小学数学成绩差,真心不建议上网课!

注意，我说的是“成绩差”，不是“所有孩子”。也不是说网课不好，是说——这类孩子上网课，大概率是白花钱，甚至越补越差。

为啥？我一条一条给你说明白。

第一个原因：成绩差，缺的不是“听”，是“被盯住”

你想过没有，孩子数学成绩差，到底差在哪儿？

是真的一点都没听到吗？不是。课堂上老师讲的内容，他多多少少都听了。那为啥还是不会？

因为他的问题不是“没听到”，是听了没进脑子。

你想想，学校里上课，老师站在讲台上，眼睛一扫，谁走神了、谁在抠橡皮、谁眼神发直，一目了然。老师一个眼神过去，孩子立马坐直了。

网课呢？老师在屏幕那头，孩子在屏幕这头。他有没有在听？你不知道。他是不是切了页面在看动画片？你也不知道。

成绩差的孩子，最缺的就是“被盯住”的感觉。 而网课，恰恰给不了这个。

第二个原因：网课需要自驱力，这恰恰是成绩差的孩子最缺的

说实话，网课这个东西，是给谁设计的？

是给那种已经知道自己要学、能管住自己的孩子设计的。他们上网课，能跟上，能吸收，能自己安排节奏。

但成绩差的孩子呢？他的问题往往就是：管不住自己、坐不住、容易分心、遇到难的就想躲。

你让一个本来就不太能管住自己的孩子，独自面对一块屏幕，旁边没人管，你觉得他能学进去多少？

这就好比，一个还不会游泳的人，你直接把他扔进深水区，说“你自己扑腾扑腾就会了”。可能吗？

网课是工具，不是保姆。 它解决的是“有好老师教”的问题，解决不了“孩子不想学”的问题。

第三个原因：屏幕隔断了最重要的东西——即时反馈

我上课有个习惯：讲完一个知识点，马上让孩子做一道题。做的时候我盯着他，看他在哪一步卡住。

卡住了？我立刻停下来，当场讲。讲完再练一道，对了，继续往下走。

这个“讲—练—看—纠”的循环，是见效最快的。

网课呢？尤其是直播大班课，老师讲完，孩子做没做？不知道。做错了没有？不知道。错在哪一步？也不知道。

等作业交上去，老师批改完，再反馈回来，已经过了两三天了。孩子当时卡住的那个劲儿，早过去了。

学习最怕的不是错，是错了没人当场告诉你错在哪。 网课把这个反馈链拉得太长了。

第四个原因：成绩差的孩子，需要的不是“多听”，是“少听多练”

还有一个很扎心的现实。

成绩差的孩子，本来在学校就听了半天课。放学回来，你再让他对着屏幕听一两个小时。他坐得住吗？听得进去吗？

你换位思考一下，你上班开了一天会，回到家再让你看两小时培训视频，你能吸收多少？

成绩差的孩子，最缺的不是输入，是输出。

他需要的是：少听一点，多练一点。有人看着他练，练错了当场纠正。而不是继续往他脑子里灌。

我见过太多家长，孩子考得差，立马报三个网课。结果孩子每天疲于奔命，学校作业都写不完，网课全是在“挂机”。

你说这钱花的，冤不冤？

那成绩差的孩子，到底该怎么补？

说了这么多“不建议”，那到底该怎么办？三个建议：

第一，先找到卡点，别急着灌。

孩子到底哪不会？是计算？是应用题读不懂？是图形题没空间感？你先把那个“堵点”找出来。找不到，就让他给你讲一道题，讲着讲着就露馅了。

第二，线下优先，或者有人盯着。

成绩差的孩子，尽量选线下。如果只能线上，那家长得坐在旁边。不是让你教，是让你“盯”。你坐在那儿，他就知道有人在看，专注力立刻不一样。

第三，一次只解决一个问题。

别想着一下子全补上来。今天专门练读题，明天专门练计算。一次一个，稳扎稳打。贪多嚼不烂，越嚼越没信心。

结尾：说句掏心窝的话

我知道这话说出来，可能会得罪一些做网课的朋友。但作为一线数学老师，我得说实话。

网课不是万能药，成绩差的孩子更需要的是“被看见”。

被看见哪里不会，被看见在哪卡住，被看见每一次小小的进步。

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