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携京师研学所得,筑语文课堂新境—— 跟岗研修成果落地初中语文课堂实践思考
携京师研学所得,筑语文课堂新境—— 跟岗研修成果落地初中语文课堂实践思考本次京师跟岗研修，让我近距离接触名校先进育人理念与课堂实施路径。其中，北京十一龙樾学校语文组八年级上册山水诗文单元整体教学设计案例令我印象深刻：以“小镇最美一角推介”为单元核心情境任务，设置四层递进子任务，融合多学科视角，依托文本习得读写技法，配套三级分层评价量表，推动单元教学由单篇讲授转向任务驱动、学评一体，切实将语文核心素养培育融入单元学习全过程。 结合研修收获，立足沙湾本地学情，依托2024版九年级上册语文教材，我梳理出三项实践小课题，均以读写联动为主线，坚持以语言运用助推核心素养整体发展，力求把研修所学转化为可落地的课堂实践。 课题名称：《基于单元整体教学的读写任务链设计研究》 去年教体局葛主任从北京学成归来，提出开展单元统整、推进大单元教学实践的要求。赵丽老师还组织全市语文教师参与我们的教研活动，当时我承担七年级下册第四单元的单元统整展示。但彼时仅停留在概念层面，尚未形成完整的单元串联思路。经过本次京师研修，我对大单元教学的整体脉络变得清晰起来。 研修中的单元整合范例带来很大启发：依托教材原有单元创设真实情境，拆解层层递进的读写子任务，打破阅读与写作相互割裂的传统课堂模式，在连贯的语言实践活动中落实语文核心素养，破解碎片化教学造成的素养培育虚化问题。 以九年级上册第一单元课文为例，我的实践设想如下： 第一单元为现代诗歌单元，教学《沁园春•雪》《我爱这土地》，创设“家乡风物推介”单元情境。在品读诗歌意象、体悟家国情怀的阅读基础上，落实审美鉴赏与文化理解，引导学生仿写小诗片段，抒写沙湾本土风物与真挚情感，在语言运用中抒发乡土情怀。 整套设计借鉴名校教学思路，以生活化情境串联单元，任务体量小、梯度清晰，读写结合紧密，便于在常态课堂实施，无需繁杂的课前准备，让语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养渗透每一节课堂。 课题名称：《依托课堂微活动，发展学生读写思辨能力的实践研究》 周建华校长提出教育要解放心灵，倡导“让情意回归课堂，构建读写共生场”。课堂应当留给学生独立思考、表达观点的空间，不能用标准答案禁锢学生思维。研修案例中单元成果展示的思路极具借鉴价值：采用简短书面表达结合口头交流的轻量化活动，把学生的内在思考外化，循序渐进开展思辨训练，不追求高难度辩论。 结合九上第四单元课文举例说明： 第四单元小说单元学习《故乡》，设计“两代人的故乡之变”思辨卡微活动。学生圈画少年闰土与中年闰土的细节描写，写下简短思考，开展小组一分钟微分享，围绕“闰土的改变仅仅是岁月造成的吗”展开探讨。学生立足文本各抒己见，相互倾听补充。低门槛的读写微活动适配不同层次学生，在思维碰撞中达成思辨共生，同步提升语言表达，深化对文本的审美认知。 这种“读文+简短书写+小组微分享”模式门槛低、易组织，有效降低思辨与表达难度，让基础薄弱的学生也敢于发言，促使全体学生在语言实践中发展思维素养。 课题名称：《基于学情数据分析的分层读写实践研究》 研修案例配套的三级分层评价量表，更新了我对分层教学的认知：设计梯度化读写任务，匹配分层评价标准，依托学情数据开展精准教学，而非单纯依靠教师经验判断学生水平。分层读写以“语文核心素养达成度”为评价导向，尊重学生个体差异，让每位学生在自身现有基础上完成语言建构、思维训练、审美感悟与文化浸润，规避素养培育“一刀切”的问题。 以九上第二单元议论文《敬业与乐业》为例，设置三层读写任务： 基础层：找准文章中心论点，把握文本核心； 提升层：筛选一处分论点并用自己的语言转述，训练信息加工与语言转换能力； 拓展层：联系自身学习实际，谈谈对“敬业”的理解，实现文本到生活的迁移，落实价值思辨。 古诗文单元同样落地分层读写，以《岳阳楼记》为例： 基础层：疏通重点词句，筛选洞庭湖写景语句，用一句话概括作者“先天下之忧而忧”的情怀，夯实文言功底，初步体会文人精神； 提升层：赏析“衔远山，吞长江”、“朝晖夕阴，气象万千”等名句，简要点明景物描写的妙处，落实审美鉴赏； 拓展层：结合范仲淹人生际遇，撰写小段文字解读“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，完成传统文化的理解与内化。 日常收集课堂练习、随堂练笔，开展简易学情统计，归纳学生在文本理解、语言表达方面的共性问题。参照案例制定三级评价量表，评价维度覆盖语言、思维、审美、文化等核心素养要点。这套方案无需复杂大数据，依靠常规作业即可研判学情，适配本地学生层次差异，助力每一位学生实现语文核心素养的成长。 总而言之，三项课题均以读写联动贯穿全程。我将把京师跟岗研修学到的单元整合、情境任务、分层评价理念迁移运用到初中语文常态课堂。依托2024版九年级上册教材，做到读中启思、以读促写、以写悟读，借助轻量化、可操作的课堂微活动，贴合本地学情，扎实推进学生语文核心素养落地。 研学之路，贵在践行。后续我会继续打磨以上教学设想，把核心素养目标细化到每一课的任务、活动与评价之中，真正让研修所得扎根课堂。 往期回顾： 京师问道，淬炼成长——赴京跟岗研修感悟 教师节，感念所有温暖相逢 开学琐记