挖掘说明文中的人文性,让说明性文章亮起来了

挖掘说明文中的人文性，
让说明性文章亮起来
​纵观小学语文教材，说明性的文章不少，有些说明文语言生动活泼，如《蟋蟀的住宅》，老师教起来与学生学起来自然得心应手、兴趣盎然，有些说明性文章则偏说明性与叙述性，波澜不惊，教的时候有难度，学生学的时候也兴趣不足。如何把这部分文章教好教活，让学生乐学爱学呢？笔者认为挖掘其中的人文性，是个不错的方法。
​ 《纸的发明》是小学语文三年级下册四单元的一篇文章，该文就属于前面说的后一种情况，偏叙述，偏介绍，语言严谨，波澜不惊。备课时，我反复读文，思考授课思路，忽然发现，该篇文章有着清晰的时间脉络，透过这些时间，我感受到了我们的祖先”苦苦寻纸”与”反复试纸”的艰辛与执着，感受到祖先们的勤于思考、勇于探索，更感受到祖先们的责任与担当。带着这份感悟，我着手设计教学思路，设计教学环节，把语文的人文性揉进其中。
​ 授课时，我让孩子们圈画出表示时间的词语，品读第二自然段，感受到没有纸张的不便与不易，进而感受到有纸的至关重要。然后，我设计一个问题：从苦苦寻纸到得纸雏形，我们的祖先苦苦求索了多久？你从中感受到了什么？
​ 孩子们的潜力真的好下，他们接下来的回答让我刮目相看，什么艰辛，什么冥思苦想，什么渴盼，这份带着思考的感悟更让他们受益良多。
​ 见此情形，我又抛出预设的第二个问题：从纸的雏形到技术改进，人们又用了多少年？从中你感受到了什么？
​ 这次，孩子们说得更精彩，”吃苦耐劳””勤于钻研”这样的感悟脱口而出，见火候已到，我推出课堂小结：
​ 纸的发明，是我们中华民族吃苦耐劳、勤于钻研、勇于担当的集中体现，只有这样的民族才会源远流长，长盛不衰，才会站在世界之巅。
​ 孩子们听得专注，脸上荡漾着骄傲与自豪。接下来的读文也是声情并茂，慷慨激昂。一堂本以为的平淡，也代之以激情四射。
​ 语文教学，怎样于平淡之处起波澜，发掘其人文性，激发孩子们心中的那份情，是个不错的选择。