【每周精选】2026年091期|龙飞初中化学硒都名师工作室精选文集

     秋光正好，研思不止。龙飞初中化学硒都名师工作室的老师们扎根课堂，深耕实验，于教具调试、教材研读、生活观察中求索。以试管为载体，融人文于科学，反思教学得失，探寻课改路径。在一次次教研实践里沉淀智慧，以匠心育人，陪伴学生在化学世界中探寻真理。

　　2026年09月25日 星期五

　　作者：罗源

　　单位：恩施市盛家坝民族初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　以实验深耕课堂，以热爱点亮星光

　　化学是一门以实验为根基的学科，那些绚烂的实验现象、奇妙的物质变化，是课本文字无法替代的教学风景。从教以来，我始终坚信，最好的化学教学，不只是知识的传递，更是用一次次用心打磨的实验，唤醒学生的求知欲，点亮他们眼中探索科学的星光。每一次反复尝试、每一次精益求精，皆是我对化学教学最纯粹的热爱与坚守。

　　氧气的性质是初中化学的重点实验，硫粉燃烧的蓝紫色火焰、铁丝燃烧的四射火星，是化学课堂最动人的浪漫。但常规课堂环境明亮，实验现象微弱，学生难以直观感受化学的魅力。为了呈现最震撼、最清晰的实验效果，让学生真正沉浸式感知化学反应的神奇，我特意将课程调整至晚自习。关灯后的静谧课堂里，纯净的蓝紫色火焰熠熠生辉，璀璨的火星肆意迸发，极致的实验现象，瞬间抓住了所有学生的目光，让抽象的化学知识变得鲜活可感。

　　完美实验的背后，是一次次攻坚克难的打磨。铁丝燃烧实验看似简单，却屡屡遇到难题。实验室标配铁丝规格偏大，0.9毫米的铁丝难以点燃，无法完成实验；而石棉网上的细铁丝虽易点燃，但燃烧现象微弱、毫无冲击力，达不到课堂教学效果。为了突破困境，我反复摸索、不断调试，最终找到最优方法，将八根细铁丝紧密缠绕、规整绕成螺旋状，增大受热和反应面积，成功放大实验现象，让铁丝燃烧的震撼效果完美呈现，让学生真切理解燃烧条件与化学反应的奥秘。

　　趣味实验是激活课堂的钥匙，为了让氧气制取的课堂导入更生动，激发学生探索新知的兴趣，我精心准备了精心准备了氧气喷发、大象牙膏趣味实验。教学探索从不会一帆风顺，初次尝试时，实验室仅有 10% 碘化钾溶液，催化效果有限，反应平缓，难以出现喷涌效果。我随即调整方案，改用高锰酸钾作催化剂，重新调配试剂配比。调整后的实验效果立竿见影，汹涌喷涌的泡沫、剧烈快速的反应，让课堂氛围瞬间升温，学生的好奇心与探究欲被彻底点燃。

　　教育无小事，匠心在细微。一节精彩的化学课，从来不是简单的照本宣科、照搬流程，而是教师用心打磨、反复精进的成果。实验中的每一次调整、每一次尝试、每一次突破，都是为了让学生看见更精彩的化学世界。

　　三尺讲台，初心不改。未来的教学路上，我会继续怀揣热爱，深耕实验教学，不断创新教学方法，用极致的课堂、鲜活的实验，守护学生的科学热爱，点亮他们眼中不灭的探索星光。

　　2026年09月25日 星期五

　　作者：向琼

　　单位：恩施市舞阳中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　亲爱的各位老师，大家好！很荣幸参加这次初中骨干教师转岗胜任力提升培训。通过这几天的集中学习，我深刻感受到：从初中化学教学转向高中化学教学，不只是知识难度升级，更是教学理念、课堂实施、学业评价、教研能力的全面跃迁。结合本次培训所学，我梳理了个人转岗胜任力提升行动方案，确定本次分享题目为《补短板 强素养 备未来》，分为补知识、练课堂、研评价、做教研四个可落地的板块，与各位老师做个分享。

　　首先是夯实学科本体知识，补齐初高中知识断层。

　　我需要重点吃透高中化学新课标、必修和选择性必修的全部知识体系，理清楚初高中知识点哪里衔接、哪里是高中重难点，明确高考的命题方向。接下来研读高中教材，配套做高考真题，对照专家讲的单元教学案例，梳理出初高中知识对比清单，慢慢建立高中化学的整体知识框架，做到吃透教材、把握深浅，不出现知识盲区。

　　第二是打磨课堂教学，适配高中素养课堂的要求。

　　我要重点学习高中课堂管理方法、大单元整体教学设计，还有“教‑学‑评”一体化的落地方式，改掉初中教学里重识记、轻探究、轻思维培养的习惯。在后期的跟岗培训中认真多听高中优秀化学课，模仿学习探究活动的设计思路，听课后及时完成听课反思，琢磨怎么把化学核心素养落到课堂里，慢慢做到独立完成完整的单元教学设计，驾驭好高中课堂。

　　第三是优化学业评价，做好作业和学情诊断。

　　我要跳出初中传统的作业布置模式，学习符合高中要求的分层作业、素养型作业设计，还有学情分析、试题研判的方法。我会借鉴培训里教学评一致性的作业案例，日常练习设计分层习题，课后及时分析学生的学习问题，调整教学节奏，真正做到以评促教。

　　最后是坚持教研成长，主动融入高中教研氛围。积极参加学校组织的“小初高一体化”协同教研活动，主动向高中资深教师拜师求教；把教学中的问题转化为小教研课题，积累教学案例，定期复盘自己的学习成效，在交流和研究里慢慢提升自己的教研能力。

　　虽然目前还没有接到正式的转岗安排，但我会把这份提升方案当作自我成长的行动指南，常态化补齐自身短板，做好专业能力储备。不管未来是否走上高中教学岗位，我都会不断拓宽自己的专业边界，提升综合教学能力。

　　我的分享完毕，谢谢各位老师！

　　2026年09月25日 星期五

　　作者：王代娇

　　单位：恩施市三岔镇初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　教学反思：制取氧气

　　本节课围绕“制取氧气”展开，重点是实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤。这是学生第一次系统学习气体制取，对后续学习二氧化碳等气体的制备具有示范作用。回顾教学，有收获也有遗憾。

　　成功之处在于，我采用“问题—探究—归纳”的思路，先引导学生思考“实验室里用什么方法制取氧气”，再通过对比加热高锰酸钾和分解过氧化氢两种方法，帮助他们理解药品选择的原则。实验演示环节，我重点讲解了装置连接、气密性检查、收集方法等操作要点，学生观察认真，对“排水法收集”和“向上排空气法”的适用条件有了直观认识。课堂上我还设计了“如果装置漏气会怎样”等追问，引导学生思考操作的严谨性，部分学生能够主动回答，效果较好。

　　不足之处也很突出。一是内容容量较大，原理讲解、装置选择、操作步骤、注意事项面面俱到，导致重点不够突出，学生对“高锰酸钾制氧气”的操作顺序记忆混乱，尤其是“先撤导管后熄灯”的原因理解不透。二是实验环节仍以演示为主，学生缺乏动手机会，对气密性检查、棉花放置等细节印象不深。三是在突破难点时，我讲解过多，留给学生自主梳理和消化的时间不足，导致部分学生对装置选择依据仍一知半解。

　　今后改进方向：一是精简内容，突出重点，将“操作步骤和注意事项”作为核心，其余内容适当整合；二是创造条件让学生分组实验或使用虚拟实验辅助，增强体验感；三是设计分层问题，给不同水平学生表达的机会，让课堂真正成为学生的课堂。

　　2026年09月25日 星期五

　　作者：向素玮

　　单位：恩施市舞阳中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　中秋佳节，香甜的月饼里藏着不少初中化学知识。

　　制作广式月饼皮要用到转化糖浆。蔗糖属于糖类物质，在酸性条件下发生水解反应，生成葡萄糖和果糖。这种糖浆保湿能力强，能让饼皮柔软，不容易干裂。

　　和面时加入了一种碱性溶液，能中和糖浆里的酸，发生中和反应。烘烤月饼时，在高温条件下，饼皮中的糖类等物质发生化学反应，生成棕黄色的物质，让月饼外皮色泽好看，还产生独特香味，这个过程有新物质生成，属于化学变化。

　　月饼馅料里含有大量淀粉和油脂。淀粉属于糖类，受热时吸收水分膨胀，馅料变得软糯可口。油脂属于有机物，能让月饼口感油润香甜。

　　月饼富含糖类和油脂，长时间存放容易与氧气发生氧化反应而变质。合格月饼添加的食品防腐剂，可以抑制微生物繁殖，延长食品保质期，在国家标准范围内使用对人体安全。

　　月饼中的糖类、油脂都是人体重要的供能物质，进入人体后，在酶的作用下发生化学反应释放能量。但月饼糖分、油脂含量高，一次不宜吃太多。

　　小小的月饼，包含中和反应、氧化反应等化学知识。

　　2026年09月25日 星期五

　　教材插图—湖北出土战国古墨

　　作者：冯学智

　　单位：研培中心

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　人教版初中化学教材九年级上册第六单元中有一张《湖北出土的战国古墨》插图，编委会为什么会把这一张带有湖北元素的图片选入教材，这张插图背后又有怎样不为人知的故事？

　　这块古墨出土于湖北江陵九店战国晚期古墓，属于战国楚国墓葬，墓主人是一名楚国下层官吏，发掘时间为1981--1989年。墓里出土一卷竹简，配套漆墨盒、铁削（修简的小刀），盒内存放这块古墨，是战国时期书写竹简的实用墨块。

　　这块古墨属于松烟墨，主要成分就是第六单元课题一所学的碳单质中的一种。古人燃烧松木收集炭黑，混合动物胶、少量天然香料，捏合制成墨块。

　　这块古墨的出土，证明我国古人很早就掌握炭黑制取、制墨工艺，是世界上较早使用炭黑作为书写颜料的文明之一。

　　同时，古墨的黑色炭黑历经两千多年不褪色，就是最直观的文物实例证明常温下碳单质的化学性质不活泼。古墨承载中华文明，见证了中华文明文脉的延续与千年传承。

　　2026年09月25日 星期五

　　作者：朱鑫华

　　单位：恩施市太阳河乡初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　《分子和原子（第一课时）》课后反思

　　分子和原子第一课时是学生从宏观认识过渡到微观世界的启蒙教学，课堂中我以生活现象导入，借助品红扩散、分子运动、酒精与水混合等实验开展探究，引导学生通过实验现象推理得出分子的三条基本性质，结合扫描隧道显微镜图像，让学生认识到分子、原子是真实存在的，初步建立宏观现象与微观本质之间的联系，落实证据推理的化学学科素养。从课堂练习反馈来看，多数学生能够识记分子的性质，可以解释湿衣服晾干、闻到花香等简单生活现象，基本达成预设的教学目标。

　　教学中也存在明显不足。本节课概念抽象，部分学生难以完成宏观到微观的思维转换，习惯于机械背诵知识点，不能独立运用微观视角分析宏观现象。课堂实验活动较多，教学容量偏大，整体节奏偏快，留给学生独立思考、表达推理过程的时间不足，部分实验结论由老师直接总结，学生自主探究生成知识的过程不够充分。教学难点突破不够到位，不少学生容易混淆分子本身大小和分子间的间隔，错误认为热胀冷缩是分子体积发生改变。课堂上对学困生关注不足，少数学生只能选出习题答案，却讲不清背后的微观原理。

　　在后期的教学中，需要优化课堂节奏，适当精简讲授内容，多设计递进式问题链，引导学生依据实验现象自主推导结论，增加学生说理表达的机会。针对“分子间隔”这一易错点，充分利用微观模拟示意图强化对比辨析，讲清热胀冷缩的实质。同时设计分层任务，多关注基础薄弱学生，帮助学生真正建立微观思维模型，提升学生运用微观知识解决实际问题的能力。

　　2026年09月22日 星期二

　　作者：黄金伟

　　单位：红土乡石灰窑初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　湖北省恩施地区的土家族传统婚俗源远流长、独具特色，于2020年1月入选湖北省第六批非物质文化遗产代表性项目扩展项目名录，传习至今的礼俗有提亲、订婚、认亲、娶亲、哭嫁、拜堂等，其中最能代表土家族传统文化色彩的是哭嫁，《哭嫁歌》亦歌亦哭，句式自由，感染力强，被誉为“中国式咏叹调”。

       土家寨子里哪家有姑娘长大成人，附近乃至百里开外便会有人闻风而动“托媒”求亲，媒人相继登门的盛况被形容为“踩断门槛”，一段姻缘在媒婆三寸不烂之舌的催生下萌芽；随后女方父母带着女儿奔赴男方实地考察家境、家风、为人，这叫“看门户”；接着便是“订婚”，男方择定吉日备齐礼品到女方家，男子在媒人引导下拜见女方父母，点上香纸蜡烛在神龛下祭祀祖先，完成订婚仪式；此后清明、端阳、中秋等传统节日男方要接未婚妻到家来玩，其中端阳节尤为隆重，男方要去女方家“打端阳”，带上腊肉、面条和粽子，女方则回赠花草帽或油纸伞等礼物。男女双方走上三年两载后，男方请媒人去讨信要求结婚，若女方允诺则由媒人将男方生辰八字送到女方并讨要姑娘的生辰八字，称为“讨八字”，然后请八字先生“合八字”选择吉日良辰定下婚期。出嫁前几天，姑娘邀约要好的女伴帮忙做针线活，银针闪烁、彩线飞舞中，姑娘开始“哭嫁”，女伴们相跟着边哭边做，唱哭间杂，哭声悠扬婉转极富乐感，其内容有哭爹娘、哭哥嫂、哭姊妹、哭祖先等等，哭嫁歌口耳相传、代代绵延，氤氲成一种内容丰富的文化现象，也是土家族文化的一枝奇葩。婚礼前一天男方要去女方家“过礼”，一人带队称为“带宾”，在女方家堂屋神龛前隆重举行，男方献上猪肘子、喜酒、糍粑、茶叶等礼物，女方则设宴款待。出嫁头天晚上是哭嫁的高潮，爹娘邀请亲邻中的未婚姑娘9人，连新娘共10人围席而坐，通宵歌唱，故称“陪十姊妹”，先由新娘唱开台歌，然后依次唱或对唱，一首唱完众人合说“喜啊”给予喝彩，唱腔优美婉转，是优美的抒情曲。与此同时，男方家则举行“陪十弟兄”，新郎与十位幺哥围坐，支客司吟诵开堂辞，幺哥们端碗对歌，盘歌互答震天响，土家男儿的豪爽与浪漫展露无遗，在恩施这一婚俗也叫“娶隔夜亲”。次日迎亲队伍来到女方家，新娘家的亲朋设下层层“关卡”演绎“拦铁门槛”，经过一番斗智斗勇后新郎跨过铁门槛步入喜堂，在支客司的唱礼声中完成婚嫁礼交接。新娘出门时高声哭道“小小树儿难分杈，女儿难舍爹和妈”，爹妈、兄嫂和姐妹们围上去轻言细语劝回，阿哥走拢来将阿妹背起向外走去送妹上花轿，顿时鼓乐大作，迎亲队伍簇拥着花轿向新郎家走去。花轿到达男方大门口后，新娘下轿要跨火盆、跨马鞍，寓意婚后生活红红火火、平平安安，随后进入堂屋举行结婚仪式的高潮部分“拜堂”，“一拜天地，二拜高堂，夫妻对拜”，礼成后新人上香告祖、共食一块扣肉行“同牢礼”寓意祸福相伴，互剪一缕青丝收纳红囊完成“结发”之礼，礼毕摔碗辞旧迎新。

       土家族婚俗中的嫁妆也极具特色，西兰卡普即土家织锦是姑娘必备的嫁妆，千百年来它更是一部“无字史书”，新娘身着亲手定制的西兰卡普嫁衣出嫁是土家姑娘最珍视的心愿。恩施土家女儿会起源于明末清初，原本是土家青年男女赶场相亲、以歌传情的民间盛会，如今已成长为恩施标志性城市文旅名片，这项省级非遗代表性项目在传承中不断创新，让土家婚俗成了可参与、可触摸的鲜活记忆。

　　2026年09月25日 星期五

　　作者：谭丽娜

　　单位：恩施市白杨坪镇熊家岩初级中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

       日常思考记录：蚊子偏爱叮咬的人群背后的小秘密

　　生活里有这样一个现象：同一间屋子、同一片树荫下，有的人安然无事、鲜有蚊虫叮咬，有的人却频频中招，满身红肿。这个话题一到蚊虫多的季节，就会被频繁讨论，我也对此充满好奇，如今静下心查阅科普知识，才发现蚊子挑人叮咬，从不是主观喜好，而是有一套精准的“选择逻辑”，藏着很多不为人知的小细节。

　　比较普遍的说法是，蚊子叮咬看血型、看肤色，这也许是一个误区。经过科学研究证实，血型并不会影响蚊子的选择，真正决定蚊子偏爱谁的，是人体释放的气味、热量和代谢物质。蚊子的视力并不发达，主要依靠触角感知人体信号，而新陈代谢旺盛的人，往往最容易成为蚊子的目标。

　　首先，蚊子格外偏爱体温偏高、容易出汗的人。人体汗液中含有乳酸、氨、尿素等物质，这些物质会散发出特殊气味，是蚊子最敏感的“信号源”。日常运动过后，身体体温升高、汗液分泌增多，周身的气味会变得更浓郁，从而被蚊子锁定。

　　其次，呼出二氧化碳更多的人，是蚊子的重点捕捉对象。蚊子对二氧化碳有着极强的感知能力，能精准追踪气体源头。哪怕身处人群之中，蚊子也能精准锁定这类人群，优先靠近叮咬。

　　除此之外，日常的生活习惯也会影响蚊虫的偏好。蚊子具有趋暗习性，深色衣物吸热、视觉上更暗，穿黑、深蓝、墨绿衣服的人，比穿浅色衣服的人，更容易吸引它们的聚集。

　　这件小事也让我颇有感悟，生活中很多看似随机、琐碎的现象，其实都有对应的科学依据。生活处处皆学问。

　　2026年09月25日 星期五

　　作者：陶静

　　单位：恩施思源实验学校

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　今天，我完成了《酸和碱的中和反应的数字化探究》实验教学展示的录制。从选题打磨到面对镜头，这段经历值得用一篇每日书记录下来。

　　选择这个课题，是因为它直指一个真实的教学痛点：盐酸与氢氧化钠发生中和反应时没有明显的外观现象，传统课堂只能依靠指示剂变色间接推断，学生对反应实质的理解始终隔着一层。我的设计核心，是借助 pH 传感器实时采集反应过程中的 pH 变化数据，让"看不见"的反应真正"看得见"。

　　我先往加了酚酞的氢氧化钠溶液中逐滴加入稀盐酸，红色慢慢褪去——这是定性的初步证据，证明反应物被消耗；再借助 pH 传感器与数据采集器，让曲线从大于 7 持续下降到小于 7，溶液酸碱性的本质转变第一次以数据的形式呈现在学生眼前；最后把宏观看到的现象、曲线得到的数据与微观粒子的变化合在一起，搭起"证明反应物消耗，或证明生成物生成"的思维模型。

　　定性观察与定量测量互补，传统器材与数字化设备共存——这是我本次设计最核心的突破，也是我最想传递的理念：数字化不是替代传统实验，而是为经典知识点的探究补上"定量"这块拼图。整个设计没有抛弃烧杯、分液漏斗与酚酞，也合理引入了传感器与电脑终端，兼顾了常规教学的可操作性与探究活动的精准性。

　　复盘整个准备过程，我最大的收获是对"让无明显现象的反应看得见"这一探究思路的再理解：数字化实验的价值不在于设备新颖，而在于它让每个学生都有机会亲手"读"到反应的进程，在真实的数据中完成从现象到本质的推理。

　　下一步，我想把这套"定性＋定量＋建模"的思路迁移到更多无明显现象的化学反应教学中，让证据推理真正成为课堂的日常。

　　化学之美，在于看不见处亦有证据可循。今天，我在镜头前让中和反应"看得见"；明天，愿有更多反应，在真实的课堂上被看见。

　　2026年09月25日 星期五

　　作者：程金富

　　单位：恩施市舞阳中学

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　杜郎口中学位于山东茌平，是国内课改标杆，核心是把课堂还给学生，颠覆传统教师满堂灌，最出名是“三三六”自主学习模式。

　　一、三三六模式含义

　　第一个“三”：立体式、大容量、快节奏

　　1. 立体式：目标、任务多层次，兼顾不同基础学生；调动听、说、读、写、展示、合作多种学习方式。

　　2. 大容量：一节课内容密度大，依托预习、合作、展示，拓展课本内外知识。

　　3. 快节奏：环节紧凑，预习、交流、展示、反馈环环相扣。

　　第二个“三”：三大模块（课堂结构）

　　1. 预习模块（自主+小组）：学生自学教材，完成预习任务，小组内初步交流疑问，生成要展示的问题。

　　2. 展示模块：课堂重点，学生讲、学生演、学生质疑，小组上台展示学习成果，互相点评纠错，教师少讲。

　　3. 反馈模块：当堂检测、巩固，查漏补缺，小组互查，落实知识。

　　“六”：展示课六大环节

　　1. 预习交流

　　2. 明确目标

　　3. 分组合作

　　4. 展示提升

　　5. 穿插巩固

　　6. 达标测评

　　二、课堂外在特征

　　1. 教室布局：取消讲台，课桌全部分组对坐，方便小组合作；四周墙壁全是黑板，叫“黑板文化”，学生可以随时书写、展示。

　　2. 教师角色转变：教师由主讲者变为组织者、引导者、点评者，课堂上教师讲解时间严格控制，尽量少讲；学生活动占课堂绝大部分时间。

　　3. 学生行为：大胆发言、板演、辩论、表演；小组合作是核心，异质分组，人人参与，不允许学生当旁观者。

　　三、三大课型

　　1. 预习课：自主研读，小组研讨，梳理重难点。

　　2. 展示课：最具代表性，学生输出、展示、质疑对抗。

　　3. 反馈课：检测巩固，纠错补漏。

　　四、优势

　　1. 充分调动学生主动性，改变被动听讲；锻炼表达、合作、思辨能力。

　　2. 面向全体，让中下游学生也参与课堂。

　　五、现实争议与注意点

　　1. 容易流于形式：部分课堂热闹，但知识落实不到位，“重展示、轻思维”。

　　2. 对学生预习质量、教师把控能力要求很高，不是简单照搬桌椅、搞热闹展示就算成功。

　　3. 很多学校借鉴时，不直接全套照搬，吸收自主预习、小组合作、学生展示的理念，结合本校学情改良。

　　2026年09月24日 星期四

　　作者：于静

　　单位：恩施思源实验学校

　　工作室：龙飞初中化学硒都名师工作室

　　作为一名初中化学教师，每个星期放假那天的下午第二节课运动场精彩纷呈的社团活动，总能带给我许多教育感悟。多样的社团，正是学校落实五育并举的生动实践。

　　造梦绘画社、拾光手作社挥洒美育灵感；体能提升社、篮球、羽毛球、乒乓社团锤炼体魄；硬笔与妙笔书法社涵养品性；星阵棋社启迪思维；鸿蒙技术社、欢乐合唱团拓展学生视野。丰富的活动打破了教室围墙，不再只有书本与试题，让学生在体验、实践中全面成长。

　　化学学科本身也是一门实践之学，和社团活动的理念不谋而合。化学讲究动手探究、观察现象、合作求证，正如手作、鸿蒙技术社团里，同学们动手尝试、不断调试。课堂上，我引导学生从生活里发现化学；周五的社团时间，学生在运动、艺术、创作中释放压力，磨砺意志。九年级学业任务重，社团不是放松的“额外消遣”，而是育人不可或缺的一环。智育打底，体育强骨，美育润心，劳育践行，德育铸魂，五育融合才能培育完整的人。

　　看着同学们在运动场奔跑创作、切磋交流，我深刻体会，教育不只是追求分数，更要关注学生身心的全面发展。作为化学教师，我也将把社团实践理念融入课堂，鼓励学生大胆探究、乐于实践。在传授化学知识的同时，兼顾品格培育，让科学精神与人文素养共生。让每一位孩子既能从容应对学业挑战，也能拥有热爱与特长，向阳成长。

     一篇篇文字，记录着工作室成员的教研足迹。这里有实验打磨的执着、课堂反思的坦诚，有生活里挖掘化学的巧思，也有融合乡土文化的人文思考。教研之路，独行快，众行远。我们在交流中碰撞思想，在复盘里迭代课堂，坚守化学学科求真底色。愿全体成员继续保持热爱，立足恩施本土教育，持续深耕实验教学，将所思所得转化为课堂力量，在名师共同体的陪伴下，笃行不怠，共赴教研成长之路。

END