“分”出精彩,“乘”出道理——筱塘小学数学组践行“三学三见”说理课堂模式教研活动

“分”出精彩

“乘”出道理

筱塘小学数学组践行“三学三见”说理课堂模式教研活动

金秋启新，研思致远。为落实新课标理念，扎实推进我校“三学三见”说理课堂教学模式常态化落地，9月16日下午，我校数学教研组开展了扎实、深入的主题教研活动。以课堂展示、评课研讨、分组集备的形式，共研课堂、共解教学困惑，让真问题、真困惑成为教研的生长点。

六年级郑冰娜老师执教《分数乘整数》一课。作为分数乘法单元的起始课，本课承载着从整数、小数乘法迁移到分数乘法，打通“相同计数单位累加”运算本质的重要任务。整节课深度践行“自主先学、同伴共学、质疑辩学”三学路径，追求“立见、容见、创见”三层思维产出。

郑老师借助20个4相加、8个12.5相加唤醒学生旧知，迁移“求几个相同加数的和可以用乘法”的已有经验。自主探究环节，郑老师放手让学生记录想法与真实困惑：“为什么分母不变？”“为什么是分子和整数乘？”把学生真实的疑问作为课堂讨论的起点，形成个人独立见解，完成“立见”。

在“以形助数、理清算理”的环节，郑老师引导学生借助画图直观表达思考，在交流中逐步理解：分母不变，是因为分数单位不变；分子乘整数，就是分数单位的个数累加。小组内各抒己见，互相质疑补充，接纳多元思考方式，实现“容见”。

随后通过“8朵花”的任务对比活动，优化算法，让学生在体验中自主发现先约分再计算的简便性，最后共同归纳分数乘整数的计算法则，生发新的思考，催生“创见”。

整节课努力践行新课标的要求，重视数形结合，让学生经历“提出困惑—直观说理—对比优化—归纳方法”的完整学习过程，层次清晰，体现了“以学为中心”的教学追求。

观课结束，各年段分组研讨。老师们立足我校课堂模式，围绕本课对“三学三见”的落实情况展开研讨：自主先学中学生“立见”是否充分暴露？同伴共学环节是否真正实现多元“容见”？精讲点拨介入时机是否恰当？迁移任务能否催生学生“创见”？同时就“新课标理念如何落实”“课堂时间如何分配”“学习单与困惑如何处理”“检学单如何讲评更有效”四个核心问题展开务实探讨。

评课环节，授课教师郑冰娜首先进行课后反思，分享本节课的设计思路、课堂实施感悟以及教学中的困惑。参与听课的老师们各抒己见，围绕单元整体视角，就本节课导入环节、算理突破、直观图使用、课堂生成处理等方面展开深度交流。大家肯定课堂中的闪光点，同时针对如何更好地借助直观图示帮助学生理解算理、怎样落实运算一致性等问题提出务实可行的优化建议，在思维交锋中凝聚教学智慧。

高秀萍主任对本节课以学生困惑为起点的设计予以肯定，结合“三学三见”课堂范式，就如何更好地收集学生“立见”、优化小组共学活动、把握精讲介入时机给出具体可操作建议。

林雨娇校长的点评引发全体教师深度思考：情境启学的导入不能流于形式，要服务后续学习；要看见更多学生真实的“立见”，不局限于少数预设问题；多运用课堂中学生生成的画图作品开展说理，而不是单纯使用教师预制示意图，真正把课堂还给学生，让思维过程看得见。一连串追问，引导全体教师跳出教案设计，站在学生思维生长角度理解校本课堂模式的内核。

随后，各备课组开展集体备课。全体教师复盘上周教学真实问题，交流本周备课心得。把研讨的收获转化成备课资源，落实到接下来每一节课的设计当中，实现教研成果向日常课堂转化。

以学启问，以辨明理。本次教研，既是一节计算课例的打磨，更是对我校“三学三见”说理课堂模式的一次实践检验。从自主先学“立见”，同伴共学“容见”，到质疑辩学“创见”，老师们进一步体会到课堂模式不是固定流程，核心在于看见学生思维，推动深度学习真实发生。研在课堂里，思在细节处，数学组将继续以课为媒，深耕课堂，在研思同行中，让每一节数学课更有厚度、更有温度。

END