研思新教材,聚力向课堂——蜀山区小学语文二次传导新教材研修活动顺利举行

9月22日下午，合肥市蜀新苑小学进行了蜀山区小学语文二次传导新教材研修活动，活动围绕“高段课堂如何减少问答碎片化，构建学生自主探究的学习活动”这一核心议题展开深度研讨。来自蜀山区各校的语文教师代表齐聚一堂，共同聚焦课堂实践，破解教学难题。

活动伊始，合肥市蜀新苑小学教导处管汉琛老师就新旧教材关于减少课堂问答碎片化的更迭变化进行了对比分析与梳理，为整场研讨奠定了坚实基础。

随后，现场展示了《将相和》《白鹭》及《“诺曼底号”遇难记》等课文的教学实录片段，直观呈现了碎片化提问的课堂现状。针对此类现象，与会教师展开了热烈交流与思辨分享。

研讨中，多位教师结合自身教学实践坦诚剖析了碎片化提问的成因与危害。教师普遍习惯于“拆解文本、链式追问”，将具有探究性的核心大问题切割成一连串细碎的小问题，看似课堂互动流畅，实则替代了学生的思考路径，消解了学生自主品读与建构的过程。也有老师认为，这些问题多为低阶事实性提问，没有指向深度思考，无法培养学生的文本整体解读能力。学生被动跟随零散问题跳转，没有自主感悟与整体建构的空间，看似互动多，实则无真实深度学习发生。

在观点碰撞中，也有教师带来了自己的实践经验。吴老师介绍，六年级备课组以单元大任务统领教学，学生的思维被明显调动起来，不再被动等待老师抛出细碎问题，而是围绕核心任务自主研读文本、交流想法。课堂冷场变少了，不少孩子愿意主动分享想象到的画面、联系生活谈感受，真正落实了单元语文要素。研讨中，有老师提出，应围绕核心问题设计有梯度的探究活动，让课堂提问始终服务于学生的思维生长。她建议采用“课内核心探究+课外延伸拓展”的模式，并通过“任务单+时间提示”引导学生高效协作。

活动最后，合肥市乐农新村小学教育集团长江路校区副校长陆娟为本次研讨作总结指导。陆校长既立足新教材改革理念，又贴合高段语文课堂的真实现状，为后续优化课堂结构、转变教学方式、深化单元整体教学、真正落实学生自主探究学习指明了方向、给出了路径。

此次研修聚焦“减少碎片化问答、落实学生自主探究”这一核心，复盘了课堂现状、交流了实操策略，有助于进一步提炼研修成果、拔高教研站位、明确后续课堂改进方向。