ARTICLE · 1042824
科技教育与人文教育协同,四王府小学这堂美术课让孩子的线条“穿”在身上
科技教育与人文教育协同
四王府小学这堂美术课，
让孩子的线条“穿”在了身上
“十五五”规划明确提出“开展学校美育浸润行动，推进学科美育教学改革”，强调“强化科技教育和人文教育协同”。当AI走进小学美术课堂，会碰撞出怎样的火花？在北京市海淀区四王府小学一年级“寻美之旅”单元中，一场关于“线条”的教学创新，给出了一个生动的答案。
一支画笔的旅行：
从课堂创作到“穿在身上”
在“用线条做游戏”这一课中，孩子们围绕圆形画纸，用稚嫩的笔触自由表达。扭动的曲线、跳跃的折线、旋转的螺旋线……每一个孩子都在用线条讲述自己眼中的世界。
但这节课的精彩不止于画纸。教师借助AI图像生成技术，将学生的平面画作进行衍生设计，一键转化为服装效果图。当屏幕上出现一件件印着孩子们原创线条图案的T恤时，教室里响起了此起彼伏的惊叹声。从画纸到衣橱，孩子们的创意第一次以如此直观的方式“穿”在了身上。
四王府的突破：
AI不是替代画笔，而是放大儿童原创
在当前的AI赋能课堂探索中，常见的做法是利用“以图生图”功能辅助设计，或将AI作为创意氛围的激发工具。而四王府小学的这节课，做出了属于自己的关键突破——AI处理的不是外部输入的关键词，也不是教师提供的素材，而是每个孩子亲手画出的原创线条。
技术在这里扮演的角色是“放大器”：把儿童笔触中那些看似随意、实则充满生命力的线条，转化为一件可触摸、可穿着的实物。这背后是对“科技为要”的深刻理解：AI不是用来代替学生画画的，而是用来帮助儿童看见自己创意的更大可能。
先有动手，再有点睛：
符合低龄认知的教学节奏
在当前的AI赋能课堂探索中，常见的做法是利用“以图生图”功能辅助设计，或将AI作为创意氛围的激发工具。而四王府小学的这节课，做出了属于自己的关键突破——AI处理的不是外部输入的关键词，也不是教师提供的素材，而是每个孩子亲手画出的原创线条。
技术在这里扮演的角色是“放大器”：把儿童笔触中那些看似随意、实则充满生命力的线条，转化为一件可触摸、可穿着的实物。这背后是对“科技为要”的深刻理解：AI不是用来代替学生画画的，而是用来帮助儿童看见自己创意的更大可能。
健康第一与德育为先：
藏在技术背后的育人逻辑
“十五五”规划强调“坚持健康第一的教育理念”，而美育浸润行动正是促进学生身心健康成长的重要一环。对于一年级学生而言，美术课堂不仅是技能学习的场所，更是心理适应和情感表达的空间。
本单元的设计充分尊重了一年级学生处于“图示期”的绘画心理特征，肯定他们独特的审美感受和表达方式。用线条做游戏，降低了创作的“门槛”，让每个孩子都能参与其中；而当学生看到自己的画作变成一件“真实的衣服”时，那种被肯定、被珍视的成就感，远比任何评价语都来得真切。
从“德育为先”的角度看，这节课还蕴含着更深一层的育人意图。教师引导学生“寻找生活中更多的线性材料，并用它们做造型游戏”，让学生意识到：美不仅存在于课堂上，更藏在生活的每一个角落。从观察生活中的曲线，到用AI把自己的画变成衣服，这条“寻美之旅”的终点，是让孩子理解——艺术能够美化生活、传递信息、表达情感。
打通从课堂到生活
“最后一公里”
这节课最打动人的瞬间，或许不是AI生成效果图的那一声“哇”，而是孩子们看到自己的线条出现在衣服上时，脸上洋溢的那份自豪。
在“推进人工智能全学段教育”的大背景下，四王府小学的这节课提供了一个值得关注的微观样本：AI赋能课堂的创新，关键在于打通“课堂作品”到“生活应用”的“最后一公里”。本节课的尝试，正是让一年级学生体验从“创作者”到“生活美学家”的角色转变——他们的线条不再只是画纸上的练习，而是可以穿在身上、带回家的骄傲。
从“用线条做游戏”到“让线条穿在身上”，技术悄然隐于幕后，儿童始终站在课堂中央。这或许就是AI赋能美育最理想的模样：科技向善，美育润心，让每一个孩子都能在创造中，遇见更好的自己。
END
撰稿：汪 茜
图片：汪 茜
审核：张 苹
