从高考试题之变,探一轮复习之变——参加成都七中“名校联盟”研讨会发言纪实

高考命题的每一次转向，最先被牵动的不是试卷，而是课堂。

2026年9月17日，成都七中“名校联盟”第十一届教学研讨会（地理分会场）

在成都七中（林荫校区）举行，主题为“从高考试题之变探高三一轮复习教研与教学之变”。

任旭东名师工作室两位成员在会上作专题发言：成都七中（高新校区）彭世均老师，交流四川新高考“水”专题试题研究；成都七中（林荫校区）郑洪老师，分享基于教材资源再开发的复习思路。

一、以题观教：为什么从“试题之变”说起

试题向来是命题改革的风向标。新高考地理试题正以真实情境为载体，从“考知识”走向“考能力”：学生需要在陌生情境中读取信息、建立要素联系、推演地理过程，并规范表达因果链条。

研讨会选择“从高考试题之变”切入，正是希望以题为镜，反观教研与教学的转变路径——教师如何研，课堂如何教，学生如何学，复习如何从“铺满覆盖面”转向“练出穿透力”。

二、水落“试”出：川卷里的水文密码

“水”是四川卷的高频主题，也是学生的高频失分点。彭世均老师从典型失分问题切入，逐一剖析学生在解题中暴露的思维障碍：读不懂材料情境、抓不住要素联系、说不清过程逻辑。

报告中，他以汉丰湖水位变化、盐湖水量平衡等真实案例为载体，带老师们重新走了一遍“解题的正确路径”——先界定时空背景，再梳理水量收支，最后推演变化过程。

彭老师强调：一轮复习不能满足于知识条目的梳理与背诵，而应走向地理过程的深度理解与推理能力培养，让学生在“看懂题、想清过程、写准逻辑”的递进训练中实现能力跃升。

三、教材再开发：让“旧图文”长出“新问题”

复习要不要回归教材？郑洪老师的答案是：要，但不是重读，而是再开发。

他以必修二第四章《交通运输布局与区域发展》为例，立足课标与学情，通过整合教材资源、重组典型案例，把教材中熟悉的图文转化为层层深入的探究任务：从交通线的选址看区域条件，从布局的变化看区域发展效应，引导学生由现象到本质、由个案到通法。

郑老师认为，教材不是复习的“终点”，而是思维进阶的“起点”。只有让教材资源“活”起来，学生才能在真实情境中建构知识网络，形成独立分析与解决问题的能力。

郑洪老师作教材资源再开发的复习思路分享

四、学有所获：学习心得

研讨会期间，工作室成员认真聆听、积极研讨，在交流中沉淀思考。以下是三位老师的学习心得：

宋安春｜树德中学

本次研讨让我对复习“提质增效”有了更清晰的认识。复习应当从“横向广度”转向“纵向深度”，引导学生回归教材、重构知识网络，把核心主干知识纳入结构，在真实情境中灵活运用。“大专题+微专题”的复习模式也让我深受启发——通过思维导图构建与错题归因分析，帮助学生实现从“解一道题”到“解决一类题”的跃升。

严青｜成都七中东部学校

本次教研特别打动我的，是对学生思维发展的关注。无论是从试题中发现学生的思维难点，还是通过教材资源再开发设计问题链，关键都在于引导学生依据材料建立地理联系、理解现象背后的形成过程，使知识在具体问题的分析中得到深化，并逐步形成独立解决问题的能力。

黄晶｜树德中学

通过本次主题教研，我进一步认识到复习需要跳出单纯重复知识、堆砌习题的固化模式，要依托典型真题深度剖析高考命题的能力考查内核，引导学生在复杂地理情境中完成知识体系的整合重构，把地理综合思维的培养真正落到实处。

五、结语：以题为镜，以研为桥

以题为镜，可以见教学之变；以研为桥，可以通素养之路。任旭东名师工作室将继续以高考试题为研究切口，以课堂实践为改革阵地，在共研共学中推动高三复习教学走向“精准、深入、有效”。

撰稿：武孔雯

编辑：严   青

审核：彭世均