研思并行,以评促教--三岔镇中心小学数学组听评课活动纪实

六年级罗萌老师执教的是《求比一个数多（少）几分之几是多少》。罗老师以旧知复习导入，唤醒学生找单位“1”、分数乘法意义的已有经验。依托教材心跳次数的生活情境抛出核心问题，借助线段图落实数形结合，化抽象为直观。课堂给予学生充足的时间自主读题、画图分析、小组交流探讨，生成两种解题路径：一是先求出多（少）的具体数量，再加减；二是先求出问题对应的分率，再用单位“1”的量乘对应分率。教师引导学生对比两种解法，梳理数量关系，总结解题模型。同时设置变式训练，区分分率与具体数量，对学生容易机械套公式的问题进行针对性点拨。

五年级高帅老师执教的是《用估算解决问题》。课堂上，高教师从生活实例切入，巧妙抛出问题，引导学生对比精确计算与估算的区别。通过独立思考、小组合作探究、成果汇报交流，把课堂还给学生。在生生、师生对话中层层拆解估算背后的逻辑推理，突破“什么时候往大估、什么时候往小估” 这一教学难点。分层作业的设计兼顾不同学情，做到因材施教，落实学科核心素养。

四年级窦海斌老师执教的是《角的再认识》。窦老师立足学生旧知，自然引出课题。借助活动角教具、旋转演示，让学生亲眼看到一条边绕顶点旋转形成角，帮助学生建立动态生成角的认知。通过纸扇动手转一转、比一比、辨一辨等实操活动，引导学生自主发现：角的大小只与两边张开的大小有关，和边的长短没有关系。在操作中依次认识锐角、直角、钝角、平角、周角，梳理各类角的度数范围与相互关系。课堂设置判断辨析、分类排序等练习，破除学生“边越长，角越大”的常见认知误区。

三年级郭冯侠老师执教的是《千米的认识》。郭老师从学生已学的长度单位复习导入，唤醒旧知。结合生活场景，引出计量路程、公路长度要用更大的单位——千米（km）。教师借助操场跑道、校园行走体验、生活路标等素材，帮助学生建构概念：1千米=1000米。通过跑道几圈是1千米、步行1千米大约需要多长时间等活动，把抽象的“千米”转化为学生可联想、可感知的生活经验。课堂组织学生说一说生活中哪里会用到千米，开展单位辨析、换算、选择合适单位填空等练习，巩固千米与米之间的关系，区分不同长度单位的使用场景。

二年级邵青老师执教的是《5的乘法口诀》。邵老师结合二年级学生以直观形象思维为主的特点，创设生动有趣的课堂情境，借助数手指、福娃、五角星等素材，从加法算式过渡到乘法算式，引导学生经历编口诀的完整过程。从1个5、2个5……逐步推导，让学生明白每一句口诀对应的是几个5相加，理解口诀的意义，而不是机械背诵。课堂中设置读一读、对口令、找规律、闯关练习等多样化活动，调动学生参与热情，引导学生发现5的乘法口诀得数个位上是0或5的规律，帮助学生巧记口诀，同时运用口诀解决简单的生活问题。

一年级王浩茹老师执教的是《5以内数的减法》。课堂上，王老师贴合一年级孩子直观形象的思维特点，借助动画、实物、情境图片，演示拿走、飞走、划去等场景，引导学生看懂图意，体会“从总数中去掉一部分”就是减法。通过看一看、说一说、摆一摆、数一数等活动，让学生动手操作学具，经历从生活情境抽象出减法算式的过程。课堂注重引导学生完整表达图意，讲清每个数字、减号代表的含义，不追求机械刷题。同时设计趣味闯关、口头问答等练习，调动学生课堂参与度，巩固5以内数的减法计算。