重读小学语文:第三册 7 骆驼和羊

小学的语文教材，不仅仅是学习语言文字，还承担了思想教育，寓教于乐的功能。

这又是一篇具有教育意义的课文：

教育意义就在老牛的最后一句话：只看到自己的长处，看不到自己的短处。

课文讲的是动物，但教育的是人。

人是什么时候开始学会比较高矮胖瘦的呢？

似乎是天生植入在大脑里的吧，根本不需要别人来教？

但也许是父母亲人们潜移默化灌输给我们的？

“你看看人家～～～” 估计这一句是很多小朋友们的童年噩梦吧？

‘’比较‘’这个现象，看来是我们碳基生命体不可避免的命题，但是，‘’比较‘’之后产生的优越感，恐怕才是最麻烦的。

有些人通过比较，无非就是要展示优越感嘛～

‘’优越感‘’才是碳基生命体的命门。它似乎才是碳基在满足基本热量需求之后的强大驱动力。

这股强大的力量，塑造了层级关系，创造了商品经济活动，最后催生出了“特权”这种工具，来巩固和维持获得的“优越感”。

古人很早就观察到了这种现象，并制定了一套“礼仪”去约束优越感的无限扩张。 儒家则用“道德”的舆论力量去压制。

君子泰而不骄，小人骄而不泰。

设定君子和小人的两种道德形象，告诫“优越者”不可以盛气凌人，欺负他人，否则就是“小人”。

尽管如此，几千年古今中外的实践下来，还是不尽人意。

看起来，硅基生命体潜力更大。

毕竟，都是消耗电：火电，水电，核电，太阳能电，谁能比谁高尚到哪里去？

喂水电的硅基和喂火电的硅基，找老牛评理，老牛一边吃草，一边说：你俩再逼逼，就把插头给拔了～