【第127期】(初高衔接教学思考)初高中语文作文教学衔接的一点思考

聚焦学情

找准学生写作误区

高一学生无法适配高中议论文写作，主要是受到初中记叙文写作的思维惯性的束缚和影响。

记叙文的写作重画面，轻思考，更多的是情感抒发，或是在文章结尾集中阐发在事件中获得的成长感悟。学生习惯大段铺陈场景、描摹细节、渲染情绪，文章画面饱满、语言流畅，但立意始终停留在浅层情感，缺少对事件的深入思考、理性表达。所以在议论文写作时也重叙事，轻分析，以叙代议。习惯性把论据写成小故事，叙事冗长、分析匮乏，常以喊口号的方法来表达自己的观点或结论，导致论证不充分、缺乏深度。

依托教材

搭建学生写作桥梁

初高中作文思维的断层，并非学生写作能力的断层，而是教材读写衔接的断层。事实上，初中九年级教材已经系统铺设了议论文写作基础，很多学生高一写作水土不服，是因为只学了初中记叙文的“抒情写法”，却没有落实九年级议论文的“说理写法”，无法顺利对接高中深度思辨写作。

因此，初高中作文衔接教学，可以依托于教材，将回顾旧知与学习新知相连接，合理运用教材中的文本范例，帮助学生搭建起文体转换、思维进阶的桥梁。

初中七年级上册《纪念白求恩》与高中必修上册《反对党八股》是教材中极具衔接价值的经典文本。《纪念白求恩》是初中夹叙夹议写作的启蒙范本，让学生初步学习叙议结合这种“简要叙事+价值点评”的写作模式，能教会学生突破单纯叙事的局限，但如果仅限于这种写法，学生到高中议论文写作时，依旧会出现事例堆砌、议论浅薄的问题。

因此，在初中学段，还要落实九年级教材中关于议论文写作训练，包括观点要明确、议论要言之有据、论证要合理、学会深入思考等。

高中必修上册《反对党八股》恰好承接初中写作短板，是实现学段思维跨越的绝佳进阶范本。与《纪念白求恩》的人物事例式夹叙夹议不同，本文以现象概括代替具体叙事，以深度剖析代替简单评价。文章罗列党八股八大罪状，不讲故事、不堆砌素材，而是立足普遍社会现象，层层递进完成“摆现象—析危害—挖根源—提对策”的完整论证闭环。其核心写作逻辑不再是“歌颂品质、抒发感悟”，而是“剖析问题、阐释事理、阐明观点、指导实践”。

两篇文本清晰凸显了初高中写作的核心差异：初中叙议结合，是以事生情、以评点题，重在感性认同；高中议论说理，是以事析理、以论明道，重在理性思辨。依托两篇经典文本开展梯度衔接教学，能够让学生清晰看见自身写作思维的短板，精准完成从“抒情感悟式写作”到“逻辑思辨式写作”的学段转型。