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试题精析|广东省六校2027届高三上学期九月第一次联考 · 语文
发布时间：2026-09-29 09:54:47 最近访问：2026-09-29 09:54:47
试题精析|广东省六校2027届高三上学期九月第一次联考 · 语文
广东省六校2027届高三上学期九月第一次联考 · 语文
分（逐小题：小题目 + 小节分析 + 红色批注）→ 总（逐大题：五维分析 + 课标教材对接 + 教考衔接 + 教学备考策略）高中语文 · 高三共 23 题课标：2017年版2025年修订统编版 5 册基本信息
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| 广东省六校2027届高三上学期九月第一次联考（公众号「高中语文教和学」） |
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| 现代文阅读（信息类 1—5、文学类 6—9）＋文言文阅读（10—14）＋古代诗歌阅读（15—16）＋名篇名句默写（17）＋语言文字运用（18—22）＋写作（23） |
| 《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》 |
| 统编版高中语文（必修上/下、选择性必修上/中/下） |
| 红色为关键信息标注，（灰字）为批注；仅标注、不改动原文 |
一、现代文阅读（一）信息类文本 第 1—5 题
材料一（节选）· 訾谦《邮路通神州·服务暖民心》，《光明日报》2025年10月27日截至10月11日，2025年我国快递业务量已突破1500亿件，行业规模连续11年位居世界第一，邮政快递业成为畅通国内国际双循环的关键力量，刷新了行业发展速度纪录。织密普惠网，民生保障更坚实。依托"邮快合作"，义乌所有行政村实现快递服务全覆盖，2024年义乌快递业务量达126.3亿件，较2020年增长近80%。西藏全面实现"乡乡设所、村村通邮"，1602条投递邮路如高原神经网络。城市智慧邮局让自助寄件全程不到3分钟，服务效率提升40%。目前，全国已建成规模以上邮快件处理中心1300个，村级寄递物流综合服务站42万处，实现服务网络城乡全覆盖。我国已构建起"城乡一体、边疆贯通、全域覆盖"的普惠服务网络，成为促消费、扩内需、稳增长的重要支撑。激活新引擎，发展动能更强劲。截至2024年底，行业应用无人机超300架，累计投递近300万件，双层包件分拣机、智能搬运机器人等先进设备已陆续投入使用。中通"安全智慧大脑"实现"主动预警"；京东"狼族"机器人入库效率提升6倍，运输成本降低60%；圆通"AI助手"为快递员每天节省30至60分钟；顺丰投运百辆氢能重卡探索零碳物流体系。科技赋能不仅提效，更成为降低物流成本的关键。2024年全社会物流成本节约超4000亿元，其中邮政快递业贡献2800亿元。快递网络下沉乡村，陕西洛川苹果、四川凉山蓝莓搭乘快递"快车"销往全国；重庆中坝岛因无人机邮路，3小时邮路缩短至45分钟。邮政业成为乡村振兴"加速器"、城乡流通"纽带"。在国际循环中，中国邮政"南京——卢森堡""广州——卢森堡"洲际航线构建中欧物流新通道。"十四五"期间，寄递业务服务"一带一路"共建国家业务量达4.4亿件，支撑贸易额约1177亿元，"中速快运"通达123国，助力"中国造"走向世界、"全球货"进入中国。如今，邮政快递业以"一张网"链接内外、贯通城乡，在服务乡村振兴、共建"一带一路"中发挥着重要作用。材料二（节选）· 罗建新《中国古道的制度禀赋与治理效能》道路者，国之脉也。中国古道的意义远逾交通本身：历代王朝不独将其视为基础设施，更将其锻造为融政令传递、疆域控制、经济调控与文化统合等于一体的复合型国家制度。深入考察这一制度形态，可以发现其蕴含相互关联的结构性禀赋：空间标准化、传递等级化与功能复合化。经由道路网络的延展运作，形成"以线控面、以通致统"的国家治理格局。空间标准化，指国家以统一的里程规格设置驿站、配置资源，形成覆盖全域的通道网络……秦统一六国后，"为驰道于天下"……将标准化通道推广至全国。唐代"三十里一驿"，全国设驿一千六百三十九所……清代建立驿站一千九百余处，递铺一万四千余个……将标准化网络延伸至边陲。这一制度的治理效应，是国家信息的垂直通达。驿站等距分布使信息传递摆脱对局部条件的依赖，中央政令以可预期的时间与路径抵达疆域末端，从而消解信息传递的不确定性。在空间标准化基础上，国家按事务轻重缓急建立差等化传递速度体系，实现资源差异化配置。汉代已形成整体架构……北宋驿、递分离……宋神宗时创设"金字牌急脚递"……日行五百余里……清代一般公文日行三百里，加急则标明"四百里""六百里"乃至"八百里加急"。速度分层与等距设驿配合，构成"以道为骨、以驿为节、以邮为脉"的制度骨架。其核心功用在于按事务轻重缓急精准调度行政与军事资源。功能复合化是道路体系的第三个制度禀赋。驿站集文书传递、官员接待、物资转运、司法巡检乃至文化传播等于一身……其一，疆域整合……其二，财政汲取……其三，为文化融合与政治认同的塑造提供制度性通道，集中体现为制度性传播与生活性交融两种机制……中国古道所呈现的，是一种将地理空间转化为政治能力的动态治理逻辑。其核心智慧在于：不追求对社会的全面渗透，而以节点化、层级化与复合化的制度设计，以最小成本实现最大治理覆盖。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A．我国快递业既建成城乡一体、边疆贯通的普惠服务网络，又开辟中欧洲际航线等国际物流通道，成为联通国内国际市场的重要纽带。B．科技赋能快递业，凭借无人机的规模化投递、智能机器人的高效分拣以及氢能重卡的全面推广，已成为降低物流成本的关键。（批注：陷阱——"规模化""全面推广"均系放大原文）C．空间标准化确保了信息传递的可预期性，传递等级化实现了资源的差异化配置，二者相辅相成，共同构成中国古代驿传制度的运行骨架。D．历代王朝将中国古道打造为复合型国家制度，依托节点化、层级化与复合化的制度架构，形成"以线控面、以通致统"的治理格局。小节分析考查点：信息筛选与推断，重点辨"程度/范围"是否被放大。解题关键：回材料一第三段核对。原文为"行业应用无人机超300架""顺丰投运百辆氢能重卡探索零碳物流体系"。答案依据：B项"规模化投递""全面推广"在原文中均无对应——无人机投递总量近300万件并非"规模化"，氢能重卡仅百辆、尚属"探索"，远谈不上"全面推广"，属典型的以偏概全、程度夸大。易错点：A、D为原文同义转述；C为材料二"空间标准化—传递等级化"两句的合理概括，均正确。A．我国快递业务量连续十一年位居世界第一，这充分表明我国邮政快递业的服务质量与运营效率也已处于全球领先的水平。（批注：陷阱——业务量≠服务质量/效率，强加因果）B．邮政快递业在"十四五"期间服务一带一路成果亮眼，寄递贸易额增长迅速，国内快递业务量也因此迎来新一轮爆发式增长。（批注：陷阱——"因此"强加因果，两事无因果）C．古代驿传设置不同等级的传递速度，紧急公文享有最高优先级，因而普通文书的行政价值与受重视程度远低于军务类文书。（批注：陷阱——"因而""远低于"属无中生有）D．倘若某一区域驿路长期阻塞不通，中央下达的政令将难以顺畅送达，王朝对于这片疆域的整合管控能力也会相应受到削弱。（批注：逻辑推论——由材料二"道路阻塞往往导致分裂"反推，成立）小节分析考查点：信息转化与逻辑推断能力（判断因果是否成立、结论是否过强）。解题关键：逐项检验"推理链"是否闭合。A、B、C均存在"强加因果"或"无中生有"。答案依据：D项由材料二"疆域整合"一句"道路阻塞往往导致分裂"反向推断，逻辑自洽，符合文意。易错点：C项最具迷惑性——"等级化"确指传递速度分级，但材料只说"按事务轻重缓急精准调度"，并未判断普通文书"行政价值远低于"军务类，属过度推断。3．下列对两则材料写作特点的分析，最恰当的一项是（ ）A．材料一三个板块"小切口见大主题"，通过义乌村庄通邮、中坝岛无人机投递等个案折射行业整体，并采用先提出问题再逐层解答的论述结构。（批注：误判——材料一为并列板块，非"问题—解答"结构）B．材料二综合运用比喻、引用、举例、对比等多种论证方法，既有形象化的开篇引入，又依托史料佐证观点，整体论证扎实有力。（批注：误判——"道路者，国之脉也"为比喻，但"形象化开篇"可商；须逐项核）C．材料一侧重快递的当下功用，材料二探究古道的治理智慧，两文时代不同，但均聚焦"网络"联结空间、承载多重功用的纽带作用。（批注：概括准确——两材共性在此）D．材料一使用"高原神经网络""加速器"等比喻，全文语言生动形象：材料二多处援引古文，语言典雅，呈现出文白交融的特点。（批注：误判——材料二为现代学术文，引古文属"用典"，非"文白交融"）小节分析考查点：跨材料写作特点辨析，考查对"文体/结构/语言"的准确判断。答案依据：C项从"共性"切入，准确抓住两文的枢纽——"网络"及其"联结、承载"功能，表述周密。易错点：A项"先提出问题再逐层解答"与材料一并列结构不符；D项"文白交融"把"引用古文"误判为"文言与白话交融"，属术语误用。4．请参照材料一前两个小标题，在横线处补写第三个小标题，并说明理由。参考答案：小标题：畅通双循环，内外联动更有力。理由：①句式与前两个标题一致（"动宾短语，主谓短句"的对称结构）；②内容上精准概括本段核心——快递下沉乡村打通国内城乡流通、开通国际航线联通国内外市场，构建国内国际双循环格局。小节分析考查点：信息概括＋语言形式（结构）意识，属"内容+形式"双重任务。解题关键：先提取前两个标题的形式模板（"四字动宾+两分句主谓"），再概括第三段（乡村振兴＋国际循环）的核心。易错点：只概括内容忽略句式，或仿写句式而偏移内容。此类"补写标题"近年高考、模拟高频出现。5．中秋、国庆双节将至，时令商品需求集中释放，城乡寄递量大幅攀升，快递行业将迎来年度高峰。请结合材料二观点，为现代化物流体系建设提出合理化建议。参考答案：①借鉴空间标准化——统一物流基础设施建设标准，完善城乡、偏远地区寄递网点布局，搭建全域覆盖物流网络；②借鉴传递等级化——建立分级配送机制，按商品时效、民生需求划分配送优先级，高峰时段优先保障生鲜、应急物资；③借鉴功能复合化——打造多功能综合物流节点，兼具仓储、分拣、便民服务、农产品外销等功能。小节分析考查点：由文本观点迁移解决现实问题的"情境应用"能力。解题关键：先锁定材料二三大制度禀赋（标准化/等级化/复合化），再逐一映射到物流高峰场景。易错点：脱离材料二"观点"泛谈建议；或只提一条。答题须"观点＋做法"成对。一、现代文阅读（二）文学类文本 第 6—9 题
《标准》·王愿坚（节选，有删改）天色渐渐昏暗下来了。草地行军，这黄昏时分是一天里最好的时光……司务长宋新华的心绪却没有往常宿营那么愉快……连队就完全断粮了。他冒着风雨赶到团里，领到了一头瘦牦牛。团供给处长说：走出草地之前，这是最后的一次供应了……总部机关从前天起就已经只靠挖野菜过日子了。……忽然一个声音引起了他的注意。"我要牛皮。宰了牛，牛皮呢？"……他慌忙立正，低声叫道："总司令！"朱总司令……把宋新华拉近火堆，只见他拿起那只牛皮鞋底，用刺刀从边上切下一小条，挑在刀尖上，伸到火苗上去……发出一股淡淡的油香味儿。树丛后面，传来了低低的说话声："……你吃。这牛肉嘛，留给二排长，他的伤比我们重……"……"唉，应名是个党员，能力小，不能给党分忧啊！"老谢又说了，"咱们的党和红军遇到了难处，不要紧，咱把苦、把困难砸碎了，你拿一点儿，我拿一块儿，分分扛起来……""多好的战士啊！……我们当干部的，就要把心贴在战士们的身上……"朱总司令把手搭在了宋新华的肩头上……"标准！是啊，无论是供给，还是思想和工作，我们都需要有一个标准！"朱总司令把烧好的牛皮递给警卫员，然后慢慢地站起来，严肃地说道，"但是，这是草地的标准，革命的标准！"宋新华站在篝火旁边，目送着敬爱的朱总司令那渐渐远去的背影，就在这一瞬间，他忽然想到：将来，这样的供给大概不会再有了，但标准却会留下来。也许会有那么一天，草地的标准， 。（节选自《标准》，有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A．总司令和司务长，在粮食紧张的情况下能先替别人考虑，体现了生死相依、患难与共的革命精神。B．《标准》中的物象"牛皮"，既是草地绝境下的生存物资，也是促使司务长思想转变的关键道具。C．"他觉得肩头上的那只大手按得更重了"意味着朱总司令给了他无比巨大的压力，让他难以承受。（批注：陷阱——"重"是情感/责任的份量，非"压力难承受"）D．"话说得很低，很慢，但像这暗夜的篝火一样，把人烘暖"，用比喻将语言力量和环境意象融合。小节分析考查点：细节、物象、人物形象与主题的理解鉴赏。答案依据：C项前文写宋新华"整个脸都在发烧""头垂得更低"，是被总司令的话与战士的觉悟打动、感动；"大手按得更重"是语重心长的信任与托付，而非"压力大到难以承受"。C项曲解了动作的情感内涵。易错点：A（情节/精神）、B（物象的双重作用）、D（比喻融合环境意象）均正确。7．关于文中"树丛后面，传来了低低的说话声"的部分，下列说法不正确的一项是（ ）A．"那你……""你是在党的……"中的省略号，既体现了年轻战士的欲言又止，又表现了对其的关心。（批注：正确——省略号表迟疑/未尽）B．"咱把苦、把困难砸碎了，你拿一点，我拿一块，分分扛起来……"这反映了红军面对困难时的狠心与谨慎。（批注：陷阱——应为"乐观、担当、团结"，非"狠心"）C．从对话的内容不难想象草地行军之难不只在环境的恶劣、食物的严重缺乏，还有要对受伤战士的救助和照顾。D．这段谈话内容的展现为下文写朱总司令对战士的赞扬、肯定以及对战士的关心与爱护做了充分的铺垫。小节分析考查点：对话描写的作用、人物精神品质的概括。答案依据：老谢的话"把苦、把困难砸碎了……分分扛起来"，表现的是红军战士面对困难时的革命乐观主义、主动担当与团结互助，"狠心与谨慎"与语义相悖，B项错误。易错点：A、C、D分别从标点、情节推断、结构铺垫三角度设项，均正确。8．有学者评价王愿坚的"草地小说"呈现出"诗情与哲思"的特点，请结合文本简要分析。参考答案：①诗情：以草地黄昏篝火、暖烘烘夜色等柔暖意象，烘托红军绝境中昂扬的精神；用充满温度的细节（烤牛皮、战士互相让粮）书写温情与崇高，富有感染力。②哲思：以"标准"为核心，从"供给标准"升华为不计得失、同心扛苦、全心为战士着想的思想与工作准则，赋予故事精神启迪。③交融：在艰苦环境中以诗意笔触写人情温暖，在具体事件中提炼革命哲理，使小说既有感染力又有思想深度。小节分析考查点：文学评论型探究题，考查对作品风格特征的把握与分角度阐释。解题关键：先"拆解"题干给出的两个关键词（诗情、哲思），再"各找文本证据"，最后合论"交融"。易错点：只答一个维度、或空谈"诗情画意"而无文本落点。三步结构：诗情→哲思→交融。9．请结合对文本的阅读理解，在结尾横线处补写一段文字，要求贴合人物身份、符合情节发展、紧扣主旨表达，字数在60～80字之间。参考答案（示例）：会被一代代人记起、一代代人传颂，成为衡量我们思想与工作的一把滚烫的尺子，提醒大家永远葆有这份同甘共苦的革命初心。小节分析考查点：读写结合——在阅读理解基础上的文学补写（创新题型）。解题关键：承接"草地的标准，"这一领起句，做到三点：贴合宋新华的身份视角（他站在篝火旁的领悟）、符合情节走向（长征必将胜利、"标准"传承）、紧扣主旨（革命精神/初心）。易错点：写成议论口号脱离人物视角；或扩写情节、"续"成情节段落。注意字数区间。二、文言文阅读 第 10—14 题
材料一 · 《国语·越语下》越王勾践即位三年而欲伐吴，范蠡进谏曰："夫圣人随时以行，是谓守时。天时不作，弗为人客；人事不起，弗为之始。今君王未盈而溢，未盛而骄，不劳而矜其功，此逆于天而不和于人。王若行之，将妨于国家。"王弗听，果兴师伐吴，战于五湖，不胜，栖于会稽。王召范蠡而问焉，曰："吾不用子之言，以至于此，为之奈何？"对曰："时不至，不可强生；事不究，不可强成。自若以处，以度天下，待其来者而正之，因时之所宜而定之。"材料二 · 《吕氏春秋·首时》有汤、武之贤而无桀、纣之时不成，有桀、纣之时而无汤、武之贤亦不成。圣人之见时，若步之与影不可离。故有道之士未遇时，隐匿分窜，勤以待时。时之至也，有从布衣而为天子者，有从千乘而得天下者，故圣人之所贵唯时也。水冻方固，后稷不种，后稷之种必待春，故人虽智而不遇时无功。事之难易，不在小大，务在知时。材料三 · 王通《中说·魏相篇》子游马颊之谷，遂至牛首之谿，登降信宿，从者乐。姚义、窦威进曰："夫子遂得潜乎？"子曰："潜虽伏矣，亦孔之炤。"威曰："闻朝廷有召子议矣。"子曰："彼求我则，如不我得，执我仇仇，亦不我力。"姚义曰："其车既载，乃弃尔辅。"子喟然，遂歌《正月》终焉。既而曰："不可为矣。"材料四 · 王夫之《读通鉴论·唐高祖》《易》曰："汤、武革命，应乎天而顺乎人。"乃自后世观之，承天之祐，受人之归，而定数百年之基者，必有适当其可之几，盖亦可以知天、可以知人焉。得天之时则不逆应人以其时则志定时者圣人之所不能违也。唐之取天下，迟回以起，若不足以争天下之先，而天时人事适与之应以底于成，高祖意念之深，诚不可及也。天之理不易知矣，人之心不易信矣，而失之者恒以躁。高祖处至危之地，视天下之分崩，有可乘之机，以远祸而徼福，然且敛意卑伏而不遽起。不贪天方动之几，不乘人妄动之气，则天与人交应之而不违。至于时至事起，而犹若不得已而应。相时之所疾苦，审己之非横逆，然后可徐起以与天下休息。[注]①子：指王通。②信宿：连住两夜。③孔：甚、很。
10．材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。得天之时A则不逆B应人C以其时D则志定E时者F圣人G之所不能H违也小节分析考查点：文言断句，结合虚词、句式与语意。解题关键：断为"得天之时则不逆／应人以其时则志定／时者，圣人之所不能违也"。B处为对偶句分界（前"得天之时"、后"应人以其时"）；E处为分句结束；F处"时者"作主语起判断句。易错点：A处不断（"得天之时"为完整状语）、C、D、G、H处均无断句理由。注意限填三处。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A．"矜"，夸耀，与《老子》四章中"自矜者不长"的"矜"意思相同。（批注：正确——两处皆"夸耀"）B．"者"，……的人，与《促织》中"村中少年好事者"的"者"用法相同。（批注：陷阱——两处"者"用法不同）C．"载"，装载，与《诗经·氓》中"载笑载言"的"载"用法、意思均不同。D．"远"，远离，与《烛之武退秦师》中"越国以鄙远"的"远"用法、意思均不同。小节分析考查点：文言实词、虚词的用法比较（教考衔接强）。答案依据：文中"时者，圣人之所不能违也"的"者"为语气助词（表停顿、提示判断）；《促织》"村中少年好事者"的"者"为助词，定语后置的标志（"好事之少年"）。二者用法不同，B项正确（题问"不正确"）→ B为答案。严格说题干"……的人"与"定后标志"亦不符。易错点：A（夸耀）、C（"载笑载言"之"载"为助词"又/且"）、D（"鄙远"之"远"为形容词作名词"远方的国家"）表述均成立，须逐项核对。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）A．勾践即位三年想要讨伐吴国，范蠡以"守时"劝谏，认为天时人事未备，不可轻举妄动；勾践不听，出兵伐吴，最终败于五湖，退守会稽，后来向范蠡问计。B．《吕氏春秋》认为，汤、武的贤德与桀、纣无道所带来的时势缺一不可……所以圣人最看重知时。C．王通游历马颊谷、牛首谿，弟子姚义、窦威问他是否决意隐居；王通认为隐居并非隐没，而声名反而愈加彰显，后闻朝廷有召议，终叹"不可为矣"。D．王夫之认为唐高祖起兵较晚，好像不足以与群雄争先，然而天时人事恰好与之相应：他身处危地而不急于起兵，待时机成熟便迅速出兵，平定天下。（批注：核对——须回原文验证表述）小节分析考查点：文言内容概述的正误判断。答案依据：材料四原文写唐高祖"敛意卑伏而不遽起""至于时至事起，而犹若不得已而应""然后可徐起以与天下休息"，强调其从容、被动地应时而动（"徐起"）；而D项表述为"待时机成熟便迅速出兵，平定天下"，与原文"徐起""若不得已而应"的从容态度相悖，故D项不正确。易错点：A、B、C三项概述分别与材料一、二、三相符。此类题须紧扣原文在"态度、方式、次序"上的用词逐一比对，警惕对动作快慢、情感色彩的改动。（2）天之理不易知矣，人之心不易信矣，而失之者恒以躁。参考答案：（1）时机没有到来，不可以强行发动行动；事情没有推究完备，不可以强行谋求成功。（2）天道的规律不容易知晓，人心不容易揣度，而错失时机的人，常常是因为急躁冒进。小节分析考查点：文言翻译——关键实词、句式与句意。解题关键：（1）"强生""强成"的"强"（勉强、强行）；"究"（推究到底）。（2）"易"（容易）、"恒"（常常）、"以"（因为），且注意"矣"语气与"而"转折。易错点：（1）漏译"强"、把"生/成"直译为"生/成功"；（2）"失之者"的"之"指代"时机"，须译出。14．材料二说"圣人之所贵唯时也"，越王、王通、唐高祖的事迹分别从哪些角度印证了这一观点？请结合材料简要概括。参考答案：①越王勾践：反面印证——时机未成熟便执意伐吴，兵败会稽，证明违背时势必遭失败。②王通：知时而隐——洞察时局不可匡救，拒绝出仕、不强行有为，懂得审时止进。③唐高祖：正面印证——身处危局而克制躁动，静待天时人事相合再起，终成大业。小节分析考查点：多则材料整合概括与观点印证（思辨性）。解题关键：先立"观点"（贵时），再把三个人物分别归入"正/反/中"（败于违时／隐而知时／应时而成）三种印证角度。易错点：只复述事迹不作"角度"归纳；或漏掉"正面/反面"的对照逻辑。答题须一人一句，句式齐整。三、古代诗歌阅读 第 15—16 题
牡丹 · 唐·王睿牡丹妖艳乱人心，一国如狂不惜金。曷若东园桃与李，果成无语自成阴。芍药开花忆牡丹[注] · 宋·王禹偁风雨无情落牡丹，翻阶红药满朱栏。明皇幸蜀杨妃死，纵有嫔嫱不喜看。[注]作者写这首诗之前，本在京城任翰林学士，因为直言受谤而贬至滁州、扬州。15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A．前诗以"妖艳""乱人心"开篇，又从"一国如狂"的群体反应侧面烘托，将牡丹置于社会风气的审视之下。B．前诗以"曷若"领起后两句，将牡丹的"妖艳无实"与桃李的"果成无语自成阴"对比，暗含对浮华风尚的批判。C．后诗由"风雨无情"写牡丹凋零，转写芍药盛开，再以历史典故收束，在景物今昔中寄寓深沉的身世之感。D．后诗末句中的"嫔嫱"借指杨贵妃，暗示诗人因为思念牡丹而对眼前的芍药之美视而不见，突出其爱之深。（批注：陷阱——"嫔嫱"为正指后宫嫔妃，非借指；"视而不见"亦误）小节分析考查点：诗歌内容与手法的理解赏析。答案依据：D项双重错误："嫔嫱"即为后宫众妃的统称，与已死的杨妃相对照，不必"借指"；且末句言"纵有嫔嫱不喜看"，是以杨妃之死喻所爱不可复得/身世零落，非"对芍药视而不见"，「突出其爱之深」更是误读。易错点：A（侧写社会风气）、B（对比批判浮华）、C（今昔身世之感）均准确。16．两首诗都写牡丹，但诗人的观察视角很不一样，请结合诗句简要赏析。参考答案：①前诗从社会风气的视角审视牡丹，以牡丹"妖艳无实"与桃李"果成无语自成阴"对比，暗含对追逐浮华风气的批判。②后诗从个人身世的视角观照牡丹，以牡丹凋零暗喻自身遭受打击的遭遇，以芍药之美反衬牡丹凋零之悲，寄寓惋惜与感伤，将身世之感融入对牡丹命运的慨叹。小节分析考查点：比较鉴赏——同题异"视角"的辨析。解题关键：抓"视角"二字，一为社会/群像（借牡丹讽世），一为个人/身世（借牡丹自伤）；各自引诗句为证。易错点：泛谈"都写牡丹、情感不同"而不落到"视角"的差异上；或引证不足。对比题必须"分述＋对照"。四、名篇名句默写 第 17 题
（1）牡丹象征芳华盛景……杜甫《蜀相》中借草木春色自生自灭、无人赏惜，暗含世事寂寥的两句是"____，____"。（2）桃李是古代诗歌经常出现的意象，比如陶渊明《归园田居（其一）》中的"____，____"。（3）古代诗文中多有以花草为意象，暗含品格追求的名句，比如"____，____"。参考答案：（1）映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 （2）榆柳荫后檐 桃李罗堂前 （3）示例：出淤泥而不染 濯清涟而不妖（亦可：采菊东篱下，悠然见南山／零落成泥碾作尘，只有香如故）。小节分析考查点：情境化默写，考查名句积累与情境匹配能力。解题关键：（1）抓"草木春色自生自灭、无人赏惜"的情境锁定"映阶碧草""隔叶黄鹂"；（2）以"桃李"为意象线索；（3）为开放性默写，须"花草＋品格追求"双满足。易错点：（3）开放性题目最容易失分——写出的句子不符合"品格追求"的限定，或非"花草"意象。备考须按意象分类整理名句。五、语言文字运用 第 18—22 题
语段（节选，含原稿错字、病句）在AI写作工具日益普及的今天，一种新的语言现象正在悄然形成：AI"新八股"。这种现象背后，藏着我们这个时代一个意味深长的命题：当AI能够高效产出符合标准的文字时，人类手中的"语言权"，是在被强化，还是在被让度？毋庸质疑，AI写作工具带来了革命性的效率提升……当我们的表达越来越依赖于预设的模版和算法推荐的热词，那些细微的感受、独特的视角、冒险的思考，也正在被标准化的输出销磨。更深层的问题在于：谁在塑造我们的表达？ ， ， ， ， 。久而久之，我们的思维模式也会随之固化…………这些看似不合规范的表述，恰恰是文字表达的灵魂所在。如果一味用"标准"去优化，有生命力的文字将在优化中失去呼吸。①AI"新八股"现象提醒我们，技术从来不只是工具，②它对我们有着潜移默化的作用，悄悄地重塑使用工具的人。③能够有意识地运用AI而不被其逻辑主导，我们将真正掌握了这个时代的语言权。④在算法浪潮中，如何让自己的文字不仅独特，而且正确；⑤不仅规范，而且生动；不仅高效，而且深刻。答案，在每个执笔者的手中。18．文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。参考答案：①"让度"→"让渡" ②"毋庸质疑"→"毋庸置疑" ③"模版"→"模板" ④"销磨"→"消磨"小节分析考查点：汉字字形（同音致误）辨析。解题关键：四组均为同音近形易错字，须"以义定形"："让渡"（转让权利）、"毋庸置疑"（不用怀疑）、"模板"（模型样板）、"消磨"（消减磨蚀）。易错点：误把"度/渡""疑/质"混淆；网络语境下同音替代进一步增加辨识难度。备考须回归词典、强化"以义辨形"。19．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）①当我们习惯了某种表达方式 ②这种影响是微妙而深刻的 ③表面上，是我们在使用工具 ④就会不自觉地沿着这条路径继续前进 ⑤实际上，工具的预设正在反过来塑造我们的思维A．②①④③⑤ B．②③⑤①④ C．③⑤②①④ D．①②③⑤④小节分析考查点：语句衔接（逻辑顺序）。解题关键：先"表面……实际……"（③⑤）构成对照；再"这种影响……"（②）承接；后"当我们……就……"（①④）构成条件-结果。易错点：忽略"表面上／实际上"的配对与"当我们……就……"的关联，仅凭语感排序。20．下列选项中和文中画横线的句子所用修辞手法相同的一项是（ ）（画线句："有生命力的文字将在优化中失去呼吸"——比拟/拟人）A．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。（比喻）B．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（通感）C．瞧我磨的剪子，多快，你想剪天上的云霞，做一床天大的被，也剪得动。（夸张）D．那竹窗帘里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。（比拟/拟人）小节分析考查点：修辞手法辨析（须先判画线句，再逐项比对）。解题关键：画线句"文字……失去呼吸"赋予文字以生命，属比拟（拟人）；D项"月亮……款款地、悄没声儿地溜进来"同样为拟人。易错点：A比喻、B通感、C夸张，均与画线句不同。易错在把画线句误判为"夸张"或"比喻"。21．文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。参考答案：（1）句③修改为："能够有意识地运用AI而不被其逻辑主导，我们才能真正掌握这个时代的语言权。"（主宾搭配/时态不当）（2）句④修改为："如何让自己的文字不仅正确，而且独特。"（语序不合逻辑——应先"正确"后"独特"）小节分析考查点：病句辨析与修改。解题关键：③"将真正掌握了"——"将"（未来）与"了"（完成）矛盾，且条件句主语搭配不畅；④"不仅独特，而且正确"违背"先规范（正确）后升华（独特）"的逻辑层次，须调序。易错点：只改一处；或改后改变原意。须保持"原意不变、只题语言"。22．文中引用的鲁迅《祝福》中的话语，如果让AI修改，会改成什么？原句与之相比好在哪里？参考答案（示例）：AI修改示例："我实在说不清魂灵是否存在。"原句好处：①真实还原人物心理——反复的"我说不清""我也说不清"与多处停顿省略号，刻画"我"被祥林嫂追问时迟疑慌乱、矛盾逃避的状态；②富有情感张力——看似冗余的口语表达传递出"我"的犹豫无奈，暗含对祥林嫂的同情；③彰显文学特质——这种不规整的表达是鲁迅白描手法的妙处，AI的标准化改写会消解其独特的艺术感染力。小节分析考查点：语言鉴赏＋批判性思维（对"AI优化"的反思），与语段主旨呼应。解题关键：先按AI"标准化"逻辑给一个"改写示例"，再回到"文学性"角度论证原句之妙（心理真实、情感张力、语言个性）。易错点：只对比"简洁/啰嗦"的表层，未上升到"文学性、人物塑造、艺术个性"。这是本题的思辨价值所在。六、写作 第 23 题
对于同一朵牡丹、同一篇作文、同一部电影的评价，不同的人有不同的标准。标准是衡量价值的尺子，也是映照个人认知变化的窗口。但是，"如果一味用'标准'去优化，有生命力的文字将在优化中失去呼吸。"上面材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。小节分析考查点：思辨性写作——围绕"标准"的双面性展开辩证思考。解题关键：抓材料的两层：①"标准"是尺子与认知窗口（必要性/价值）；②"一味用标准优化"会扼杀生命力（局限/警惕）。立意须在张力中展开，而非单向褒贬。可写方向：标准的建立与突破（规范与个性）；评价的多元与共识；AI时代"标准化"与"人的独特性"；审美/教育中的"尺子"辩证法。易错点：只谈"要有个性、反对标准"（偏废）；或只谈"标准很重要"（未回应后半句）。优秀卷须处理二者辩证统一，且落回"我"的体验与时代语境。第二部分 · 总逐大题：五维分析 + 课标教材对接 + 教考衔接 + 教学备考策略总① 现代文阅读（一）信息类文本 1—5题
大题概述：双材料组合。材料一为《光明日报》新闻评论（快递业发展成就），材料二为学术随笔（中国古道的制度禀赋与治理效能）。5题中，1—3为选择题（理解、推断、写作特点），4—5为主观题（补写小标题、迁移提建议）。合计分值大，是"信息获取—整合—应用"的完整链条。
维度一 · 命题立意考查目标：信息筛选整合、逻辑推断、文本应用。核心素养落点——语言建构与运用（实用文本理解）＋思维发展与提升（推断与迁移）。育人价值：以快递业成就呈现国家发展，以古道制度智慧传承治理文化，兼具时代性与文化性。
维度二 · 课标溯源对应学习任务群7 "实用性阅读与交流"——要求学生"掌握当代社会常用的实用文本""在真实情境中开展有效的交流与表达"。第5题"为现代化物流体系建设提建议"即"真实情境下的语文实践"。（课标条目原文请以教师持有的课标文件核对；此处为任务群定位，非逐字原文）
维度三 · 学情呈现- 难度预估：中等。选择题干扰项多为"强加因果""程度夸大""无中生有"，是常见失分点。
- 典型错误：第1题B、第2题A/C，学生易被"看似合理"的因果/结论诱导，缺乏回文核对习惯。
- 教学提示：强化"回原文定位＋比对限定词"的答题动作。
维度四 · 评价标准选择3分/题；第4题"内容＋句式"两点；第5题"观点＋做法"成对，一般3条。评分重"要点齐全＋表述准确"，开放性题按点给分。
维度五 · 回归教材教材锚点：必修上册第二单元"实用性阅读与交流"（新闻通讯、新闻评论）；必修上册第四/六单元论述类文本的论证方法。
课标与教材对接
教考衔接启示
教材"新闻/评论单元"训练的信息筛选与文体辨析能力，直接迁移为本卷第1—3题；教材"论述类文本"训练的论证方法识别，迁移为第3题写作特点分析。教材的"信息类文本阅读方法"就是本大题的解题工具箱。
教学：用"双材料对照阅读"设计任务群，训练"共性与差异"比较；第4题类"补写标题"可作为单元小结练笔。
备考：建立"信息类选择干扰项清单"（强加因果/程度夸大/无中生有/偷换概念），专项纠错；教学生"先标限定词、再逐一回文核对"。
总② 现代文阅读（二）文学类文本 6—9题
大题概述：小说《标准》（王愿坚，"草地小说"）。3题客观（6—8）＋1题读写结合补写（9）。主题为长征途中的革命精神与"标准"的升华，兼有"诗情与哲思"的风格特征。
维度一 · 命题立意考查目标：形象/细节/物象鉴赏、主题探究、文学写作。核心素养落点——审美鉴赏与创造（主导）＋文化传承与理解（革命传统）。育人价值：体会革命年代的信仰、担当与"标准"的精神传承。
维度二 · 课标溯源对应学习任务群5 "文学阅读与写作"（"理解作品……尝试文学写作"）与任务群9 "中国革命传统作品研习"（精神内涵体认）。第9题补写直指"审美鉴赏与创造"核心素养。
维度三 · 学情呈现- 难度预估：中等偏上。第8题"诗情＋哲思"需分角度、引文本；第9题补写要求"身份／情节／主旨"三重贴合，是最易失分的创新题。
- 典型错误：第6题C把"大手的份量"误读为"压力"；第7题B把"担当"误读为"狠心"——均属对人物情感与品质的误判。
- 教学提示：引导学生"贴着人物的情感逻辑"读细节，避免贴标签。
维度四 · 评价标准第8题按"诗情／哲思／交融"三点给分；第9题分基础（字数/内容达标）—发展（承情节情感）—素养（合文风主旨）三级。
维度五 · 回归教材教材锚点：选择性必修中册"中国革命传统作品研习"单元；必修上/下小说单元的细节、物象、人物塑造方法；选择性必修上《复活（节选）》的人物心理描写。
课标与教材对接
教考衔接启示
教材"革命传统作品单元"训练的精神内涵体认，迁移为本卷第8题的"哲思"分析；教材小说的细节与物象训练，迁移为第6题。"读写结合"的补写题则呼应教材中的续写、改写练习。
教学：开设"革命传统作品群文阅读"，聚焦"细节—情感—主旨"链；第9题类"补写"应作为常规读写任务（每周一次微写作）。
备考：建立"风格题答题模板"（先拆关键词，再分角度举证，最后合论）；补写训练强调"承上、合拍、扣旨"三查。
总③ 文言文阅读 10—14题
大题概述：四则组合文本（《国语》《吕氏春秋》《中说》《读通鉴论》）围绕"时"（时机/审时）展开，10（断句）、11（实词虚词）、12（概述）、13（翻译）、14（多材料整合概括）。
维度一 · 命题立意考查目标：文言阅读核心能力（断句、实词、翻译、概括、整合）。核心素养落点——语言建构与运用＋文化传承与理解（古代治国智慧与辩证法）。育人价值：体会"守时、知时、应时"的中华治理智慧。
维度二 · 课标溯源对应学习任务群8 "中华传统文化经典研习"——"理解……传承……在古今联系中认识传统文化的价值"。第14题的多材料印证，呼应"思辨性阅读与表达"（任务群6）的要求。
维度三 · 学情呈现- 难度预估：中等偏上。断句限三处、第11题四选项均勾连教材，对有积累者不难，对"只背文学常识"者失分。
- 典型错误：第10题多涂；第11题不识"者"的两类用法；第14题只概述不归纳"角度"。
- 教学提示：断句靠"虚词＋句式＋语意"三合一；第14题务必训练"先立观点、再分角度举证"。
维度四 · 评价标准断句填对一处1分、超三处不给分；翻译（1）重在"强生/强成"，"（2）重在"恒以躁"；第14题按"三角度各1分"给分，观点与理由须对应。
维度五 · 回归教材教材锚点：必修下《烛之武退秦师》《鸿门宴》；《老子》四章；《促织》（"定语后置"的"者"）；《诗经·氓》；选择性必修上史传散文。第11题四选项全部关联教材。
课标与教材对接
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| 必修下《烛之武退秦师》《鸿门宴》；选择性必修上史传 | |
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教考衔接启示
本卷第11题四选项句句"回扣教材"，是教科书级教考衔接样本——教材中的实词、句式积累即考场得分点。启示：文言备考不能脱离教材，逐篇建立"实词—句式"台账。
教学：以"主题统整"方式组读（如本卷"论时"），训练多文本求同整合。
备考：制作"教材文言实词虚词对照表"（每篇核心词＋近年考过的对照句）；断句专练"三处限选"新题型。
总④ 古代诗歌阅读 15—16题
大题概述：两首咏牡丹诗比较阅读（唐·王睿《牡丹》／宋·王禹偁《芍药开花忆牡丹》），15为理解赏析选择，16为比较鉴赏（视角差异）。
维度一 · 命题立意考查目标：诗歌形象、语言、手法与情感的鉴赏，尤其"比较"能力。核心素养落点——审美鉴赏与创造＋文化传承与理解（咏物诗的托物言志）。
维度二 · 课标溯源对应学习任务群5（文学阅读与写作）与任务群8（中华传统文化经典研习）中关于"古代诗歌"的鉴赏要求。
维度三 · 学情呈现- 典型错误：第15题D误把"嫔嫱"当"借指杨妃"、误读末句情感；第16题泛谈"情感不同"而不抓"视角"。
- 教学提示：比较题必须"分述＋对照"；读懂注释（作者贬谪背景）是解题钥匙。
维度四 · 评价标准第16题按"前诗视角＋后诗视角＋各自举证"给分，一般两点各3分。
维度五 · 回归教材教材锚点：必修上第三单元古诗词、选择性必修下册古代诗歌单元；咏物言志类名篇（如陆游《卜算子·咏梅》、王维、杜甫咏物诗）。
课标与教材对接
教考衔接启示
教材"知人论世"的读诗方法（结合注释/背景），正是第16题解出"身世之感"的关键。教材的鉴赏路径即解题路径。
教学：开展"同题诗歌比较"专题课，训练视角、意象、手法的多维比较。
备考：整理"咏物诗—托物言志"答题范式；强化"注释即得分点"的意识（凡有注必用）。
总⑤ 名篇名句默写 17题
大题概述：3小题6分，均为情境化默写，含1小题开放性默写（以"花草＋品格追求"为限定）。
维度一 · 命题立意考查目标：名句积累与情境匹配。核心素养落点——文化传承与理解（积累）＋语言建构与运用（情境运用）。
维度二 · 课标溯源对应课标附录"古诗文背诵推荐篇目"及任务群8"在语言积累中传承文化"的要求。
维度三 · 学情呈现- 难度：基础题易，第（3）题开放性默写是主要失分点——学生默得出名句，却未必符合"花草＋品格"双重限定。
- 教学提示：从"死记"转向"按意象/主题建库检索"。
维度四 · 评价标准有错别字不得分；（3）题只要符合"花草意象＋品格追求"即可给分，鼓励多角度作答。
维度五 · 回归教材教材锚点：《蜀相》《归园田居（其一）》（课标背诵篇目）；涉及《爱莲说》《赤壁赋》《岳阳楼记》等。
课标与教材对接
教考衔接启示
开放性默写已成常态，指向"积累的检索化"——不是背多少，而是能否按情境精准调取。
教学：引导学生自建"意象—名句"索引（花、月、风、水……）。
备考：专项训练开放性默写，按"意象/主题/情感"三线整理；强化易错字书写。
总⑥ 语言文字运用 18—22题
大题概述：单语段（AI"新八股"）承载5题：错别字（18）、语句衔接（19）、修辞辨析（20）、病句修改（21）、语言鉴赏与批判（22）。综合性极强。
维度一 · 命题立意考查目标：字词规范、语句衔接、修辞、语病、语言鉴赏与思辨。核心素养落点——语言建构与运用（主导）。育人价值：直面AI时代的"语言权"命题，引导批判性思考。
维度二 · 课标溯源对应学习任务群4 "语言积累、梳理与探究"——"增强语言文字运用的敏感性""关注新词语"。第22题触及"语言与思维"的深层关系，呼应课标"在语言运用中发展思维"。
维度三 · 学情呈现- 难度：中等。第21题（两处病句）与第22题（鉴赏＋思辨）区分度好。
- 典型错误：第21题只改一处或改后变形；第22题停留在"简洁/啰嗦"表层，答不出文学性。
- 教学提示：病句训练"成分＋逻辑＋照应"三查；鉴赏训练"由表层到艺术个性"的递进。
维度四 · 评价标准18题4分（四点各1分）；21题4分（两处各2分，须指出序号并修改）；22题为开放性鉴赏。
维度五 · 回归教材教材锚点：必修上册第八单元"词语积累与词语解释"（关注新词语、制作词语档案）；必修上下语用相关课文。
课标与教材对接
教考衔接启示
教材"词语积累与词语解释"单元要求的"关注新词语、制作词语档案"，正对应本卷"新八股""语言权"等语用现象。教材的语用实践活动就是高考语用题的训练场。
教学：把"新词语/网络语"引入课堂做"词语档案"项目，训练"以义辨形"。
备考：建立"病句六大类型＋修辞辨析＋衔接"三本错题台账；第22题类"语言鉴赏"专项训练"从表层到艺术"。
总⑦ 写作 23题 · 60分
大题概述：以"标准"为核的材料作文。材料给出"标准"的双面性（尺子/窗口 vs. 优化之弊），要求辩证思考、自选角度、不少于800字。
维度一 · 命题立意考查目标：生活观察力、思辨力、文字表现力。核心素养落点——思维发展与提升（辩证）＋语言建构与运用。育人价值：引导学生在AI时代反思"标准与个性、规范与创造"的关系。
维度二 · 课标溯源对应学习任务群6 "思辨性阅读与表达"——"有理有据地表达观点""提升理性思维水平"。材料的"但是"转折即思辨的生长点。
维度三 · 学情呈现- 难度：中等偏上。审题门槛低，但立意易偏废（只反对标准，或只肯定标准）。
- 典型错误：单向论证、缺"我"的真切体验、以万能素材堆砌。
- 教学提示：训练"两分法＋统一"的辩证结构，强调"具体事例＋个人思辨"。
维度四 · 评价标准按高考作文评分：内容（切合题意/思想健康/中心明确/内容充实）＋表达（结构/语言）＋发展等级。本题重心在思辨的深度与辩证的完整。
维度五 · 回归教材教材锚点：必修上册第六单元"学习之道"（思辨类）；各册"单元学习任务"中的议论文写作训练；选择性必修中册论述文单元。
课标与教材对接
教考衔接启示
教材论述文单元训练的"辩证思维与论证方法"，直接迁移为本题的"标准双面性"思考。写作训练的根在教材的思辨类课文与单元任务。
教学：开设"辩证思维"写作专题，训练"正—反—合"结构；用教材论述文做思辨示范。
备考：建立"二元关系型作文"题库与框架；强调"以小见大、有我真思"，避免万能素材与空泛口号。
全卷总评 OVERVIEW
命题特点
①选材有时代性与文化性：快递业成就（时代）、古道治理智慧（文化）、AI"新八股"（当下）、革命传统（红色）。②教考衔接到位：第11题四选项全勾连教材，诗歌、语用均可回溯课内。③创新题型密集：补写小标题（4）、读写结合补写（9）、多材料印证（14）、开放性默写（17）、语言思辨（22）。④素养导向鲜明：信息、审美、语言、思辨四大素养覆盖均衡。
给高三备考的三点提示
1. 回归教材——文言实词、名句、语用知识都能在教材找到根，教材是最高效的备考资料。2. 训练"迁移"与"思辨"——开放性题（4、5、9、14、17、22）占比上升，得分靠"文本内功＋逻辑自洽"，非模板。3. 强化"情境任务"意识——凡有"请结合……为……提建议/补写/评价"的任务，都要"先锁情境、再调文本、后成表述"。