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小学科学二年级做中学探究实践实施方案+案例设计(对比8个版本教材+2025课标版)
二年级科学
「做中学」探究实践任务实施方案
（手绘版）
适用年级：小学二年级（上册）
制定依据：《义务教育科学课程标准（2022年版）》《义务教育阶段科学教育「做中学」领航行动指南》
实施时间：自 2026 年秋季学期起
【公众号：小学科学网】-原创出品
方案背景与政策依据
本方案依据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》、教育部《义务教育阶段科学教育「做中学」领航行动指南》以及《义务教育科学课程标准（2022年版）》编写。二年级在课标中仍属于「1~2年级」学段，但学生已有一年的科学课经历，本方案的定位由一年级的「唤醒与启蒙」转向「巩固与展开」：在继续保护好奇心的前提下，强调连续观察、如实记录、按步骤做事和用证据说话。
《义务教育科学课程标准（2022年版）》对小学一至六年级作了三个学段的划分。「1~2年级」学段的内容要求集中在：用感官和简单工具观察常见动植物与物体，描述它们的特征与变化，按标准分类，体验常用工具与技术，经历简单的动手制作。本方案的 8 个探究任务，就是把这些内容要求逐条落实为「四个课时、一份记录、一件作品」的可操作活动。
二年级学生正处于前运算向具体运算过渡的阶段：他们能说、能画，也能按指令分步操作，但抽象概括、长期坚持和自我评价仍需成人的耐心扶助。因此本方案在任务设计上坚持「一任务一主题、一课时一环节、一步一脚印」，把长任务拆成看得见的四段旅程。
本方案兼顾教科版、苏教版、大象版、人教鄂教版、青岛版、湘科版、粤教科技版、冀人版八种版本教材的二年级上册编排。八版共同关注的主题是：植物与环境、常见材料、力与运动、天气与季节、水的溶解、磁铁与工具、技术设计与制作、动物的生活。本方案的案例编排与之对应，不论教师使用哪一套教材，都能找到现成的落点。
「做中学」强调以实践为主线：课堂内外的观察、实验、制作与表达构成一个完整闭环。学校应保证每个任务有不少于 4 课时的完整时间，鼓励亲子共同参与家庭小实验，让科学学习从教室延伸到家庭和社区。
指导思想与核心理念
核心理念可概括为「三化一支撑」——任务化（一个任务串起 4 课时）、生活化（取材于教室、校园与家庭）、可视化（每一次探究都留下看得见的记录与作品），并以「教师的脚手架」支撑学生的自主探究。
三条操作原则：
① 先做后说——不急于给结论，让学生在一次次摸、看、记、改中自己长出认识。
② 允许两次——任何制作类任务都要求「做一次、想一想、改一次、再测一次」，把失败当作资源。
③ 证据说话——记录要写上日期和真实数字，允许写「我没看出来」，不允许编造。
二年级特别强调「三个一」：一份能连续一周的真实记录、一件做得出来又改得动的作品、一次敢站在同学面前讲清楚的分享。
年级定位与核心目标
（一）学段定位
二年级学生已经具备一年的科学课经验，能持续专注十来分钟，愿意按教师的步骤完成一件小事，也开始出现「我发现了……因为……」这类带理由的表达；但他们仍然以具体形象思维为主，概括偏差、记录随意、遇挫易放弃是常见问题。依据2022年版课程标准，本学段重在「固化习惯与体验成功」：固化按顺序观察、按日期记录、按步骤操作、用完归位的科学习惯；体验一次完整的「提出问题—动手做—想办法改进—讲清楚」的成功路径。因此本方案的任务设计坚持「三稳三动」——坡度稳（一次只推进一个变量）、节奏稳（每课时只完成一个环节）、要求稳（记录格式固定、评价口径统一），同时动起来（每天动手）、说起来（每天分享）、展出来（每件作品都有展示的机会）。
（二）学段目标
序号 | 目标条目 | 具体描述 |
1 | 连续观察 | 能对同一对象（一颗种子、一天天气）连续观察7天，每天记一笔，写清日期与真实发现。 |
2 | 工具运用 | 学会使用放大镜、气温计、直尺等工具，知道工具能让观察更准、更省事，用完归位。 |
3 | 分类概括 | 能按两种以上标准给材料、动物分类，并说出自己分类的依据是什么。 |
4 | 动手实践 | 能按自己的设计图完成一件作品，愿意做第二次改进并说出改进的原因。 |
5 | 表达交流 | 能用「因为 …… 所以 …… 」的句式说出发现，能听懂同伴的说法并补充一句。 |
6 | 证据意识 | 记录不补写、不编造，没观察到的地方写「没看到」，能用手里的证据支持自己的说法。 |
7 | 态度责任 | 爱护材料和小动物，遵守实验室与公共场所规则，遇到失败不气馁，愿意合作完成。 |
任务总览：八版教材的「科学菜单」
本方案横跨教科版、苏教版、大象版、人教鄂教版、青岛版、湘科版、粤教科技版、冀人版八种版本教材的二年级上册，把各版本中与「种植观察、认识材料、感受力、天气季节、溶解、磁铁工具、技术设计与动物生活」相关的单元内容，提炼成下面 8 个可直接开展的「做中学」探究实践任务。各班依据教材进度、季节与本地资源，每学期至少完成 5 项；每项不少于 4 课时；鼓励把教材中的「种植、观测、制作、展示会」栏目延伸为完整的实践项目。
使用说明：表4-1 供教师对照自己所用的教材版本快速定位案例的对应单元；表4-2 与「探究案例详解」可直接用于教学。所有单元均以各版本「二年级上册」目录为准；若某版本本册没有对应的单元，案例中如实标注为「衔接拓展」，教师可结合本册其他内容灵活替换；湘科版本册目录尚未摘录，统一按「衔接拓展」处理。任务的顺序可按当地季节调整，但四项课时应完整保留，不做随意压缩。
表4-1 本年级上册「八版本教材单元对照表」
教材版本 | 本年级上册对应单元（以该版本目录为准） |
教科版 | 第一单元 造房子；第二单元 地球家园 |
苏教版 | 第一单元 它们是用什么做的；第二单元 玩磁铁；第三单元 用力以后；第四单元 打开工具箱 |
大象版 | 第一单元 溶解；第二单元 动物的生活；第三单元 变幻的天气；第四单元 力和形变 |
人教鄂教版 | 第一单元 植物的生长；第二单元 水和空气；第三单元 常见的力；第四单元 制作小船 |
青岛版 | 第一单元 植物与环境；第二单元 多彩的季节 |
湘科版 | 本册目录待补录，本方案一律按「衔接拓展」处理 |
粤教科技版 | 第 1 单元空气和水；第 2 单元感觉器官；第 3 单元不同的季节；第 4 单元橡皮筋动力小车 |
冀人版 | 第一单元 位置与方向；第二单元 力与变化；第三单元 科技改变生活 |
表4-2 本年级「做中学」探究实践任务总览
序号 | 探究案例名称 | 核心操作 | 所需材料 | 建议学期 |
1 | 养一盆植物，做一本《生长观察日记》 | 种一盆大蒜（或绿豆），每天浇水晒太阳，用直尺量高度、用画图记样子，连续记录7天 | 大蒜（或绿豆）、透明杯、直尺、观察记录单、彩笔、双面胶带 | 第一学期（首选） |
2 | 它们是用什么做的：做一份班级材料档案 | 收集纸、塑料、金属、木头、玻璃制品，按材料和特性做卡片，建成一份班级材料档案 | 旧纸盒、塑料瓶、易拉罐、木筷、玻璃片、放大镜、材料档案卡、分类盘 | 第一学期 |
3 | 用力以后：让球动起来，让纸弯下来 | 用推、拉、压、折、弹五种方法让物体动起来或变形，画下力的方向并记下看到的现象 | 小球、纸片、橡皮筋、海绵块、积木、直尺、毛线球、力的方向示意图 | 第二学期 |
4 | 变幻的天气与多彩的季节：做一份气象日志和四季翻翻书 | 每天测气温、记天气符号，连续观察一个月；再整理成《班级气象日志》，做成一本四季翻翻书 | 气温计、自制风向标（卡纸）、天气符号卡、观察记录单、彩色卡纸、装订材料 | 第一学期（全程） |
5 | 把盐藏起来：溶解里的小秘密 | 做一杯盐水，比较盐、糖、茶叶、小苏打在水中的溶解快慢，试着找出加快溶解的方法 | 食盐、白糖、茶叶、透明杯、玻璃棒（或筷子）、温度计、搅拌记录单 | 第一学期 |
6 | 玩磁铁、打开工具箱：隔空吸铁与拧紧螺丝 | 玩磁铁找出能被吸住的物体、试隔物吸引、找磁极；再用工具箱里的工具拧螺丝、剪图形 | 条形磁铁、马蹄磁铁、回形针、铁钉、纸片、塑料尺、布片；安全剪刀、螺丝刀、镊子、锤子、彩纸、工具记录单 | 第二学期 |
7 | 设计和制作一艘小船，比一比谁的船载得多 | 画设计图→选材制作→装上垫圈测载重→找出毛病改一改，再测一次 | 卡纸、泡沫板、塑料瓶、方便面碗、橡皮泥、安全剪刀、胶带、垫圈（或小棋子） | 第二学期 |
8 | 参观动物园，给小动物找一位合适的「家」 | 观察猫等身边的小动物，按「吃什么、住哪儿、怎么走」分类；补全动物园展区，开一次招聘会 | 动物安全绘本或图片、动物分类记录单、彩笔、展区示意图、动物头饰 | 第二学期 |
探究案例详解
案例 1 养一盆植物，做一本《生长观察日记》
养一盆植物，做一本《生长观察日记》
课标锚点：（六）生物体的稳态与调节 ·6.2 植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度（1~2年级）
内容要求：描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度；描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物生存的作用。
八版本教材对应单元（上册）
教材版本 | 对应单元 | 契合度 |
教科版 | 第二单元 地球家园（地球家园有什么） | 相关 |
苏教版 | （本册无植物单元）第一单元 它们是用什么做的 | 衔接拓展 |
大象版 | 第二单元 动物的生活（动植物都要水和空气） | 相关 |
人教鄂教版 | 第一单元 植物的生长（养植物） | 直接对应 |
青岛版 | 第一单元 植物与环境（种大蒜、植物与水） | 直接对应 |
湘科版 | （本册目录待补录）第二单元 探访大自然 | 衔接拓展 |
粤教科技版 | 第 3 单元不同的季节（季节变化对植物的影响） | 相关 |
冀人版 | 第一单元 位置与方向（校园沙盘上的植物位置） | 相关 |
驱动性问题：两盆一样的大蒜，为什么一盆长高了、一盆没动静？我们怎么才能发现它每天都在变？
4 课时行动路线
课时 | 活动主题 | 具体做法 | 阶段产出 |
第1课时 | 第 1 课时：种下我的植物，定下观察计划 | ①教师出示一棵长高的蒜苗和一棵没长高的，问：「它们差在哪里？」引出水和阳光。 ②学生分组领一株大蒜，把蒜瓣贴着杯壁摆好，倒入半杯水，水面贴一张标签纸当起点。 ③在记录单上写上第一天：日期、有没有发芽、画下现在的样子。 ④讨论接下来要盯住哪几件事：水位会不会降？根有没有长？叶子变几片？ ⑤明确约定：每天到校先看一眼自己的杯子，不多浇、不挪动位置、不换水。 | 种植物观察记录单（第1天） |
第2课时 | 第 2 课时：认识植物的身体 | ①把杯子举起来，从上到下看：杯底长了什么？水面有什么？ ②学生用放大镜看根，说一说根是不是越来越长、是不是有很多小根。 ③认识茎：轻轻扶一下蒜苗，看看哪一段是茎，茎往上长还是往下长。 ④数一数叶片，用彩笔画下叶子的数量和形状，与第一天对比。 ⑤连线小结：根吸水、茎撑着、叶做饭，各部分都有自己的活儿。 | 植物身体观察图（根、茎、叶） |
第3课时 | 第 3 课时：连着记一周，画出高度折线 | ①每天由值日生量一次高度，把数字填进表格，教师当场带读数、带描点。 ②把七天的数字连成折线，看它是一直往上、忽然往上还是不动。 ③讨论：哪几天长得最快？这几天天气怎么样、水有没有少？ ④给折线取名字，如「我的蒜苗长高了3厘米」。 ⑤检查记录是否真实：没长高也要写「没长高」，不补写旧日期。 | 七天高度记录表与折线图 |
第4课时 | 第 4 课时：生长分享会与爱心行动 | ①每组把折线贴在黑板上，用「因为 …… 所以 …… 」说一句自己的发现。 ②投票评选「长得最勤快」和「记录最认真」的植株与同学。 ③讨论：植物还要什么才长得好？（水、阳光、空气、合适的温度） ④认领一盆班里的植物，建立「班级植物角」，排好每日浇水值日表。 ⑤把观察日记装订成册，交给一年级弟弟妹妹看，做一次真实的小讲解。 | 《生长观察日记》成册、班级植物角值日表 |
关键词：大蒜（或绿豆） 透明杯 直尺 观察记录单 核心操作：种一盆大蒜（或绿豆），每天浇水晒太阳，用直尺量高度、用画图记样子，连续记录 7 天 四课时主线：种下我的植物，定下观察计划 → 认识植物的身体 → 连着记一周，画出高度折线 → 生长分享会与爱心行动
评价要点：记录是否连续满 7 天，是否写清日期、数字，是否做到不补写、不编造；能否说出植物生长需要的条件（水、阳光、空气、适宜的温度）至少两条；能否指出根、茎、叶各自的作用各一条；在观察过程中是否坚持每天看一眼、爱护植物不拨根。
安全提示：不品尝、不揉搓发芽的蒜和豆；清水即可，不加肥料和洗涤剂；观察时手先洗干净，不用手直接接触杯口；玻璃杯轻拿轻放，破碎后立刻报告教师。
案例 2 它们是用什么做的：做一份班级材料档案
它们是用什么做的：做一份班级材料档案
课标锚点：（一）物质的结构与性质 ·1.1 物质具有一定的特性与功能（1~2年级）
内容要求：举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料；描述某些材料的透光性、导电性，说出它们的主要用途；区别生活中常见的天然材料和人造材料，说出它们的主要功用。
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