高中生物选择性必修一知识图谱制作教程(附成品下载)

濮阳市樊华岗高中生物名师工作室 · 2026-09-27

授人以鱼，不如授人以渔。本教程不仅提供可直接下载使用的成品图谱，更会手把手教你如何从零开始，构建属于自己的知识体系。当获取了方法之后，不仅可以生成生物学科的图谱，更可以举一反三，将这套逻辑迁移到化学、物理等其他理科的学习中，真正实现学习能力的跃迁。下面，我们就从最核心的“如何构建”开始讲起。

第一步｜打开工具，选定模型

打开 workbuddy，点击新建任务，然后选择 Hy4 preview 模型。这里需要说明的是，不同模型在生成图谱时的表现各有千秋，Hy4 preview 在长文本的结构化梳理上表现尤为稳定，适合作为首选。

第二步｜生成单节知识图谱

在输入框中输入生成指令（下方为提示词优化后的效果）：

请生成高中生物人教版选择性必修一《稳态与调节》第一章第一节“细胞生活的环境”的知识点图谱。要求采用竖版A4版面，整体为手绘卡通风格，配色清新活泼。内容按层级结构组织，涵盖体液、细胞内液、细胞外液（血浆、组织液、淋巴液）、内环境及其相互转化关系等核心概念与关键定义，并标注易混淆点。知识点须准确、层次分明、重点突出，适合高中生复习使用。

这里需要特别说明的是，我最早输入的内容并没有这么全面，大概的意思就是要生成一节的知识图谱，尽量内容详尽。而上面显示的内容是点击对话框下面的一个增强提示词后呈现的效果。

第三步｜优化显示效果

第一次生成的内容为三页显示，而且字体显示出来的效果并不理想，于是我继续在对话框中输入：“将内容浓缩到一页上，同时字体和文字排版要正常，不要出现不规范的显示。”经过调整后，图谱成功压缩至单页，文字清晰、层级分明，整体观感大幅提升。此时，一张合格的单节知识图谱便已诞生。

第四步｜固化技能

当单节图谱效果满意后，可以将其固化为可复用的技能模板。于是继续在对话框中输入：“这次的工作完成的很好，固化成一个技能，起名为 fhgzstp。”这里需要说明的是技能的名称根据自己的实际情况来定，方便记忆即可。固化后的技能会记录下你刚才的提示词、模型选择以及优化过程，下次生成其他章节时，只需调用该技能，并替换章节名称即可，无需重复输入冗长的提示词。这一步骤是效率提升的关键，也是从“单次使用”迈向“批量生产”的转折点。

第五步｜批量生成章节图谱

直接在对话框中输入：

从今晚23:10开始，调用 fhgzstp，为《选择性必修一》整本教材生成知识图谱。要求：逐章逐节全覆盖，不得遗漏任何一节；每节输出一张知识图谱，包含核心概念、知识点的层级结构、概念之间的关联关系以及重难点标注；再按章节顺序汇总为统一的整体结构。完成后，把所有章节的图谱整合成一个完整的 PDF 文件，含封面、目录和页码，排版清晰、中文正常显示、便于阅读与打印。若某节资料缺失或存在歧义，先记录说明并继续后续内容，不要中断整体流程。

这里需要说明的就是为啥是 23:10，因为当前模型给出的优惠是 23:00 到第二天 8 点之间是免费的，而如果每天晚上都要熬夜的话，身体肯定吃不消，所以我把时间定在 23:10，之后就可以安心睡觉，让模型在夜间自动完成批量生成任务。

第六步｜检查生成结果

第二天早上醒来，打开对话框直接输入：“生成的内容在哪里？”系统就会直接给出生成结果的文件位置。经过检查，整本教材的图谱已全部生成完毕，每一节均有独立图谱，且章节顺序、层级结构均与教材目录完全一致。同时还生成了一套带有封面、目录和页码的完整 PDF 文件，排版清晰，中文显示正常，可直接打印使用。

总结｜四点经验

这次利用 AI 生成知识图谱的实践，让我深刻体会到，AI 并非遥不可及的高深技术，而是可以切实嵌入日常教学工作的得力助手。不过这里面也有几个细节需要强调一下：

第一，选对模型是关键

如果是纯文本类的任务，优先选择推理能力强的模型，比如 DeepSeek-R1 和 Hy3；但是一旦需要涉及图片、图表或复杂排版的任务，则要选择多模态能力强的模型，比如 Hy4 preview。

第二，先生成单节，确认效果满意后再批量生成

不要一上来就铺开整本教材，否则一旦提示词或模型选择有偏差，浪费的时间和算力都会成倍增加。单节验证就像打样，样稿确认无误，批量生产才有底气。

第三，善用夜间免费时段

夜间免费时段是平台给予的算力红利，合理利用能大幅降低时间成本。但也要注意，平台免费送的算力额度是有限的，我自己亲测的效果就是赠送的额度大约能支撑一到二本教材的批量生成，超出部分就需要切换其他模型，但是一旦切换到其他模型，生成的内容格式和风格可能不一致，所以建议在批量生成前，先确认好主用模型的输出风格，避免中途切换导致图谱样式参差不齐。

第四，君子不器

工具只是手段，关键还在于使用工具的人如何设计流程、把控质量。AI 生成的内容并非拿来即用，教师仍需结合学情、课标要求进行二次筛选与调整，将图谱中标注的重难点与班级实际教学进度对照，删减冗余内容，补充学生易错点的针对性说明，使图谱真正服务于课堂教学，而不是成为摆设。同时，也要注意引导学生正确使用这些图谱，避免他们产生依赖心理，而忽视了自主阅读和思考的过程。知识图谱的价值在于帮助学生建立整体认知框架，但框架之下的血肉，仍需学生通过扎扎实实的阅读与思考去填充。图谱是一张地图，而非终点站，它指引方向，却不能代替行走。因此，在使用这些图谱辅助教学时，我始终提醒自己和学生：地图再精细，也替代不了亲身探索的乐趣。

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