的太浅显了
向同学提出了一个问题
加深思考
创设问题情景
启发式
/教育机智
较好的教育实
践能力
eg：当老师发现学生回
答比较浅显后
进一步提出
了较为深入的…问题推动
学生进一步思考
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班上的同学又开始热烈
的讨论了起来
————
教师主导与学生主体相
结合
eg：教师在班会中通过
提问
互动讨论等方式充
分调动学生积极性
启发学
生思考尊重学生主题地位
提高了学生的课堂参与度
这时另一个声音响起，
可是蚊子的生命也是生命呀
我觉得同学们的回答都
很重要，我要回去好好想一
想
反思
研究者的角色
eg：教师做到了研究者
角色具有较好的反思意识。
在接受导到学生不同反馈后
做到了充分思考
并在课后
积极思考
意识到了学生是
独立的独特的人、
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【参考答案】
答题要点—
1.能够准确从材料中分析出周老师教学活动的可取之处。
2.分析全面、准确，能够抓住“教育契机，双边性规律、教育机智、教学反思”等
关键细节。且能体现理论高度。
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参考估分—
A（18-25）：分析全面，符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
B（12-18）：分析较为全面，能够分析出四个关键细节中的三个；语言逻辑较为清
晰，基本符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
C（6-12）：能够分析出材料中的两个关键细节，有一定的理论基础；语言逻辑性
有所欠缺。
D（0-6）：语言逻辑混乱；只能从一个角度分析老师的可取之处；缺少理论性，都
是经验之谈。
笔记四：
小白是班上的语文小组长，负责收发作业和填写作业记录单任务，每天课前他都会来我
办公室询问提前准备事项，有时候很早到教室整理讲桌，在黑板上写课表，我经常在班上表
扬他工作主动认真负责。
小白的妈妈找我反映，小白最近愁眉苦脸，闷闷不乐，甚至想辞去语文小组长，因为他
遭到同学小杨的“威胁”根据小杨妈妈的描述了解到，小杨经常不完成作业，小白如实反馈
情况，老师根据小白的反馈批评小杨并请家长，小杨认为受到批评和请家长都是小白造成的，
多次警告小白不许记他名字，并在班上同学中说小白坏话，说他爱告状，渐渐地班上同学都
不和小白玩了，并且在背后议论纷纷。
我陷入沉思，想到小白之前和我说，班上同学不配合他工作并说他的坏话，当时我不以
为意，并随意鼓励他：你干得很好，不用在意别人的话，现在想起来，事情没有那么简单。
4. 根据笔记四是谈一谈周老师工作中不足之处。
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过200 字
注意：
1.评析类
2.问题导向：班级管理
班干部相关人际关系
3.提问方式：不足之处
不用评价说明不足是什么+材料表现
【材料分析】
笔记四：
小白是班上的语文小组长，负责收发作业和填写作业记录单任务，每天课前他都会来我
办公室询问提前准备事项，有时候很早到教室整理讲桌，在黑板上写课表，我经常在班上表
扬他工作主动认真负责。
小白的妈妈找我反映，小白最近愁眉苦脸，闷闷不乐，甚至想辞去语文小组长，因为他
遭到同学小杨的“威胁”。根据小杨妈妈的描述了解到，小杨经常不完成作业，小白如实反
馈情况，老师根据小白的反馈批评小杨并请家长，小杨认为受到批评和请家长都是小白造成
的，多次警告小白不许记他名字（对小杨的教育方式不得当），并在班上同学中说小白坏话，
说他爱告状，渐渐地班上同学都不和小白玩了，并且在背后议论纷纷（没有做好班级舆论管
理/敏感性）。
我陷入沉思，想到小白之前和我说，班上同学不配合他工作并说他的坏话，当时我不以
为意（教育敏感性不够），并随意鼓励他：你干得很好，不用在意别人的话，现在想起来，
事情没有那么简单。（没有关心爱护学生，违背了教育与锻炼相结合的原则）
【思路梳理】
学生表现
教师行为
不好在哪里
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小白最近愁眉苦脸，闷
闷不乐，甚至想辞去语文小
组长
当时我不以为意
①缺少关注度教育敏感
性不够
小杨经常不完成作业，
小白如实反馈情况
老师根据小白的反馈批
评小杨并请家长，
②对小杨的教育方式不
得当
班上同学中说小白坏
话，说他爱告状，渐渐地班
上同学都不和小白玩了，并
且在背后议论
————
③没有做好班级舆论的
引导
敏感性不足
没有解释清楚小白和小
杨之间的矛盾
——————
随意鼓励他：你干得很
好，不用在意别人的话
④没有关心爱护学生，
违背了教育与锻炼相结合的
原则
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【参考答案】
答题要点—
1.能够准确从材料中分析出周老师教学活动的不足之处。
2.分析全面、准确，能够抓住“教学关注度、教学方式、班干部选拔原则”等关键
细节。且能体现理论高度。
参考估分—
A（18-25）：分析全面，符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
B（12-18）：分析较为全面，能够分析出三个关键细节中的两个；语言逻辑较为清
晰，基本符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
C（6-12）：能够分析出材料中的一个关键细节，有一定的理论基础；语言逻辑性
有所欠缺。
D（0-6）：语言逻辑混乱；缺少理论性，都是经验之谈。
三、教育方案设计题（本大题共2 题共50 分）
假如你是周老师结合笔记五设计一个主题班会方案要求完成以下任务：
1.请写出班会的具体方案，包括主题、目标内容和过程。
要求：主题明确，目标合理具有可操作性，逻辑清晰，字数不超过600 字。
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2.围绕主题写一段班会结束语。
要求：具有感染力，条理清晰，字数不超过200 字。
参考分值配比—
主题：5
目标、内容与过程：35
结束语：10
1.请写出班会的具体方案，包括主题、目标内容和过程。
要求：主题明确，目标合理具有可操作性，逻辑清晰，字数不超过600 字。
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主题参考估分—
4-5：主题鲜明，能够揭示活动主旨；富有新意。
2-3：主题鲜明，能够揭示活动主旨。
1-2：主题与材料中核心问题不符，缺少针对性。
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目标、内容与过程参考估分—
A（25-35）：目标全面，针对性和可操作性强；内容与过程形式多样、内容丰富，
能够结合主题设计活动，能够达成预期目标；活动的可操作性强，能够体现长期性，充
分发挥学生的主动性；活动之间关联性强。
B（15-25）：目标全面，有针对性和可操作性；内容与过程形式较为多样，能够达
成目标；个别活动缺少细节；缺少长效性。
C（5-15）：目标不全面，可操作性不足；活动形式较为简单，内容不够丰富；活
动未体现延续性；目标不能达成，只能解决学生在认识、行为或情感上某一方面的问题。
D（0-5）：目标不全面，结构不完整形式单一。
2.围绕主题写一段班会结束语。
要求：具有感染力，条理清晰，字数不超过200 字。
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参考估分—
A：8-10：在所有维度上均表现突出，结束语起到画龙点睛、凝聚人心、推动行动
的作用。
B：5-8：在多数维度上表现良好，整体效果不错，但在一到两个维度上有明显提升
空间。
C：3-5：基本完成结束语任务，但主题呼应、感染力、语言或行动指引等方面存在
明显不足。
D：0-3：在多个关键维度上存在严重缺陷，未能有效发挥结束语的应有功能。
