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第四章 教育与人的发展
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1 、 单项选择题
制约人的身心发展的因素可归结为（ ）
A ： 遗传和环境
B ： 环境和文化
C ： 先天和后天
D ： 社会和生物
2 、 单项选择题
学校教育要对人发挥作用，就学校教育自身而言需要以下条件，其中不包括（ ）
A ： 教育观念
B ： 教育制度
C ： 教育条件
D ： 家庭教育
3 、 单项选择题
以下观念不需要反对的是（ ）
A ： 遗传决定论
B ： 环境决定论
C ： 先天决定论
D ： 经济决定论
4 、 单项选择题
一个卷烟工人可以一下抓起20支烟，说明人的（ ）
A ： 遗传因素
B ： 主观能动性
C ： 先天因素
D ： 差异性5 、 单项选择题
自然环境对教育的直接影响不包括（ ）
A ： 适应自然的教育的价值取向
B ： 自然环境制约着一定的教育内容选择
C ： 影响教育的组织机构和组织形式
D ： 影响教育发展战略的选择
6 、 单项选择题
学校教育的缺点不包括（ ）
A ： 时空局限性
B ： 易压抑学生个性
C ： 易制度化
D ： 与社会生活联系过多
7 、 单项选择题
有关学校教育的特点描述不正确的是（ ）
A ： 教育职能的专门性
B ： 教育作用的主导性
C ： 教育内容的全面性
D ： 教育形式的变化性
8 、 单项选择题
教育与机体成熟的关系是（ ）
A ： 有赖于
B ： 促进
C ： 既依赖又促进
D ： 基础
9 、 单项选择题
在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现
了儿童身心发展具有（ ）
A ： 顺序性
B ： 阶段性
C ： 不平衡性
D ： 个别差异性10 、 单项选择题
爱因斯坦死后发现他的大脑皮层与常人无异，说明（ ）并不起决定作用
A ： 遗传
B ： 环境
C ： 文化
D ： 经济
11 、 单项选择题
下面不属于对“学生主观能动性”描述的是（ ）
A ： 学生具有自觉性
B ： 学生具有独立性
C ： 学生具有创造性
D ： 学生具有可塑性
12 、 单项选择题
下列哪些现象不属于身心发展的互补?（ ）
A ： 盲人一般听觉灵敏
B ： 聪明儿童常常学习不努力
C ： 坚强的意志能战胜肢体残缺的困难
D ： 失去双手的人能用口写字
13 、 单项选择题
个体身心发展的顺序性要求教育工作应做到（ ）
A ： 循序渐进
B ： 因材施教
C ： 切己体察
D ： 虚心涵泳
14 、 单项选择题
环境对人的发展的影响具有（ ）
A ： 强制性
B ： 自发性
C ： 系统性
D ： 计划性15 、 单项选择题
不属于家庭教育的特点是（ ）
A ： 先导性
B ： 针对性
C ： 感染性
D ： 组织与计划性
16 、 单项选择题
下列哪种有关人的发展理论最为科学?（ ）
A ： 认知发展理论
B ： 最近发展区理论
C ： 道德发展阶段论
D ： 马克思关于人的全面发展理论
17 、 单项选择题
强调“人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善”，这
种理论是（ ）
A ： 外烁论
B ： 内发论
C ： 各因素交互作用论
D ： 实践活动论
18 、 单项选择题
对残疾儿童进行教育的重要依据之一是（ ）
A ： 儿童身心发展具有顺序性
B ： 儿童身心发展具有不平衡性
C ： 儿童身心发展具有个别差异性
D ： 儿童身心发展具有分化与互补的协调性
19 、 单项选择题
墨家“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”的说法，突出了（ ）在人的发展中
的作用
A ： 遗传
B ： 环境
C ： 教育
D ： 个体的主观能动性20 、 单项选择题
学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征?（ ）
A ： 认识和情感
B ： 生理和心理
C ： 理性和感性
D ： 气质和性格
21 、 单项选择题
遗传素质对人的发展的作用和影响不包括（ ）
A ： 遗传素质是人的发展的物质前提
B ： 遗传素质为人的发展提供了可能
C ： 遗传素质决定了人的发展
D ： 遗传素质对个体发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势
22 、 单项选择题
学校教育的优点不包括（ ）
A ： 职能专门性
B ： 作用主导性
C ： 内容全面性
D ： 时空局限性
23 、 单项选择题
教育通过（ ）起主导作用
A ： 遗传
B ： 环境
C ： 教育
D ： 个体的主观能动性
24 、 单项选择题
遗传素质只为人们提供了发展的可能，人具有未待定化，说明人具有（ ）
A ： 可塑性
B ： 可改造性
C ： 可超越性
D ： 可摧残性25 、 单项选择题
“学校消亡论”的提出者是（ ）
A ： 伊里奇
B ： 托夫勒
C ： 卡西尔
D ： 彼德斯
26 、 单项选择题
社区教育是（ ）在时间和空间上向社会的延伸和发展
A ： 学校教育
B ： 家庭教育
C ： 社会教育
D ： 民俗教育
27 、 单项选择题
人的身心发展的状态和程度称为（ ）
A ： 发展
B ： 成长
C ： 成熟
D ： 生长
28 、 单项选择题
当代教育系统中，（ ）为核心
A ： 学校教育
B ： 家庭教育
C ： 社会教育
D ： 民俗教育
29 、 单项选择题
社区的特点不包括（ ）
A ： 开放性与群众性
B ： 多样性与补偿性
C ： 实用性与融合性
D ： 组织性与计划性30 、 单项选择题
“长善救失”说明每个人都有长处与短处，个体有不同于别人的（ ）
A ： 遗传因素
B ： 环境因素
C ： 先天因素
D ： 差异性
31 、 单项选择题
马斯洛的需要层次理论所包含的五个层次由低级到高级依次是（ ）
A ： 生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我实现的需要
B ： 生理需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我实现的需要
C ： 生理需要、社交需要、尊重的需要、安全需要、自我实现的需要
D ： 生理需要、尊重的需要、安全需要、社交需要、自我实现的需要
32 、 单项选择题
人身心发展的决定性因素与动力是（ ）
A ： 环境
B ： 遗传
C ： 个体的主观能动性
D ： 教育
33 、 单项选择题
华生“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法加以改变。”反映了他的（ ）
A ： 遗传决定论
B ： 环境决定论
C ： 行为决定论
D ： 经济决定论
34 、 单项选择题
需要层次论的代表人物是（ ）
A ： 维果茨基
B ： 皮亚杰
C ： 科尔伯格
D ： 马斯洛35 、 单项选择题
强调成熟机制对人发展的决定作用的是（ ）
A ： 弗洛伊德
B ： 华生
C ： 威尔逊
D ： 格塞尔
36 、 单项选择题
环境决定论的代表人物是（ ）
A ： 格塞尔
B ： 杜威
C ： 华生
D ： 霍尔
37 、 单项选择题
桑代克说：“人的智慧80％决定于基因，17％决定于训练，3％决定于偶然因素”，说
明他所持的观点是（ ）
A ： 遗传决定论
B ： 环境决定论
C ： 先天决定论
D ： 经济决定论
38 、 单项选择题
在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”，强调儿童“成人化”，违背了教育的什么规律?
（ ）
A ： 顺序性
B ： 阶段性
C ： 不平衡性
D ： 个别差异性
39 、 单项选择题
皮亚杰有关发生认识论的研究，说明个体身心发展的（ ）
A ： 顺序性
B ： 阶段性C ： 不平衡性
D ： 个别差异性
40 、 单项选择题
主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是（ ）
A ： 柏拉图
B ： 洛克
C ： 华生
D ： 杜威
41 、 单项选择题
教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的（ ）
A ： 顺序性
B ： 阶段性
C ： 不平衡性
D ： 个别差异性
42 、 单项选择题
教育的发展与政治经济的发展并不同步，这是教育的（ ）
A ： 能动性
B ： 可控性
C ： 超前性
D ： 相对独立性
43 、 单项选择题
人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称（ ）
A ： 身体发展
B ： 人的素质
C ： 心理发展
D ： 奠基工程
44 、 单项选择题
提出“最近发展区”理论的是（ ）
A ： 布卢姆
B ： 赞可夫C ： 维果茨基
D ： 皮亚杰
45 、 单项选择题
有关学校教育的局限性认识不正确的是（ ）
A ： 不能覆盖学生的全部教育
B ： 容易导致扼杀学生个性
C ： 容易脱离生活
D ： 应倡导“非学校化”
46 、 单项选择题
教育通过三种形态实现社会和个体的发展，不包括（ ）
A ： 学校教育
B ： 家庭教育
C ： 社会教育
D ： 民俗教育
47 、 单项选择题
“孟母三迁”、“素丝说”说明了（ ）在人的发展中的重要作用
A ： 遗传
B ： 环境
C ： 教育
D ： 个体的主观能动性
48 、 单项选择题
有人反应快，有人反应慢，在每个儿童身上表现出不同的特点，说明遗传素质的（ ）
A ： 遗传性
B ： 环境因素
C ： 先天因素
D ： 差异性
49 、 单项选择题
学校教育对人的发展起（ ）
A ： 决定作用
B ： 主导作用C ： 影响作用
D ： 刺激作用
50 、 单项选择题
提出道德认知发展阶段理论的是（ ）
A ： 维果茨基
B ： 皮亚杰
C ： 科尔伯格
D ： 加德纳
51 、 单项选择题
教育对人的发展起主导作用，下列不能说明的是（ ）
A ： 教育是一种有目的、有计划地培养人的活动
B ： 教育根据社会发展要求对学生施加影响
C ： 学校有专门的教师，可避免其他因素的影响
D ： 学校教育不能发展人的个性
52 、 单项选择题
学生已有的发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离称（ ）
A ： 顺序性
B ： 阶段性
C ： 最近发展区
D ： 互补性
53 、 单项选择题
皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为（ ）
A ： 前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
B ： 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
C ： 前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段和具体运算阶段
D ： 感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和具体运算阶段
54 、 单项选择题
我国有哪些法律没有专门规定少年儿童受教育的权利?（ ）
A ： 《中华人民共和国宪法》
B ： 《中华人民共和国刑法》C ： 《中华人民共和国教育法》
D ： 《中华人民共和国义务教育法》
55 、 单项选择题
机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这
体现了个体的身心发展具有（ ）
A ： 阶段性
B ： 整体性
C ： 不均衡性
D ： 互补性
56 、 单项选择题
“白板说”体现了个人身心发展的（ ）
A ： 外烁论
B ： 内发论
C ： 各因素交互作用
D ： 实践活动论
57 、 单项选择题
“唯上智与下愚难移”说明（ ）
A ： 遗传决定论
B ： 环境决定论
C ： 先天决定论
D ： 经济决定论
58 、 单项选择题
人的自觉能动性的最高表现是（ ）
A ： 主体活动的选择性
B ： 主体活动的计划性
C ： 主体活动的预见性
D ： 主体活动的创造性
59 、 单项选择题
个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到（ ）
A ： 循序渐进B ： 因材施教
C ： 切己体察
D ： 虚心涵泳
60 、 单项选择题
目前，我国独生子女教育上的片面性的主要表现不包括（ ）
A ： 身体锻炼
B ： 精神生活
C ： 品德培养
D ： 智力开发
61 、 单项选择题
依据科尔伯格的道德发展理论，儿童尊重权威，维护普遍的社会秩序是道德发展到哪一
阶段的表现?（ ）
A ： 第三阶段
B ： 第四阶段
C ： 第五阶段
D ： 第六阶段
62 、 单项选择题
提出多元智力理论的是（ ）
A ： 布卢姆
B ： 赞可夫
C ： 维果茨基
D ： 加德纳
63 、 单项选择题
个体身心发展的不均衡性要求（ ）
A ： 教育教学工作要抓关键期
B ： 教育工作要循序渐进
C ： 因材施教，有的放矢
D ： 教育工作要根据不同年龄分阶段进行
64 、 单项选择题
教育教学工作之所以要循序渐进，其原因在于（ ）A ： 学生知识、能力是不一样的
B ： 教师的知识、能力是不一样的
C ： 人的身心发展具有顺序性和阶段性
D ： 教育活动受人的遗传素质的制约
65 、 单项选择题
下列关于影响人的身心发展观点比较合理的是（ ）
A ： 内因决定论
B ： 外因决定论
C ： 文化决定论
D ： 内外因交互作用论
66 、 单项选择题
对人的身心发展来说，学校教育是一种（ ）
A ： 宏观环境
B ： 间接环境
C ： 一般环境
D ： 特殊环境
67 、 单项选择题
教育教学立足于发展关键期或发展最佳期的目的是为了适应（ ）
A ： 个体身心发展的顺序性规律
B ： 个体身心发展的阶段性规律
C ： 个体身心发展的不均衡性规律
D ： 个体身心发展的个别差异性规律
68 、 单项选择题
教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学，是因为它们的共同之点都是否定了
教育的（ ）
A ： 阶级性
B ： 历史性
C ： 社会性
D ： 民主性
69 、 单项选择题
“一两遗传胜过一吨教育”，这是（ ）A ： 遗传决定论
B ： 环境决定论
C ： 先天决定论
D ： 经济决定论
70 、 单项选择题
我国一些城市青少年犯罪情况反映，13岁是一个值得重视的年龄，说明（ ）的重要
性
A ： 遗传
B ： 环境
C ： 关键期
D ： 差异性
71 、 单项选择题
提出认知发展理论，通过顺应与同化，达到平衡或不平衡的是（ ）
A ： 加德纳
B ： 赞可夫
C ： 维果茨基
D ： 皮亚杰
72 、 单项选择题
遗传素质为人的发展提供了（ ）
A ： 现实性
B ： 必然性
C ： 方向性
D ： 可能性
73 、 单项选择题
在个体身心发展观上，外烁论的代表人物是（ ）
A ： 弗洛伊德
B ： 华生
C ： 威尔逊
D ： 格塞尔
74 、 单项选择题
下列不属于有关人的发展理论的是（ ）A ： 认知发展理论
B ： 最近发展区理论
C ： 道德发展阶段论
D ： 学校消亡论
75 、 单项选择题
儿童身心的发展总是由低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（ ）
A ： 阶段性
B ： 可变性
C ： 顺序性
D ： 稳定性
76 、 单项选择题
对初入学的儿童要考虑他们的学前期的特征，而对11～12岁的儿童要考虑他们的少年期
特征，说明要遵循身心发展的（ ）
A ： 顺序性和阶段性
B ： 阶段性
C ： 不平衡性
D ： 个别差异性
77 、 单项选择题
环境可以分为自然环境和社会环境，学校属于（ ）
A ： 自然环境
B ： 社会环境
C ： 物理环境
D ： 社区环境
78 、 单项选择题
人才成长有一个“逆境定律”，说明“逆境”可以改造为有利的顺境，所以人是（ ）
A ： 被动的
B ： 主观能动的
C ： 先天的
D ： 偶然性的
79 、 解答题
教育只能适应青少年发展而不能促进其发展。80 、 解答题
人的发展不平衡性决定教育活动必须根据个人身心发展最佳期进行。
81 、 解答题
简述人的发展的涵义。
82 、 解答题
试选择一种有关人的身心发展的理论加以分析，并阐释关于此问题的启示。
83 、 解答题
影响人的身心发展的因素有哪些?如何处理好这些因素间的相互关系?
84 、 解答题
只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。
85 、 解答题
论述教育如何适应人的身心发展规律。
86 、 解答题
就儿童发展整体而言，生理成熟先于心理成熟。
87 、 解答题
为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用?如何起作用?
88 、 解答题
简述维果茨基的“最近发展区”理论。
89 、 解答题
简述遗传素质在人身心发展中的作用。90 、 解答题
举一事例，简要说明人的身心发展中的个别差异性。
91 、 解答题
简述环境在人身心发展中的作用。
92 、 解答题
学校教育如何有效促进人的发展?
93 、 解答题
简述个体因素在人身心发展中的作用。
