小升初无论分到哪个班,家长记住:不是危言耸听是往届踩过的教训

当一份关于小升初分班的结果被发布之后，大部分家长第一反应并不是去看自己的孩子的分数能够进入哪个初中学校，而是一下子就跑去打听：这个班级的班主任严厉吗？师资力量雄厚吗？学生的综合素质怎么样。甚至有人会去打听路线、寻找人脉，并且思考着如何调整班次和轮休时间。

分班真的可以影响到中考结果吗？就是你的那份焦虑，在不知不觉中已经把孩子的心里话给堵死了吗？

我已经看到过很多个家庭在开始的时候就跑偏了。今天我们不说鸡汤话，只说一件实事，在公办初中推行均衡编班以后，“标签差距”的现象正在逐渐减少，并不是因为学生之间的差异越来越大了才导致这种情况发生的。

许多家长在心里想的是：好的班级就等于稳定的分数；普通的班级是没有未来的。因此分班一出世，家长们就仿佛开启了“雷达追踪模式”，开始疯狂地比较、旁敲侧击，并且直接把孩子考试的压力和焦虑带入到当下的生活中去。

还有的人反驳起来更加直接：分班结果是一样的，家长们不要胡乱折腾了。但是实际情况却非常扎心：很多孩子的成绩在初中时就开始下滑了，并且是从“被分配到了普通的班级里”的那一天起就开始出现这种情况的。

这就形成了一种典型的矛盾对立：

你觉得在争夺班上的资源，但是实际上你争夺到了孩子心理归属的权利。当你不断地在嘴里念叨着“班级不行”的时候，那么你的孩子就会不知不觉地认为自己“不怎么样”。而这个时候孩子的学习就有可能会下降了。

悬念留下一半：当均衡编班政策得以实施后，各个班级之间是否还会存在明显的差异呢？那么差距是如何扩大到如此程度的呢？

把时间轴理清楚。小升初分班结果一般会在升学衔接的重要时间节点上被揭晓出来。对孩子们而言，刚刚从小学毕业进入到初中学习阶段的时候所面临的是一系列的事情并行进行着：科目增多、进度加快、标准提高。加上了青春期的情绪比较敏感，孩子对自己的看法很容易受到周围环境的影响而产生偏差。

家长们经常说的有三种类型：

第一种情况就是“这个班级没有意思”，认为是因为环境不好造成的。

第二种情况就是，“老师不会很严格”，把没有达到预期效果的原因推给别人。

第三种情况就是“同学们都很厉害/学校的生源质量高”，把别人的优点当作自己的缺点来使用。

表面上看是进行分析工作，但是实际上却是要为孩子预先写下一些东西。如果孩子们能够理解到“差距”的含义，并且会随着这个“差距”一起前行的话，那么这就说明了孩子的认知能力已经达到了一定的水平。

再提一下政策这一条。按照教育部关于开展中小学阳光招生行动的相关规定，在公办初中中一律要进行均衡编班工作，并且不得设置或者变相设置重点班级。分班一般用的是计算机随机抽签的方式进行，学生和老师之间都是互相随机配对的；整个过程都十分透明，在此过程中会邀请到家长代表以及督学和纪检人员来进行现场监督，并且在分班之后的结果也会进行公开公示并存档；分班结束后禁止私自调班、换班。

同校平行班之间的资源差异要降到最低的程度。并不是没有作用力，但是“班级标签”的对未来的影响越来越小了。

那么这种差别是从哪里来的呢？根据全国义务教育学情数据趋势可知，在初中一年级之前两个月之间存在的差异更大一些。可以这样来理解它：分班就相当于把学生放在不同的起跑线上，但是到了初一之前两个月的时候，真正影响到你的速度的是什么呢？那就是你会不会做准备活动、会不会控制好自己的节奏、会在路上及时纠正错误。

真实的状况一般是这样的：

有的学生被分到了普通的平行班里，但是家长们却更加清楚地认识到，并不是因为班级级别不同才导致成绩差别的原因；也不是因为老师水平高低造成的；而更多的是由于学生们自身的努力程度不够所造成的结果。到期中期末的时候，他那条曲线很稳定地像一根拉直的尺子一样。

也有一些孩子在“看上去更好”的班级里学习，但是家长们过于依靠老师的指导，并且对孩子以及自己自身的自律性要求降低。当出现节奏的变化时，孩子们就会以“环境不好”为由来解释自己的成绩下滑，并且这种内驱力也逐渐减弱了。

更加逆向思维的是：班级只是一个平台，并非一个顶点。平台会改变开始时的气氛，但是真正影响到最高点的因素是孩子的好学态度以及自我控制力。

此时争论就会更加突出。反方则会说：政策就是政策，现实就是现实。并不是没有听说过一些“暗流”，但是并没有引起足够的重视。一些父母会把“我查到的信息”当成证据，“别人的子女”作为例子，“看上去很相似”的情况是不可能发生的。

另外一种更加隐秘的意见是：既然已经实行了均衡编班制度，那么为什么还要去干涉呢？如果说是因为政策原因而不能进行均衡编班的话，那又何必如此执着地坚持下去呢？听上去很容易，实际上却在逃避初一最核心的管理工作。

但是我要说的是一个不太好听的意见：不要用政策来当作遮羞布。政策所管辖的是“班级资源差异”，不能干预到孩子的心里去、节奏上。真正意义上的坑并不是在分班的时候产生的，而是在你之后的一天天里造成的。

高潮来了。许多家长认为最大的差异在于“班级好不好的问题上”。但是，在均衡编班的大背景下，容易得出中考成绩的是不是把初一当作一个“过渡期”来对待呢？还是把它当做一次“挑战赛”来进行准备呢？

你会发现在更加反常的情况下也会出现这样的情况：

初一是不比分数高低的，而是在于培养良好的学习习惯的一个训练营。

习惯一旦养成之后后面的两年就会很顺利了；习惯跟不上了，在后面去弥补就会越加昂贵，时间、精力都已所剩无几。

我认为你应该把接下来最重要的事情提炼为四步“极简动作”。不要去想什么时候开始学习什么内容，只需要把已经存在的问题解决掉、把现有的进度稳定下来就可以了。

四个动作是：

1、上课之前五分钟左右进行简单的预习：找出自己不理解的地方，并且带着这些问题进入课堂。越是善于提出问题来听课的人，学习起来就越是轻松。

2、当天的知识要当天解决掉：不能留有隔夜的问题，以免累积起来成为债务。学东西最容易出现的就是“欠债不还”，所以我们要学会及时偿还所欠债务。

3、经常把做错的问题进行分类总结，并找出其中的原因来防止类似问题再次发生。错题本并不是一种收藏品，而是一个“问题雷达”。

4、养成良好的生活习惯：保持充足的睡眠时间，并且要避免熬夜和分心上课的行为。初一提分的时候，并不是通过大量的练习来实现的，“白天能够运用自己的大脑”，这才是提高成绩的关键所在。

另外还要补充一点更重大的事情：稳定的家庭学校关系就是给孩子们安装一个“情绪减压器”。”家长们不要过多地去关心孩子的成绩排名，而应该更多地关注孩子是否感到疲惫或者困难，并且问问他们最近有没有发生过什么有趣的事情？有没有遇到过一些棘手的问题呢？孩子的感情顺畅了之后才会有力气。

伏笔收割：你在以前的时候去打听一下这个班里的老师怎么样，学生又怎样？其实可以起到一定的作用。但是你要做的事情就是把孩子们从“失败归因”的泥潭中解救出来，并且让他们坚信：无论哪个平行班都可以取得好成绩。你在嘴里说出的那个班上的名字，在孩子的内心中其实是一个自己对自己的评价，这两者之间就形成了一条直线；你能抓住这根线的话，你的学习成绩才会被牵住。

最后给你提供一种“破局思路”，即不再以班级之间的差别来解释任何事情，并且把注意力转移到对初一学习过程中的各项任务进行有效的管理和控制上。用执行来代替内耗、用陪伴来代替焦虑、用行动来代替说教。成绩自然会逐渐恢复到可以控制的程度上。

一些父母表面上说着“我只是一直在关注着”，但是实际上他们所做的就是给孩子寻找一个可以推卸的理由。我说一句你会不喜欢的话：“你听得非常认真，但是你的注意力放在了错误的地方。”

你觉得是在争夺资源，其实你是把孩子推入了一个“我做不到所以就不去努力”的思维误区中。青春期最害怕的事情并不是难题，而是不断地受到提醒说，“你不行。”越是急于表明班级不好，孩子们就越会拿“环境”来为自己打上标签。

更不用说“我可以接受分班”的话了。可以做的就是一些比较具体的、较小的事情：让孩子的心跳规律起来，使他能把不懂的东西学会，把漏洞及时清除掉，把情绪保持在一个能够学习的状态中。

不确定的事有很多，分班只是一种情况而已。在不确定中寻找确定性，这是做父母应该做的事情。挑战本身并不是什么坏事，但是你要知道把挑战运用到哪里才是最重要的。

你觉得最重要的事情是孩子的班级是什么样的，还是说孩子每天都按照应该做的事情来走一遍呢？许多家长说得很好听，但是到最后用孩子的感情来作为交换“信息差距”的手段。你认为这样的打探究竟是在帮助孩子，还是在延缓孩子的成长呢？

在评论区里聊一聊吧：你们家原来的平行班对孩子的感情以及学习节奏产生了什么样的具体的后果呢？你是怎样把注意力转移到“习惯与执行”的上面来的呢？