AI时代,老师该如何备课?

AI时代，老师该如何备课？

“请以某某名师的身份，帮我设计一堂《鸟的天堂》教学，并且出一份详细的教案。” 我在豆包上输入这样一句指令，它便能在很短的时间内，给出一份令人满意的教案，风格还高度贴合这位名师的教学特点。甚至，备课中遇到的各类难题，都可以通过持续提问逐一解决。

这实在太过方便，也令人惊叹。不禁想起自己刚走上讲台的岁月，明明相隔不算久远，但飞速迭代的时代变化，却让我觉得，那已是一段遥远的过往。那时，每到开学，学校就会统一发放备课本与文具。之后，老师们便开始埋头抄写各科教案：语文、常识、思想品德，一门不落。那时，老师对课堂内容的把握，完全依赖教参和教学用书。照着教参授课、固守标准答案，成了课堂的常态。

很多时候，一旦脱离教参与教辅资料，不少老师便无从上课。曾经走进任何一间办公室，总能看见埋头抄写教案的老师。即便那时的我们，也常常抱怨机械抄写毫无意义，却依旧一边心生不满，一边被动完成任务。

后来，网络时代来临，电子备课逐渐普及。所谓电子备课，不过是从网上搜集现成教案，替代以往的手写抄写。起初，学校会按教龄划分备课要求：年轻教师需要多历练，必须坚持手抄教案数年，才能申请电子备课。但时代滚滚向前，手抄教案终究退出了历史舞台。如今，手抄教案的规定，想必早已不复存在。

可备课的核心问题，依旧没有解决：网络教案、课件随手可得，这样的便捷，能保证真实、深度的备课过程吗？不难发现，至今仍有许多老师，坚持在课本上圈点批注、自主备课。但也有老师因为有了AI，不知道该做什么了。是的，越是便捷，越是迷茫。但是，一个老师想要在课堂有幸福感和尊严感，仅仅是AI是不足以获得这些的。我想以下几个观点，依然值得我们去思考。

其一，不能因为AI备课的便捷，就轻视备课本身的价值。早在AI普及之前，各类成套课件、付费教案早已泛滥，不少老师直接照搬套用，匆匆走上讲台。听过太多这样的课堂，一眼就能看出是搬运的网络课件。课件有固定逻辑，却不属于授课的老师；照搬的设计缺少自我思考，自然难以驾驭课堂。同理，AI备课虽能精准贴合要求，细化流程、打磨话术，可如果只是粗略浏览一遍教案就仓促上课，依然无法上好一堂课。道理始终相通：教案可以轻易获取，但若未经自我研读、内化打磨，就永远不属于自己的课堂。

其二，合理用好AI工具，沉下心深度解读教材。当下，是教育者借力成长的红利时代。以语文教学为例，过去，文本深度解读一直是普通教师的难点，几乎是专家的专属能力。而如今，借助AI，解读文本不再有门槛，每一位普通老师都能独立完成文本深挖。因此，新时代备课，我们更要聚焦教材研读。只有把文本读懂、读透，才能立足学情，为学生搭建合理的最近发展区。近段时间，我带领学生开展《吉檀迦利》晨诵学习，泰戈尔的诗句意蕴深远、晦涩难懂。我只需借助AI，就能快速梳理诗意、拆解难点，还能筛选、转化出适合小学生理解的语言和素材，助力晨诵教学落地。

其实，时代在发展，工具在迭代更新，但是作为老师首先要做的依然是在理解的基础上进行教学。否则，照本宣科是不受学生欢迎的。

其三，我们还可以用AI进行个人的自我教研。这种模式非常适合广大乡村教师，由于乡村学校规模小，很多老师长期处在“孤军奋战”的状态。如果我们还想提升自己的专业能力，而附近又没有团队支持时，选择AI这个教学伙伴，就非常适合。我们可以用AI进行课堂实录，然后请它以某某名师的身份，对自己的课堂进行点评和指导。而这样的自我教研模式，成本低、私密性强，非常适合害怕面对公众教研的老师们。

AI时代，是历史的潮流，我们在这个潮流中，唯有拥抱它、熟悉它、使用它，才能真正成为AI的主人。虽然是AI时代，但是人的主动性学习和思考能力，依旧不能停摆。

这是一个最坏的时代，也是一个最好的时代。

关键是你的态度！