单元导语

     优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。

      本单元汇集不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示两种不同人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现各自人生境遇与情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，展示宋词不同审美追求。

单元学习目标

1.诵读想象，体会诗歌意境，品味艺术魅力；

2.知人论世，体察诗人精神世界，感悟人生与社会；

3.掌握古诗词鉴赏基本方法；

4.尝试写作文学短评（本单元重点任务）。

补充：单元文体总览

概念区分：

✅古体诗：格律宽松，句数、字数不限，可换韵；

✅近体诗（律诗、绝句）：唐代定型，句数、平仄、对仗、押韵有严格规定。

《短歌行》

艺术手法

设问：“对酒当歌，人生几何？”“何以解忧？唯有杜康。”自问自答，开篇点出人生短暂的感慨。

比喻

◦譬如朝露：人生如晨露，转瞬消逝，喻生命短促。

◦明明如月：喻贤才才德皎洁，难以求得。

◦乌鹊南飞，何枝可依：喻乱世人才徘徊不定，寻求明主。

借代：唯有杜康。以造酒人杜康代指酒。

引用、用典

◦“青青子衿，悠悠我心”：引用《诗经·郑风·子衿》，把恋人思念转化为对贤才的渴慕。

◦“呦呦鹿鸣，食野之苹”：引用《诗经·小雅》，描写礼遇贤才、欢宴贤士的场景。

◦“山不厌高，海不厌深”：化用《管子》，表明自己广纳人才，多多益善。

◦“周公吐哺，天下归心”：以周公一饭三吐哺自比，表明礼贤下士，渴望天下归心。

比兴：“青青子衿”“呦呦鹿鸣”，借诗句起兴，委婉引出求贤主题。

欲扬先抑：开篇抒发人生苦短的忧愁，抑；结尾昂扬，落实建功立业、天下归心，扬。情感由忧到志。

✨重点&探究

易错默写句：青青子衿，悠悠我心；山不厌高，海不厌深；周公吐哺，天下归心。

课本思考：全诗多处写“忧”，诗人究竟在“忧”什么？

三层忧：①忧人生时光短暂；②忧贤才难得；③忧天下尚未统一。

《归园田居（其一）》

艺术手法

比喻

◦尘网、樊笼：喻官场，名缰利锁对人的精神禁锢。

◦羁鸟、池鱼：诗人自比，被困官场，渴望回归自然。

白描：“方宅十余亩，草屋八九间”不加华丽修饰，直白描摹田园居所，朴素安宁。

远近结合：近景：方宅、草屋、榆柳、桃李；远景：远村、墟里炊烟，画面层次分明。

动静结合、以动衬静：暧暧远人村，依依墟里烟（静）；狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠（动）。鸡犬之声反衬田园的静谧安宁。

视听结合：视觉（宅屋、树木、村庄、炊烟）；听觉（狗吠、鸡鸣），画面富有生活烟火气。

对比：官场“尘网樊笼”压抑拘束；田园“无尘杂，有余闲”自由安适。

情景交融：景物之中处处寄寓诗人脱离世俗后的松弛、喜悦。

首尾呼应：开篇“性本爱丘山”，结尾“复得返自然”，结构圆合，点明天性与归宿。

✨重点&探究

易错字：羁鸟、暧暧、墟里。注意：暧暧（ài）昏暗模糊；不是暖暖。

思考探究：如何理解“久在樊笼里，复得返自然”中“自然”？

两层含义：①大自然田园环境；②人的本真天性。

《梦游天姥吟留别》

艺术手法

虚实结合：实写天姥山传闻、现实离别；虚写完整神仙梦境。仙境越绚烂自由，越反衬现实官场压抑苦闷。

想象奇幻（浪漫主义核心）：一夜飞度镜湖月、脚著谢公屐、海日、神仙降临，梦境画面跳跃，充满奇幻色彩。

夸张、衬托：“势拔五岳掩赤城”“天台四万八千丈”，以五岳、天台之高大，侧面衬托天姥山雄峻。

比喻：霓为衣兮风为马，把云霓作衣裳，长风作坐骑，描摹神仙降临。

借梦言志：梦境象征精神自由；官场权贵象征精神牢笼。梦境破灭，引出对现实的呐喊。

对比：梦境热闹华美 vs 梦醒只剩枕席；仙境自在 vs 官场屈辱，强化蔑视权贵的态度。

句式参差多变：以七言为主，穿插四、五、九言，楚辞“兮”字，节奏跌宕起伏，贴合情绪变化。

✨重点&探究

易错默写：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

文化常识：谢公屐，谢灵运登山特制木屐。

思考：“梦”在全诗起到什么作用？

梦是载体，借梦境写理想，梦碎引出现实情志；不是单纯记梦，是托梦抒怀。

《登高》

艺术手法

情景交融：前两联秋景萧瑟阔大，烘托内心悲凉，景中含情。

视听结合：风急、猿啸哀（听觉）；天高、渚清沙白、鸟飞回（视觉）。

动静结合：天高、渚清沙白（静）；风急、猿啸、鸟飞、落木、长江滚滚（动）。

俯仰远近结合：首联近景特写；颔联推向宏大远景；落木仰视，长江俯视，境界开阔。

对比：无边落木（生命凋零短暂）；不尽长江（时间永恒无尽），生出人世沧桑之感。

对仗精工：全诗四联全部对仗，律诗中极为罕见。万里对百年，艰难对潦倒。工整形式加重沉痛情感。

直抒胸臆：颈联“悲”“独”；尾联“艰难苦恨”“潦倒”直接点出漂泊老病、家国愁苦。

沉郁顿挫风格：情感深沉厚重，节奏抑扬回环。

重点：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”八层悲

万里（离家远）、悲秋（时节悲凉）、常作客（长久漂泊）；百年（暮年）、多病（身体衰败）、独登台（孤独无伴）；家国战乱、壮志难酬。

✨重点&探究

易错字：渚清沙白、萧萧落木（萧萧，不是潇潇）、潦倒。

《琵琶行并序》

艺术手法

明暗双线交织：琵琶女身世与诗人遭遇双线并行，“同是天涯沦落人”两句完成交汇，艺人命运与士人命运互相映照。

叙事层次清晰：秋夜送客→闻琵琶声→邀见弹奏→自述身世→诗人感慨→重弹落泪，情节层层推进。

比喻描摹音乐（高频考点）：把无形乐声具象化

◦大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；大珠小珠落玉盘；间关莺语花底滑；幽咽泉流冰下难；银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

通感：听觉转化视觉、触觉。例：大珠小珠落玉盘，听见乐曲，仿佛看见珍珠滚落。

以无声衬有声：“此时无声胜有声”，乐曲停顿，余韵无穷；“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，环境寂静侧面烘托音乐感染力。

侧面烘托：主人忘归客不发、满座重闻皆掩泣、江州司马青衫湿，借听众反应写音乐动人。

情景交融：开篇“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”，萧瑟江月奠定悲凉底色。

细节刻画人物：犹抱琵琶半遮面（神态，身世的羞怯难言）；轻拢慢捻抹复挑（弹奏动作，技艺高超）。

对比：琵琶女早年五陵年少争缠头；晚年门前冷落鞍马稀，盛衰对比写尽世态炎凉。

✨重点&探究

默写高频：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

文化常识：行，是乐府诗歌体裁；并序：诗歌前面附加小序。

思考：诗人为什么会和琵琶女产生共鸣？

共同点：才华出众；曾经风光；命运遭遇打击；漂泊失意。

《念奴娇·赤壁怀古》

艺术手法

写景、咏史、抒情三者融为一体。上阕写景；下阕追忆历史人物；末尾回归自我抒发人生感悟。

雄浑意象：大江、乱石、惊涛、千堆雪，境界宏大，体现豪放风格。

比喻、夸张、拟人：乱石穿空（夸张），惊涛拍岸（拟人），卷起千堆雪（比喻，浪花如雪）；动词“穿、拍、卷”极具力量。

虚实结合：眼前赤壁大江为实；三国战场、周瑜事迹属于虚写想象。实景触发怀古幽思。

衬托反衬：赤壁雄奇烘托英雄气概；周瑜雄姿英发反衬自己早生华发，壮志落空。

人物剪裁：不铺叙完整战争，选取典型镜头：小乔初嫁、羽扇纶巾、谈笑间樯橹灰飞烟灭，突出周瑜儒雅从容。

多重对比：江水永恒 vs 英雄消逝；周瑜年少功成 vs 自己贬谪失意。

以景结情：人生如梦，一尊还酹江月。把一腔感慨寄托江月，不激烈控诉，体现旷达。

✨重点&探究

易错字：纶巾（guān，不是lún）、樯橹、酹江月。

思考：“人生如梦，一尊还酹江月”是消极悲观吗？

不是彻底消沉，是在失意中与命运和解，自我宽慰，旷达超脱。

《永遇乐·京口北固亭怀古》

艺术手法

大量用典（本词最突出特色）：典故凝练丰富，句句怀古，句句伤今。

借古讽今：写古人古事，实则针对南宋现实，含蓄厚重。

多重对比

◦英雄孙权刘裕 vs 南宋统治者苟安怯懦；

◦刘裕北伐成功 vs 刘义隆草率惨败；

◦昔日烽火扬州路抗金热血 vs 如今佛狸祠社鼓，百姓淡忘国耻。

情景交融：千古江山、斜阳草树、寻常巷陌，古迹苍凉景物烘托悲怆。

以乐景写哀情：佛狸祠下，一片神鸦社鼓。祭祀场面热闹，词人内心沉痛。

结构层层递进：上阕缅怀京口古代英雄；下阕借历史教训、现实景象，落到自我身世，由家国到个人。

风格：豪放沉郁悲壮，有金戈铁马的豪迈，也有报国无门的悲凉。

✨重点&探究

名句：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

思考：本词用典很多，是不是堆砌？

不是堆砌，每个典故都对应现实问题，服务主旨。

《声声慢》

艺术手法

开篇叠字（千古名句）：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

层次：动作上的茫然求索→环境的冷清→内心层层递进的悲戚。十四个叠字，情感步步加深。

情景交融：景物皆染上主观愁苦。乍暖还寒、晚风、归雁、黄花、梧桐细雨，处处含愁。

意象叠加，层层蓄愁：酒抵不住寒意；归雁勾起往事；黄花凋零喻身世；黄昏细雨，愁绪连绵不绝。

以景衬人：满地黄花堆积，憔悴损。借凋零菊花比喻自己衰老孤苦，物人合一。

对比：归雁“旧时相识”，今昔对照，物是人非；菊花昔日繁盛与如今憔悴盛衰对比。

口语入词：“最难将息”“怎生得黑”，用当时通俗口语，如同喃喃自语，真切动人。

直抒胸臆收束：这次第，怎一个愁字了得！前面铺陈万般苦楚，结尾收束，言有尽而意无穷。

✨新增：重点&探究

易错：乍暖还寒、将息。

思考：词中“愁”包含哪些内容？

丧夫之痛、漂泊孤苦、亡国之悲、晚年孤苦无依。

📚【单元附加】

一：文学短评写作指导（单元重点任务）

单元要求：尝试写作文学短评，立足文本，抓住一个角度，不泛泛复述故事。

选小切口，忌大而空

❌错误：《论杜甫诗歌全部的忧国忧民》（太大）

✅正确切口示例：

①从叠字看《声声慢》的愁；②谈《短歌行》的忧与志；③从梦境看李白人格追求；④分析《琵琶行》双线结构。

写作结构：

①标题：明确亮出评论角度；

②开头：提出中心观点；

③主体：结合诗句文本，引用原句，分析艺术/情感；

④结尾：总结升华。

禁忌：不要大段翻译复述诗歌，少堆砌生平，以文本诗句为证据。

二：本单元高频简答设问（考试常考）

分析某一首诗的情景交融，结合诗句分析；

意象在诗词中的作用；

对比两首诗歌情感、风格差异（曹操vs陶渊明；豪放词vs婉约词）；

分析用典/虚实结合/对比手法效果；

赏析关键句、炼字；

梦境、月亮、江水、雁等意象的含义。

三：本单元易错字汇总

羁鸟、暧暧（ài）、周公吐哺、衿；摧眉折腰；萧萧落木（不是潇潇）；潦倒；酹江月；樯橹；纶巾；乍暖还寒；将息。