【摘要】：国家在“教育信息化2.0”计划中提出AI应与教育深度融合，以培养数字化时代人才，构建智能的教育生态。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》要求教师在教学中恰当使用人工智能，促进学生的有效学习和英语核心素养的提升。而高中英语读后续写普遍存在教学方法单一的情况，缺乏多样化的教学策略，限制了学生续写能力的发展。因此，本研究以人工智能技术代表DeepSeek与豆包为教学辅助，结合具体高中英语读后续写教学案例，探索人工智能与个性化学习融合的教学模式。

【关键词】：生成式人工智能(AIGC)；高中英语；读后续写；

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调信息技术与英语教学的深度融合，旨在提升教学效率、拓展学习资源并培养学生的数字化学习能力。教师在教学过程中，应积极利用信息技术（如多媒体、交互式白板、在线平台），主动探索AI、VR等新兴技术，从“教学主导者”向“教学设计者十信息技术引导者”转型，充分发挥教育信息技术对教学的辅助功能，以培养学生在信息环境下的语言能力和批判性思维，助力英语学科核心素养的发展。

生成式人工智能(AIGC，ArtificialIntelligenceGenerated Content)具有操作简单、高效率、低延迟、自动化等特点。DeepSeek作为先进的生成式人工智能代表之一，具备强大的语言处理和知识生成能力，它能精准分析文本的语义、语法及语用信息，准确按照用户意图生成多样化文本。而豆包凭借其多模态输入生图能力直接把抽象的语言转化为直观的图片或视频，将难以理解的文本或者外语材料可视化。

当前，高中英语读后续写教学方法单一，缺乏多样化的教学策略。教师在讲解时，通常将重点放在词汇量的扩展和复杂词汇的使用上，导致学生在英语写作语言丰富性方面普遍存在不足，写作能力提升受限。同时，学生在写作中过度依赖熟悉的词汇与句型表达，导致语言表达单一。基于AIGC的辅助，教育变成了人机高度互动，能精准提供个性化学习的智能过程。本文将探究DeepSeek与豆包在高中英语读后续写教学中的赋能策略，助力学生的英语写作，推动高中英语教学改革，提升教学质量。

在高中英语读后续写任务中，学生在语篇理解方面通常会遇到以下困难：梳理复杂的故事情节时，容易遗漏关键细节或误解事件顺序；不能正确识别隐含的逻辑，如角色行为背后的动机(因果关系）、环境变化暗示情绪转折(对比关系)；对多维度的角色情感把握不准；忽视象征意义，仅仅关注表面事件，忽略深层主题等。这些困难会影响续写内容的连贯性、逻辑性和主题契合度。

豆包相较于其他的AI图像生成工具，具有风格多样、高度定制、能迭代优化等图像生成优势。它可以为读后续写生成角色或场景参考图，将抽象词汇转化为图片或视频，将晦涩难懂的文字语篇转变为多模态语篇，帮助学生实现语篇理解的可视化。

以2025年新高考英语一卷读后续写真题为例，将题目的文本拍照上传豆包软件进行识别，并给出“从图片中提取英语文本”和“请根据英语文本内容生成图片”的指令。提取的文本内容(节选)和生成的四张图片(图1—4)如下：

“There was plenty of space for the kids to run and play.There was just one thing I hadn’t counted on:My brother chose to bring his dog“Toby”…My plan was working out just fine.Toby was using up his energy by running back and forth in the backyard and giving the kids plenty of room…It was an awkward moment.I didn’t want Toby to be running around in the house…he was unhappy over the way we had parted.After all,I had left him little choice.Well,he’ll get over it,I reasoned.”

在以上四幅图中，图1描绘家人聚会的温馨场景，同时刻画了弟弟看护Toby(狗)以防误伤孩子的细节；图2展示出在暴雨中，Toby(狗)不被允许进入房间的伤心画面；图3用手机屏幕细节勾画出了弟弟愤怒的心理状态；图4则把哥哥反思的过程可视化，场景温情逼真。四幅图片清晰地勾勒出故事发展进程。

DeepSeek是基于深度学习算法的大型语言模型，它通过分析海量语料库，构建了丰富的语言知识框架，能够准确地理解上下文，生成连贯富有逻辑的文本内容。

图5 DeepSeek基于文本生成的语篇结构和思维导图

在高中英语读后续写教学中，对于英语语篇意识较弱的学生，教师可以借助DeepSeek帮助学生梳理文本的语篇结构。在DeepSeek中将文本识别后，给出“请对以上文本进行语篇分析，并生成相应的思维导图”的指令（图5）。以图5中的“主题启示”为例，思维导图利用图像、颜色与关键词能帮助学生梳理出更清晰的人物关系和文本逻辑关系，从而达到扩展思维与创新性写作的目的。

高中英语读后续写的批阅以教师为主，教师可以针对学生的个体水平提供个性化反馈，帮助学生精准改进薄弱环节。但教师批阅的局限性也不容忽视，如教师的个人偏好直接影响学生的得分；精细批改需要大量的时间导致教师难以对每篇文章进行深入反馈；学生通常无法获得及时反馈，错过修改提升的最佳时机。生成式人工智能能准确指出语法及词汇错误，并给出更地道的语言表达；能分析文章的逻辑结构是否合理，提供优化文章结构的建议；能评估文章情节内容是否完整，指出完善的方向。生成式人工智能的个性化学习支持不仅可以帮助学生快速改正自身的写作问题，提高学习效率，还能增强学生学习的主动性与自信心。

2025年某市高三模考读后续写“AWelcomeGift”，讲述了搬入新家的Dario和母亲沉浸在拥有旧钢琴的喜悦中，兴奋地弹奏至深夜，却在次日发现一封未署名的纸条要求遵守安静时段，母亲寻找纸条主人未果，决定策划一场音乐派对以示歉意的故事。作者通过这篇故事启发读者通过善意和主动沟通化解邻里冲突，展现理解和包容的力量。下面节选的是某学生续写的第二段：

“Mrs.Gilbert then extended the book toward Dario with a gentle smile.With a mixture of ecstasy and amazement surging him,Dario extended his sincere gratitude for Mrs.Gilbert’s gift and support.The moment he opened the book,a line of words jumped into his sight:Your wonderful performance has been the best apology for the previous disturbance.The familiar,shaky handwriting reminded Dario of the note under the door,and obviously Mrs.Gilbert was right the note writer.Seeing that she was that kind and nice at the moment,Dario gave a loud five to his mom,cerebrating their joint.”

这名学生的习作得分为19分(满分25分)，属于二档习作。对于这样的中等生，应该给出什么样的建议呢？笔者借助生成式人工智能DeepSeek，以高考英语写作的标准为依据，从词汇、语法、内容、语篇结构各方面对上述习作进行优缺点分析，并给出修改建议。DeepSeek分别从内容完整性(4.5分)、语言准确性(4分)、语篇连贯性(3.5分)、情感表达(3分)和与原文协同度(4分)五方面进行了分项评分与评析，同时补充了情感表达的优缺点及写作建议。如针对文本情感表达不够细致的问题，Deep-Seek建议把抽象词汇(ecstasy)替换为具体描写：“Dario’shands trembled as he opened the book.The moment he saw the shaky handwriting,hisbreath caught-it was her!”。重写模糊结尾(cele-bratingtheir joint):“They shared a smile,knowingmusic had healed more than just their oenhearts.”。这些详细的个性化建议有助于提高中等生的写作水平，使得人物的情感表达更细腻，同时升华了用善意与包容化解矛盾的主题。

本文以2025年新高考英语一卷读后续写真题为例，论述AIGC赋能读后续的教学策略。

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》将传统的“听、说、读、写”四项技能扩展为“听、说、读、写、看”，是对数字时代语言本质变革的深刻回应。“看”并非简单指“用眼睛阅读文字”，而是对多模态符号(如图表、影视、表情包等)的解读与意义建构。新课标通过“看”的加入，引导学生在图文交响的数字时代中精准获取信息、有效表达观点。但在高中英语读后续写中，学生常因缺乏画面感而难以通过文字构建生动场景，影响故事连贯性与情感表现力，成为制约评分的关键项。因此，教师在读后续写教学中应适当引入图像、视频等多模态语篇，激活学生视觉思维，辅助其构建场景画面，从而提升描写的生动性与情节连贯性。

以下是2025年新高考英语一卷读后续写真题材料第四段原文及豆包基于此生成的视频(图6):“It was an awkward moment.I didn’t want Tobyto be running around the house,and my brotherwasn’t happy with driving home with a wet dog.E-ventually,my brother decided to leave rather thanforce the issue.”