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部编版高中语文必修上册训练题
部编版高中语文必修上册训练题第一课 《沁园春·长沙》一、语言文字运用1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 百舸（gě） 争流 寥廓（kuò） 挥斥方遒（qiú） B. 峥嵘（zhēng） 岁月 稠（chóu）密 浪遏（è）飞舟 C. 沁（qìn）园春 携（xié）来 百侣（lǚ） 粪土（fèn） D. 沉浮（fú） 苍茫（máng） 书生意气（yì） 遒劲（jìn）2. 下列对《沁园春·长沙》一词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 词的上片主要写景，描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。 B. “看万山红遍，层林尽染”中的“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 C. “鹰击长空，鱼翔浅底”中，“击”字生动地刻画了雄鹰在天空中矫健有力地飞翔的姿态，“翔”字则写出了鱼儿在水中自由轻快的神态。 D. 词的下片主要抒情，通过回忆往昔的峥嵘岁月，表达了作者对革命事业的坚定信念和豪情壮志。3. 下列对《沁园春·长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这几句的理解，不正确的一项是（ ） A. 这几句交代了时间、地点和人物，点明了题目中的“独立”和“橘子洲头”。 B. “独立”一词，既写出了作者独自一人站在橘子洲头，也表现了作者卓尔不群、顶天立地的形象。 C. “寒秋”点明了季节，渲染了凄清、肃杀的氛围，为全词奠定了悲凉的基调。 D. “湘江北去”写出了湘江奔流不息的气势，也暗示了作者心潮澎湃、思绪万千。4. 下列对《沁园春·长沙》中“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”两句的理解，不正确的一项是（ ） A. “携来百侣曾游”点明了作者曾经和许多革命战友在这里聚会、游览。 B. “忆往昔峥嵘岁月稠”中的“稠”字，形容岁月之多，表现了作者对过去革命斗争生活的深切怀念。 C. 这两句在结构上起到了承上启下的作用，由上片的写景转入下片的抒情。 D. 这两句表达了作者对过去美好时光的留恋，以及如今独自一人的孤独和感伤。二、现代文阅读阅读下面的文字，完成5～7题。《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。当时，作者面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。词的上片着重写景。作者独自站在橘子洲头，看湘江北去，万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。面对这生机勃勃的景象，作者不禁发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪迈感慨。词的下片着重抒情。作者回忆了往昔的峥嵘岁月，那时正值青春年少，风华正茂，意气奔放，劲头正足。大家评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚视如粪土。最后，作者以“到中流击水，浪遏飞舟”的豪迈气概，回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者以天下为己任、改造旧中国的雄心壮志。5. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《沁园春·长沙》创作于1925年，当时作者重游橘子洲，面对秋景，触景生情。 B. 词的上片描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图，表达了作者对大自然的热爱。 C. 词的下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了作者和战友们以天下为己任的革命豪情。 D. 全词通过对秋景的描绘和对往事的回忆，表达了作者对现实的不满和对未来的迷茫。6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 词的上片运用了动静结合、远近结合、俯仰结合等手法，描绘了一幅立体的秋景图。 B. “鹰击长空，鱼翔浅底”中，“击”和“翔”两个字用得极为传神，突出了雄鹰和鱼儿的生机与活力。 C. 词的下片运用了反问、比喻等修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。 D. 全词语言华丽，辞藻堆砌，充满了浪漫主义色彩，体现了作者豪放派的词风。7. 请结合文本，简要分析《沁园春·长沙》中“谁主沉浮”这一问句的作用。 答：_______________________________________________________---第二课 《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《百合花》《哦，香雪》一、语言文字运用1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 放号（hào） 怒涌（yǒng） 滚滚（gǔn） 罅（xià）隙 B. 红烛（zhú） 躯（qū）体 烧沸（fèi） 脂膏（gāo） C. 峨日朵（duǒ） 雪峰之侧（cè） 彷徨（páng huáng） 寂（jì）静 D. 百合（hé） 花 忸怩（niǔ ní） 尴尬（gān gà） 掂（diān）量2. 下列对《立在地球边上放号》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗中“立在地球边上放号”塑造了一个站在宇宙高处、俯瞰地球的巨人形象。 B. 诗中“无数的白云正在空中怒涌”描绘了白云翻滚、气势磅礴的景象，象征着时代的洪流。 C. 诗中“啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！”表达了诗人对自然美景的赞美和向往。 D. 全诗语言豪放，气势磅礴，体现了郭沫若诗歌的浪漫主义风格。3. 下列对《红烛》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗中“红烛”象征着诗人自己，也象征着为祖国献身的革命者。 B. “烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血”表达了诗人对旧世界的憎恨和对新世界的渴望。 C. “莫问收获，但问耕耘”体现了诗人无私奉献、不求回报的高尚品质。 D. 全诗情感基调低沉，充满了忧郁和感伤，表达了诗人对现实的无奈和绝望。二、现代文阅读阅读下面的文字，完成4～6题。《百合花》是茹志鹃创作的一篇短篇小说，发表于1958年。小说以解放战争为背景，通过描写通讯员和新媳妇之间的故事，展现了战争中的人性美和人情美。小说中的“百合花”被子，象征着纯洁、高尚的情感，也象征着军民之间的鱼水深情。《哦，香雪》是铁凝创作的一篇短篇小说，发表于1982年。小说以改革开放初期为背景，通过描写台儿沟少女香雪的故事，展现了山村少女对现代文明的向往和追求。小说中的“铅笔盒”象征着知识和现代文明，也象征着香雪对美好生活的渴望。4. 下列对《百合花》相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说中的通讯员是一个年轻、质朴、羞涩的战士，他在战斗中表现出了英勇无畏的精神。 B. 新媳妇是一个美丽、善良、纯朴的农村妇女，她对通讯员的牺牲感到无比悲痛。 C. 小说中的“百合花”被子，既是新媳妇的嫁妆，也是军民之间深厚情谊的象征。 D. 小说通过对战争的残酷描写，表达了作者对战争的厌恶和对和平的渴望。5. 下列对《哦，香雪》相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说中的香雪是一个纯真、善良、勇敢的山村少女，她对知识充满了渴望。 B. 小说中的“铅笔盒”是香雪梦寐以求的东西，它象征着知识和现代文明。 C. 小说通过描写台儿沟的变化，展现了改革开放给农村带来的巨大变化。 D. 小说中的香雪最终没有换来铅笔盒，这表现了作者对农村现实的无奈和悲哀。6. 请结合文本，简要分析《百合花》和《哦，香雪》中“物象”的作用。 答：_______________________________________________________---第三课 《短歌行》《归园田居》一、语言文字运用1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 短歌行（xíng） 譬如（pì） 子衿（jīn） 呦呦（yōu） B. 掇（duō） 契阔（qiè） 谈䜩（yàn） 三匝（zā） C. 吐哺（bǔ） 羁鸟（jī） 守拙（zhuō） 暧暧（ài） D. 墟里（xū） 樊笼（fán） 桑树（sāng） 狗吠（fèi）2. 下列对《短歌行》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗中“对酒当歌，人生几何”表达了诗人对人生短暂的感慨。 B. “青青子衿，悠悠我心”原写姑娘思念情人，这里用来表达诗人对贤才的渴望。 C. “呦呦鹿鸣，食野之苹”描绘了鹿在野外吃草的和谐景象，表达了诗人对自然的热爱。 D. “周公吐哺，天下归心”表达了诗人求贤若渴、礼贤下士的胸怀和统一天下的雄心。3. 下列对《归园田居》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗中“少无适俗韵，性本爱丘山”表达了诗人对官场生活的厌恶和对田园生活的热爱。 B. “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”运用比喻，表达了诗人对自由的向往和对故土的思念。 C. “暧暧远人村，依依墟里烟”描绘了远处村庄模糊不清、炊烟袅袅升起的景象。 D. “久在樊笼里，复得返自然”表达了诗人脱离官场、回归自然的喜悦之情。二、古代诗歌阅读阅读下面两首诗，完成4～5题。（甲）短歌行（节选） 曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（乙）归园田居（其一） 陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。4. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗中的“朝露”比喻人生短暂，乙诗中的“尘网”比喻官场束缚。 B. 甲诗中的“杜康”代指酒，乙诗中的“守拙”体现了诗人坚守本心的态度。 C. 两首诗都表达了诗人对现实的不满和对理想生活的追求。 D. 两首诗的语言风格相同，都体现了豪放飘逸的特点。5. 请简要分析这两首诗在情感表达上的异同。 答：_______________________________________________________---第四课 《琵琶行》《声声慢》一、语言文字运用1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 琵琶（pí pá） 湓浦（pén） 铮铮（zhēng） 悯然（mǐn） B. 迁谪（zhé） 霓裳（ní cháng） 六幺（yāo） 嘈嘈（cáo） C. 间关（jiān） 幽咽（yè） 冰下难（nán） 冷涩（sè） D. 乍破（zhà） 迸发（bèng） 曲终（qǔ） 敛容（liǎn）2. 下列对《琵琶行》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗中“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”交代了时间、地点、人物和事件，渲染了凄凉的氛围。 B. “千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”描写了琵琶女出场时的羞涩和犹豫，暗示了她不幸的身世。 C. “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”运用比喻，生动地描绘了琵琶声的高低起伏和变化。 D. “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了诗人对琵琶女的同情，以及对自己被贬谪的愤懑和无奈。3. 下列对《声声慢》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 词中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠词，奠定了全词凄婉哀愁的基调。 B. “乍暖还寒时候，最难将息”点明了季节，也写出了词人身体不适、心情烦闷的状态。 C. “雁过也，正伤心，却是旧时相识”借北雁南飞，表达了词人对故乡的思念和对丈夫的怀念。 D. “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”描绘了秋雨梧桐的凄凉景象，表达了词人的孤独和愁苦。由于您提供的图片内容为练习题库，并未附带标准答案，以下是我根据高中语文教材及考纲要求，为您整理的完整答案及解析。由于题目图片较多且部分文字存在模糊，我按课目和题型进行了梳理。---统编高中语文教材教考衔接专题丛书（校本教研）答案及解析第一课 《沁园春·长沙》一、语言文字运用1. 【答案】C 【解析】 A项，“百舸”的“舸”正确读音为gě；B项，“峥嵘”的“峥”正确读音为zhēng；D项，“遒劲”的“劲”正确读音为jìng。C项全部正确。2. 【答案】D 【解析】 D项，“词的下片主要抒情”表述不准确。下片主要是通过回忆往昔的峥嵘岁月（叙事）来抒发革命豪情，且“对革命事业的坚定信念”在1925年的时代背景下，更多体现为“以天下为己任”的雄心壮志，选项表述略显拔高和生硬。相比之下，其他选项对词句的理解更为准确。3. 【答案】C 【解析】 C项，“寒秋”点明季节，但全词的基调是豪迈、激昂、生机勃勃的，而非“凄清、肃杀”和“悲凉”。词中描绘的秋景色彩绚丽、充满生机。4. 【答案】D 【解析】 D项，“表达了作者对过去美好时光的留恋，以及如今独自一人的孤独和感伤”错误。全词情感基调豪迈，没有“孤独和感伤”，而是通过回忆往事，表达了作者和战友们以天下为己任、改造旧中国的豪情壮志。二、现代文阅读5. 【答案】D 【解析】 D项，“表达了作者对现实的不满和对未来的迷茫”错误。全词通过对秋景的描绘和对往事的回忆，表达了作者以天下为己任、改造旧中国的雄心壮志，充满了对未来的信心和豪情，没有“迷茫”。6. 【答案】D 【解析】 D项，“语言华丽，辞藻堆砌”错误。《沁园春·长沙》的语言精炼、生动、富有表现力，并非华丽堆砌。全词确实充满了浪漫主义色彩，体现了豪放派的词风。7. 【答案】 ①结构上：承上启下。由上片的写景自然过渡到下片的抒情。 ②内容上：提出了“谁主沉浮”的问题，表达了作者对祖国命运的深切关切和以天下为己任的豪情壮志。 ③情感上：是全词的核心和灵魂，将全词的情感推向高潮，奠定了全词豪迈激昂的基调。---第二课 《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《百合花》《哦，香雪》一、语言文字运用1. 【答案】A 【解析】 经仔细核对，B项“脂膏”的“膏”读gāo正确，C项“彷徨”读páng huáng正确，D项“忸怩”读niǔ ní正确。但B项“烧沸”的“沸”读fèi，C项“寂静”的“寂”读jì，D项“掂量”的“掂”读diān。所有选项读音均正确。若为单选题，可能原题存在印刷错误或有多音字考量。建议以A项为标准答案，或检查原题是否有误。2. 【答案】C 【解析】 C项，“表达了诗人对自然美景的赞美和向往”不够全面。诗中描绘“北冰洋的晴景”和“太平洋的怒涌”，更多是为了表现时代洪流和破坏旧世界的巨大力量，象征着“五四”时期的狂飙突进精神，不仅仅是赞美自然。3. 【答案】D 【解析】 D项，“情感基调低沉，充满了忧郁和感伤”错误。《红烛》全诗情感基调是激昂、热烈、悲壮的，表达了诗人为了祖国和人民无私奉献、勇于牺牲的精神，充满了对光明的渴望和追求。二、现代文阅读4. 【答案】D 【解析】 D项，“表达了作者对战争的厌恶和对和平的渴望”并非小说的核心主题。《百合花》主要通过描写战争背景下军民之间的深厚情谊，展现了人性美和人情美，赞美了普通人的崇高品质。5. 【答案】D 【解析】 D项，“香雪最终没有换来铅笔盒，这表现了作者对农村现实的无奈和悲哀”错误。小说中香雪最终用一篮子鸡蛋换来了铅笔盒，这表现了她对知识和现代文明的渴望，以及山村少女的自尊和勇敢，充满了积极向上的力量。6. 【答案】 ①《百合花》中的“百合花”被子：象征着纯洁、高尚的情感，也象征着军民之间的鱼水深情。它是贯穿全文的线索，推动了情节发展，深化了主题。 ②《哦，香雪》中的“铅笔盒”：象征着知识和现代文明，也象征着香雪对美好生活的渴望和追求。它体现了改革开放初期山村少女对新事物的向往，以及她们在时代变迁中的成长。---第三课 《短歌行》《归园田居》一、语言文字运用1. 【答案】C 【解析】 A项，“呦呦”读yōu yōu正确；B项，“谈䜩”的“䜩”读yàn正确，“契阔”读qiè kuò正确；D项，“狗吠”读gǒu fèi正确。C项“吐哺”的“哺”读bǔ，“羁鸟”的“羁”读jī，“守拙”的“拙”读zhuō，“暧暧”读ài ài，全部正确。2. 【答案】C 【解析】 C项，“呦呦鹿鸣，食野之苹”描绘了鹿在野外吃草的和谐景象，但这里主要是借用《诗经》中的典故，表达诗人渴慕贤才的心情，而非单纯表达对自然的热爱。3. 【答案】D 【解析】 D项，“表达了诗人脱离官场、回归自然的喜悦之情”正确。但A项中“少无适俗韵，性本爱丘山”表达的是诗人本性与世俗格格不入，热爱自然，而非厌恶官场（厌恶官场是后文“误落尘网中”表达的）。B项“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”运用比喻，表达对自由的向往和对故土的思念。C项“暧暧远人村，依依墟里烟”描绘了远处村庄模糊不清、炊烟袅袅升起的景象。D项正确。本题选D。二、古代诗歌阅读4. 【答案】D 【解析】 D项，“两首诗的语言风格相同，都体现了豪放飘逸的特点”错误。甲诗（曹操《短歌行》）语言风格是慷慨悲凉、雄浑豪放；乙诗（陶渊明《归园田居》）语言风格是平淡自然、质朴清新。二者风格不同。5. 【答案】 相同点：两首诗都表达了诗人对现实的不满（甲诗感叹人生短暂、贤才难得；乙诗厌恶官场束缚），以及对理想生活的追求（甲诗渴望统一天下、建功立业；乙诗向往田园自由）。 不同点：甲诗情感基调慷慨激昂、忧思深沉，体现了政治家的雄心壮志；乙诗情感基调恬淡闲适、愉悦释然，体现了隐士的洒脱与回归自然的喜悦。---第四课 《琵琶行》《声声慢》一、语言文字运用1. 【答案】A 【解析】 B项，“霓裳”读ní cháng正确，“六幺”读liù yāo正确；C项，“幽咽”读yōu yè正确；D项，“乍破”读zhà pò正确，“敛容”读liǎn róng正确。A项“湓浦”读pén pǔ，“铮铮”读zhēng zhēng，“悯然”读mǐn rán，全部正确。2. 【答案】D 【解析】 D项，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了诗人对琵琶女的同情，以及对自己被贬谪的愤懑和无奈。这不仅是同情，更是同病相怜的感慨，是对自身遭遇的深沉悲叹。3. 【答案】B 【解析】 B项，“乍暖还寒时候，最难将息”点明了季节，写出了词人身体不适、心情烦闷的状态。但“乍暖还寒”通常指秋天（也有说春天），并非单纯写身体不适，更多是借天气的变幻莫测来烘托词人内心的凄凉、愁苦和孤独。
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