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重庆市高三地理一轮复习研讨会听课感悟与收获
重庆市高三地理一轮复习研讨会听课感悟与收获
近期，我有幸参加重庆市高三地理一轮复习教学研讨会，集中观摩了多节高三地理一轮优质复习课。本次参会学习内容丰富、课堂质量极高，各位授课教师的课堂设计、备考思路、育人方式都让我受益匪浅。在众多示范课中，蒋庆老师《太阳辐射对人类活动的影响》、段飘老师《土壤》两节课最具代表性、最让我印象深刻。纵观整场研讨会，让我感触最深、对我教学冲击最大的，不是课件设计、素材选取，而是优秀教师高质量、梯度化、思维化的课堂设问与提问设计。结合本次观摩学习，我从地理学科、专业备考、教师成长三个方面谈谈自己的感悟与收获。 
地理学学科层面：精妙设问，真正落地地理核心素养 
地理学科的核心是逻辑、过程与综合思维，传统一轮复习课容易变成知识点的机械复述、考点的单向灌输，学生只会记结论，不会懂原理。本次观摩的所有优质课堂，都有一个共同亮点：以问题为载体，以设问驱动思维，把地理学科的综合性、过程性、区域性完全通过提问呈现出来。 蒋庆老师《太阳辐射对人类活动的影响》一课，没有平铺直叙罗列知识点，而是通过一连串层层递进的设问，引导学生自主思考、对比辨析、逻辑推导。教师通过精准设问区分“太阳辐射强度”与“日照时数”易混概念，再结合盐场生产、光伏发电等真实情境深度提问，引导学生建立自然地理要素与人类活动的内在联系，让学生在思考中构建要素综合、人地协调的地理思维。 段飘老师《土壤》一课，同样以问题贯穿整节课堂。从基础性设问了解土壤基本组成，到过程性设问探究土壤发育演化过程，再到探究性设问分析不同区域土壤差异成因。整堂课依靠有序、有层次的提问，把抽象、静态的课本知识，转化为动态、连续的地理过程探究，真正体现了地理学科重成因、重逻辑、重推演的学科本质。 我深刻认识到：好的地理课堂，不是教师讲通透，而是通过设问让学生想通透。 
地理专业备考层面：科学设问，适配新高考命题逻辑 
本次多节高三复习示范课让我清晰看到新高考一轮复习的核心趋势：高考考的是思维，课堂靠的是设问。新高考题目全部以情境、问题、探究、推理为主，而优质课堂的提问方式，完全对标高考命题思维。 
梯度化设问，分层突破学情 优秀教师的提问极具层次感：基础设问巩固一轮基础知识，解决学生盲点、易错点；中层设问训练对比辨析能力，破除知识混淆；高阶设问培养综合分析、成因推导、阐释表达能力。这种提问模式，兼顾基础薄弱学生与优生，非常适配高三一轮“全面夯实、逐步拔高”的备考要求。 
链条化设问，构建完整思维体系 课堂提问不再是零散、随机的单点问答，而是前后关联、层层递进的问题链。前一个问题为后一个问题铺垫，后一个问题深化前一个问题的逻辑，倒逼学生连贯思考、严谨推导，彻底解决学生答题碎片化、无逻辑、只会套模板的通病。 
情境化设问，实现原理迁移 教师依托真实区域、真实生产生活情境设问，让学生脱离死记硬背，学会用地理原理分析陌生问题。这正是新高考的核心考查方向，也为我今后高三备考教学指明了核心抓手：一轮复习重在设问启思，而非机械刷题。 
地理教师教学层面：革新提问方式，反思自身课堂短板 
本次研讨会最大的收获，是对我个人课堂提问方式的深刻反思。回顾自身高三一轮复习课堂，我存在提问随意、问题浅层、设问单一、无效问答过多的问题。以往课堂多以讲授为主，提问多是“对不对”“是不是”的浅层问题，无法撬动学生深度思考，导致学生看似听懂，实则不会迁移、不会解题。 而本次观摩的所有优质课共同印证了一个真理：高三复习课的效率，取决于提问的质量。优秀教师通过精准设问，把课堂主动权完全交给学生，让学生在思考、作答、纠错、探究中完成知识内化、思维提升、能力落地。提问不仅是课堂互动方式，更是高三复习突破思维瓶颈、提升答题能力、落实备考效果的核心手段。 两位老师的课堂充分践行高效复习课堂范式，以设问导学、以问题促研、以探究提能，让枯燥的一轮复习课堂变得有逻辑、有深度、有思考、有生成，为我今后课堂改造提供了绝佳范本。 
今后教学改进方向 
结合本次研讨会学习，我将把优化课堂设问、打造问题链教学作为接下来一轮复习教学的核心改进方向： 此次高三地理一轮复习研讨会内容充实、启发性极强，多节优质示范课让我开阔了教学视野、更新了备考理念。尤其是高质量课堂设问的教学艺术，是我本次学习最大的收获。在今后的教学工作中，我将学以致用，优化课堂提问设计，聚焦学生地理思维培养，高效推进高三一轮复习教学，助力学生稳步提升、从容备考。 作者：向承明 重庆七中艺体班班主任，毕业于重庆师范大学，曾在重庆七中说课比赛中获得一等奖，赛课比赛中一次一等奖，一次二等奖，班主任赛课中获得特等奖。 
摒弃浅层、无效提问，每一节课精心设计梯度化问题链，做到由浅入深、层层推进； 坚持“以问代讲、以思代记”，减少满堂灌，通过设问引导学生自主推导原理、归纳规律； 结合学情分层设问，兼顾基础薄弱学生的知识落实和优生的思维拔高； 依托真实地理情境设问，对标新高考命题思维，持续培养学生综合分析与规范表达能力。