文档内容
班级 姓名 学号 分数
2024-2025 学年高一语文单元速记•巧练（统编版必修上册）
第三单元（B 卷·能力提升卷）
（时间：150分钟，满分：150分）
命题思路说明：
落实单元教学重点，素养能力考查提升。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
（2024·浙江宁波·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
①《红楼梦》第十八回《皇恩重元妃省父母，天伦乐宝玉呈才藻》中写到元妃省亲，
宝玉应命作诗，有“绿玉春犹卷”一句，宝钗一眼瞥见，便劝他改去。且不说宝玉胶柱鼓
瑟地有些学究气，也不说宝钗自呈才博地把钱翊的诗张冠李戴地算到了韩翊名下，值得注
意的是，中国古典诗论里尽管有那么多对用典的讽刺贬斥，中国古典诗歌创作中却依然那
么喜欢用典。
②一般说来，中国诗，尤其是山水诗乃是一幅幅“以文字构成的图像”的有意味的
缀合。读诗的人在接触这些文字的时候，脑荧屏出现的不是文字而是直接出现了一组组连
续不断的流动图像，在这组图像的依次流动中，它所伴生的情感内核也随之凸现，而诗的
韵律及内部节奏又调节与控制着这些意象的流动频率。这种象、意、节奏乃是融于一体的，
它们共同构成视境流动与心理快感。如苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》头一句：黑云
——翻墨——未——遮山。在读者的视境中立刻凸现出的就是乌云、乌云翻滚、（未）遮
住山头这样一幅连续呈现的动态画面。这种节奏流畅的视境依次呈现——尤其是全诗引起
的连续流动的视觉呈现——在引起读者心理快感上是必不可少的。如果说，看电影正看到
赏心悦目时突然灯光大亮，屏幕上打出“片子未来，请稍候”，或者吃饭吃得正香时忽然
来个石头硌牙，必然令人大为扫兴。事实上读诗也是如此，视境有节奏地连续，就令人感
到自然、轻松，就容易“神入”诗境，而视觉突然中断或节奏被突然打乱，则令人感到别
扭、难受，也就无法很舒适地进入境界。
③由于作者与读者之间文化对应关系的差异，典故便常常造成了读者读诗时的“视
境中断”，比如李贺《感讽五首》之二中有四句：都门贾生墓，青蝇久断绝。寒食摇杨天，
愤景长肃杀。在“合格的读者”的脑海里，依次呈现的是郊外——贾谊墓——无人凭吊
（荒草衰飒）——清明时节白杨却在风中摇曳——一种悲愤的情绪、一种肃杀的情景，人
们可以由此而联想到贾谊墓前过去曾有过络绎不绝的凭吊者与连绵不断的香烟，而如今却
冷落荒疏，就是踏青扫墓的时候，也那么冷冷清清，因而引发一种久远的惆怅。然而，在并不具备这种“认知能力系统”的读者那里，“青蝇”这个典故便使得中间断开了，缺少
了这个中介环节，不仅大大降低了诗歌的整体可感性，造成了节奏失调，甚至连诗意都会
误解。像那个清代最博学的注释家王琦，就把“青蝇”按照《诗·小雅·青蝇》的意思理
解为“谗谮之人”，“青蝇久断绝”就变成了“昔时谮言之人亦归乌有”这种大快人心的
好事，但既然是好事又何必“愤”“肃杀”，于是王琦只好硬着头皮把它扭成“盖妒能嫉
贤虽只在一时，而千载之下犹令人恨恨而不能释”，因此李贺对今世的感慨变成了替古人
生气。
④但是，在熟悉典故的那些读者的眼里，这种“视境中断”便不存在了。在他们读
诗时，这些深奥而有来头的典故并没有给他们带来困惑而只是给他们带来了更多的遐想。
这种遐想所引起的暂时停顿，并不是录音机突然断电式的中止而是交响乐曲谱中有意识的
暂时休止符号。这短暂的休止实际上成了一种更深刻、微妙的连续，正如______。
⑤前者是节奏的打乱而后者是节奏的延绵，具有“认知能力”的读者读到这种用典
的诗句时，他在瞬间里就理解了典故的涵义。再进一步，他又能从中更多地体会到典故在
诗中的象征意义与感情色彩，并由典故为联想的契机，在脑荧屏上浮现出用过这一典故的
诗句，这样，诗句的内涵顿时便丰富了许多，层次也增加了不少。这种诗歌语言现象，西
方新批评派文论家阿伦·泰特称之为“张力”，它借助读者的知识使一个意象的外延与内
涵迅速膨胀，在宋人杨亿看来，就叫“味无穷而炙愈出，钻弥坚而酌不竭”，换句话说就
是典故像个橄榄，入口之初不觉如何，但越嚼就越有味儿。或者说诗中用典如造院“借
景”，园内只有曲栏池水，但借着游人的目光，却使远山、蓝天、飞鸟都齐汇小院，使小
园平添了许多景致。在“合格的读者”面前，典故已不再包裹着生涩坚硬的外壳而呈露了
它的内核，而它的原型及其使用史又引起了一连串的联想，使它具有了极大的“张力”。
（摘编自葛兆光《汉字的魔方：中国古典诗歌语言学札记》）
材料二：
问“隔”与“不隔”之别。曰：陶、谢之诗不隔，延年则稍隔矣。东坡之诗不隔，
山谷则稍隔矣。“池塘生春草”“空梁落燕泥”等二句，妙处唯在不隔。词亦如是。即以
一人一词论，如欧阳公《少年游》咏春草上半阕云：“阑干十二独凭春，晴碧远连云。千
里万里，二月三月，行色苦愁人。”语语都在目前，便是不隔。至云“谢家池上，江淹浦
畔”，则隔矣。
（摘编自王国维《人间词话》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ 3分 ）
A．《红楼梦》第十八回中，宝玉应命作诗，有“绿玉春犹卷”一句，宝钗一眼瞥见，
便劝他改去。材料一引用这一内容的目的是批驳宝玉的学究气和宝钗的张冠李戴。
B．读诗的人在接触中国诗的时候，脑荧屏不仅出现了文字，而且直接出现了流动图像，
如读者读“黑云翻墨未遮山”时，视境中会出现乌云、乌云翻滚、（未）遮住山头的画面。
C．由于作者与读者之间文化对应关系的差异，典故常常造成读者读诗时的“视境中
断”，因而中国古典诗歌创作中虽喜欢用典，但中国古典诗论对于用典却多有讽刺贬
斥。
D．宋人杨亿认为“味无穷而炙愈出，钻弥坚而酌不竭”，这一说法与西方新批评派文
论家阿伦·泰特提及的“张力”有共通之处，他们都肯定了读者有丰富诗歌内涵的作用。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ 3分 ）
A．清代注释家王琦把李贺《感讽五首》之二中的“青蝇”理解为“谗谮之人”，把李贺
对今世的感慨变成了替古人生气。由此可见，读者即便极为博学，也会误读典故，对于多
意的典故，还需结合上下文理解。
B．“‘谢家池上，江淹浦畔’，则隔矣”，是指这两句词中运用了谢灵运、江淹等人
的典故，在不熟悉典故的读者那里，阅读节奏就被迫暂时中止了。材料二中的“隔”
与材料一中的“视境中断”的内涵是基本一致的。
C．王安石诗云：“萧萧搏黍声中日，漠漠舂鉏影外天。”这两句本不失为一组声色俱
佳、动静相生的好诗句，但“搏黍”（黄鹂）和“舂鉏”（鹭鸶）横亘其中，必然会
造成“视境中断”，降低诗歌的整体可感性。
D．材料一中出现了“合格的读者”、具有“认知能力”的读者、熟悉典故的读者，这
几个词在语境中的意思是相同的，这些读者能读懂典故在诗歌中的意思，典故并没有
给他们带来困惑，反而给他们带来了更多的遐想。
3．下列选项，最适合出现在材料一第四段划线处的一项是（ 3分 ）
A．阿恩海姆说：“由声音突然的中止所产生的那种死寂的静止与充满着生机的安静之
间是有很大区别的。”
B．朱光潜说：“人用他的感觉器官和运动器官去应付审美对象时，如果对象所表现的
节奏符合生理的自然节奏，人就感到和谐和愉快，否则就感到‘拗’或‘失调’，就
不愉快。”
C．美国美学家鲁道夫·阿恩海姆说：“如果我们把一个静止的镜头插入到影片的连续
系列中，它就会呈现出一种呆板僵化的姿态。”
D．刘勰说：“异音相从谓之和，同声相应谓之韵。韵气一定，则馀声易遣；和体抑扬，
故遗响难契。”
4．材料一的作者曾表示，他写书奉行“让人爱看的原则”，“总想把文字写得轻松些”。
文中多处联系日常生活中的事物来深入浅出地论证观点，请结合文本，完成填空。（
4分 ）日常生活中的事物 论证观点
看电影正看到赏心悦目时被迫中断
①
吃饭吃得正香时石头硌牙
录音机突然断电式的中止
②
交响乐曲谱中的暂时休止符号
造院“借景”，园内只有曲栏池水
③
借游人目光，使小园平添了许多景致
5．面对善用典故的中国古典诗词，如何才能做一个“合格的读者”？请以《永遇乐·京口
北固亭怀古》中“孙权”的典故为例，结合文本进行分析。（ 6分 ）
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
（2023·吉林长春·二模）阅读下面的文字，完成下面6~9小题。
晓风杨柳
唐弢
柳枝一弯弯地划着东方正在发白的天空，像是无数灰白的眼睛，在黑夜里张望着，
俯临着。
陶渊明昨晚胡思乱想了一夜，一点也没有睡好。他索性从床上缓缓地竖起上身，披
上了上衣。
“唉！唉！寄奴，但愿这不是事实呵！”
那个浓眉毛，阔下巴，黑而且丑的面孔，又在渊明记忆里浮了上来……
隔壁传来一阵鼾声。
渊明在院子里来回踱步。他垂着头，显得非常颓唐、瘦弱，肚子是瘪瘪的，那件过
分宽大的外衣，和他身体很不相称。
风吹动宅边的柳枝，时时落下一瓣两瓣枯叶来。渊明的脚尖触着枯叶，低头沉思。
“刘寄奴不会做皇帝的吧？”他一面问，一面回过头来，这才发现身边并没有人。
院子静悄悄的，他踱到板门边喊：“阿舒！”
廊屋里走出一个二十几岁的青年来，瘦长个子，被太阳炙黑了的脸孔，带着忧郁的
表情。他垂着手，很恭敬地问：“爹有什么吩咐？”
渊明望了他一眼。真的，有什么吩咐呢？挖空心思想了一会，觉得也实在没有什么
话要说。挥了挥手说：“没有什么。”
院子里依旧是一片静。
“赵家伯父昨天差人来说，请你今天去喝酒。”阿舒望着渊明的鼻子，好像是等待
着回答，但那鼻子却什么动静都没有。他站了会儿，就回转身，仍旧向着廊屋里走去。沉默笼罩了陶渊明，笼罩了整个院子，整个世界。
赵老连殷勤地招待着。
小圆桌上放着一盆青豆，一盆河虾，碗里的是猪肉，鲤鱼，菜蔬。席地围坐在桌子
周围的，连主人一共五个人。
对面那个酒糟鼻子把酒杯拿到嘴唇边碰了一下，便满口称赞起来：
“好酒，这酒的确不错，陶先生，你倒试试看，真不错，头等货色！”
渊明尝了一口，觉得还温润，就点了点头。
“请呀！请呀！”主人的筷子指着菜肴说。
渊明的肚里装下几杯酒，面上热辣辣的，他说了很多话，想知道京城里有没有宋王
①
的消息。
“宋王是一个星宿。”旁边的教书先生非常认真地说，“他是一个大星宿，鲤鱼转
胎的，和这碗里的鲤鱼一样。如今朝廷有了这个人物，真是如鱼得水，嗯！如鱼得水，南
征蛮夷，北伐中原，皇上还用愁吗？”说着把大拇指高高地举了起来。
渊明的心也随着举了起来。他满满地喝了一杯。
“变了变了！县里出了告示啦！”阿宣满头大汗地跑了进来，喘息着说。
“什么？”大家合口问。
“唉——”
阿宣也学着渊明的样子，长长地叹了口气，接着说：“县里出了告示，说是宋王登
了大宝，大赦天下。现在得叫作大宋永初元年七月了。”他说着回过头来向着渊明：“是
永久的永，起初的初。”
已经交了亥时了，陶宅里还没有熄灯。渊明坐在床沿上，阿雍和阿通走进来，后面
跟着阿舒。
“我们现在都是遗民了。”渊明放下手里的诗稿。
“怎样啦，遗民？我们不再照旧活下去了吗？”阿通问。
“活是总得活下去的。”阿雍参加了意见。
“不过，”渊明说，声音似乎有点嘶哑，“要是我当年不曾辞官……要是我现在还
年轻……唉！唉！”
“吱！吱！吱！”床底下老鼠在打架。
“你看见告示上还说些什么？”渊明看着刚进来的第二个儿子问。
“这个，”阿宣想了想说，“我记不清楚了，但现在就得叫作大宋永初元年七月，
却是千真万确，一点也不会错的。”
“吱！吱吱！吱吱！”
“亡了国，我们不食宋粟，我们到南山采薇去，大家做伯夷，做叔齐。”阿端跑进
来说。“唉！你的话说得活像爸爸。”阿通批评。
“我们要淡泊，要清静无为，不要去管这些俗事，我们得学老聃。”这回是阿雍的
意见。
“唉！你的还要像……”阿宣说，“不过，顶好是去请和尚拜几天忏，或者来一个
什么法会，祈祷祈祷，救救国家。可惜慧远法师涅槃了。”
“畜生！”渊明厉声喝道，“不要胡说。”
阿宣吃了一惊。床底下打架的老鼠吱过了最后一通，逃跑了。
“年轻人应该有血气，应该做一番轰轰烈烈的事业，留得身后的名声。”渊明解释
着。
“留名声的事情，”刚进门的阿宣说，“得让大哥去干，我不该抢先。兄弟要友爱，
谦让，爹说过的。”
“但是，”阿舒嗫嚅着，“我的身体不行，不及二弟结实。近来还有点神经衰
弱。”
“唉！你们都去睡觉吧！”渊明说。
大家一哄而散以后，房间里又开始沉寂了。
渊明搔着脚趾，默默的，兀自生着气。他悲愤，悔愧。那个黑而且丑的面孔又在他
的眼前晃动，摇摆，再也驱不走，忽然变成了青面獠牙，伸出鸡爪似的两手，把他的儿子
一个个抓去了，他们柔弱得像羔羊，一点也没有反抗。渊明感到一阵内疚。
他定定神，在案头坐下了，摊开诗稿，心里一片乱麻，但终于动起笔来。这一晚，
他写了不少诗，写了《述酒》 ，写了《咏荆柯》 ，一直写到寅时尽头，还不曾停笔。
② ③
呵欠已经打了几十回，然而他想：“我还得写下去，我得留一点教训，我要写到天明。”
柳枝叶里萧萧地吹起了一阵晓风。
一九三六年五月二日
（有删改）
【注】①宋王，永初元年，刘裕代晋自立，定都建康，国号“宋”。②《述酒》反
映了晋恭帝被刘裕杀害的事件，表达了诗人对刘裕篡权丑行的极大愤慨。③《咏荆轲》以
极大的热情歌颂了荆轲刺秦王的壮举。
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分 ）
A．陶渊明“来回踱步”，自言自语说“但愿这不是事实呵”，说明陶渊明已经预感到
东晋王朝岌岌可危。
B．教书先生认为刘裕是一个大人物，出身不凡，有了他皇帝不用愁，从这里可以看出
当时民众对刘裕的认可，对政治局势的无知，感觉迟钝。
C．陶渊明告诫儿子“应该做一番轰轰烈烈的事业”，但却不曾想到自己“乐天安贫”
的思想已对他们产生了消极的影响。D．结尾部分写到“他们柔弱得像羔羊”“渊明感到一阵内疚”，这是因为他觉得自己
太早辞官，导致家中生活困顿，孩子们身体不强壮。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ）
A．本文是一篇故事新编，作者基于真实的历史记载，又结合自己所处的社会现实，虚
构了人物的言行和心理，赋予历史故事以新的思想内涵。
B．本文以全知视角，写了陶渊明与儿子们的对话，看似散漫，实则展现了他们的人生
价值观，使本文的主题更加深刻。
C．在陶渊明与儿子们交谈的过程中，作者多次写到老鼠“吱吱”叫，使本文的语言庄
重之余不乏活泼，生动而饶有趣味。
D．结尾部分陶渊明表示“我还得写下去，我得留一点教训，我要写到天明”，作者连
用三个“我”字，突出了陶渊明面对现实个体意识的觉醒。
8．小说结尾，陶渊明为何“写了不少诗”，为何“一直写到寅时尽头”、“还得写下
去”？你有何理解？（4分）
9．鲁迅曾这样评价陶渊明：“就是诗，除论客所佩服的‘悠然见南山’之外，也有‘刑
天舞干戚，猛志固常在’之类的‘金刚怒目’式，在证明着他并非整天整夜飘飘然。”本
文中陶渊明展示出的形象，与《归园田居（其一）》《归去来兮辞》等诗文中的有何不同？
（6分）
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
（23-24高二上·四川绵阳·期末）阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。
文段一：
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，
铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾
人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一
十六言，命曰《琵琶行》。
（白居易《琵琶行·序》）
文段二：
白居易，字乐天，幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎顾况。
况能文，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇。贞元十四年，始以进士就试，礼
部侍郎高郢擢升甲科，吏部判入等，授秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗策试制举人，
应才识兼茂，明于体用科，策入第四等，授周至县尉、集贤校理。居易文辞富艳，尤精于诗笔。自雠校至结绶畿甸，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士
君子多之，而往往流闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，二年十一月，召入翰林为学
士。三年五月，拜左拾遗，居易自以逢好文之主非次拔擢欲以生平所贮仰酬恩造拜命之日
献疏言事。居易与河南元稹相善，同年登制举，交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹
掾，翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏。疏入，不报。六年四月，丁母
陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，
居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶
居易者，掎摭居易。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，
言居易所犯状迹，不宜治郡，追诏授江州司马。
（节选自《旧唐书·白居易传》）
10．下列文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑。（3分）
居易自以逢A好文之主B非次拔擢C欲以生平所贮D仰酬恩造拜命之E日献疏言事
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．元和，唐宪宗年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉武帝首创年号。
B．京都，指唐朝首都长安。古人也把首都称作京师，如《登泰山记》中“自京师乘风
雪”。
C．字，即表字，人的别名，古人有名有字，名常用于自称，称呼别人时，以称字表示
礼貌。
D．谪，有贬官降职之意，文段一中“左迁”与文段二中“贬为江表刺史”的“贬”并
不都有此意。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．文段一交代了《琵琶行》
故事发生的时间、地点和人物，概述了琵琶女的身世。
B．顾况看到白居易的文章，不自觉地到门口迎接，以礼节对待他。
C．白居易与元稹交好，元稹被贬时他多次上疏极力劝谏，奏疏却未被上报给皇上。
D．元和六年四月，其母陈夫人去世，白居易退职还居下邽。元和九年冬天，重新进入
朝廷。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。
（2）皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之。
14．白居易为什么能得到章武皇帝的重用，请结合文段二简要概括。（3分）
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)（23-24高三下·福建泉州·开学考试）阅读下面这首宋诗，完成下面15~16小题。
梦登河汉①（节选）
梅尧臣
神官呼我前，告我无不臧：
“上天非汝知，何苦诘其常？
岂惜尽告汝，于汝恐不祥。
至如人间疑，汝敢问于王？”
扣头谢神官：“臣言大为狂。”
骇汗忽尔觉，残灯荧空堂。
【注】①这首诗作于庆历五年。以范仲淹为首的部分大臣所推行的新政，由于贵族
官僚的强烈反对，宣告失败。诗人先用奇幻的笔调描写了自己梦登河汉的情景，随后见到
神官，向其连续发出对天庭不公的疑问，尽情倾吐了胸中的不满和讥讽。本诗节选是神官
回答部分。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．神官回答“于汝恐不祥”说明他不是不愿回答“我”的疑问，而是怕“尽告”于
我不利。
B．“汝敢”句是神官问诗人：人间的不平你敢向君主直接发问吗？点明社会现实的黑
暗。
C．“扣头”两句表达了诗人对神官的真诚感谢，神官的点拨让他意识到自己的做法太
过狂妄。
D．诗人以梦境反映现实，借天上影射人间，通过交代梦醒后的感想，表达其对现实的
不满。
16．诗歌最后两句与《梦游天姥吟留别》中“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”在表现作者
情感时所用的方法有何异同？请结合诗句简要分析。（6分）
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
(1) 曹操《短歌行》中，借用《诗经》中写姑娘思念情人的句子来表达渴慕贤才之意的两
句是“ ， ”。
(2) 杜甫的《登高》以“ ， ”的感慨抒发了
漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与衰弱的生命顽强抗争的精神。
（3）《琵琶行并序》一诗写琵琶女出场时,表现琵琶女欲说还休的心态的句子是
“________________,________________”,这与下面琵琶女出场后“犹抱琵琶半遮面”的
情态一起,把琵琶女复杂的内心情感十分传神地表现出来了。三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
（22-23高二下·湖北黄冈·期中）阅读下面的文字，完成18~20小题。
躬耕于东坡的苏轼，随着时光流逝，心境渐趋从容淡定，坦然接受了往后“小舟从此
逝，江海寄余生”的布衣人生。在黄州期间，他遍访名胜地，纵情山水间，将胸中的豪迈
奔放诠释 ① 。携友人泛舟江湖，饮酒赋诗、行文作画，品味心仪佳肴，结交村夫雅士。
谪居黄州四年间，对于黄州这个曾让他反躬自省、化茧成蝶、重拾自信的蜕变之地，
在他的人生中始终怀有深厚感情。苏轼已深深爱上了这片土地，俨然是把它当作自己的第
二故乡，正所谓“此心安处是吾乡”。他既没有 ② ，也没有自甘堕落，而是敢于积极应
对、学会豁达超脱，真正做到与命运和自己达成和解，变逆境为历练，视困苦为磨砺，活
出了 ③ 的人生。
18．在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19．文中画波浪线的语句有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，
不得改变原意。请将修改后的句子写下来。（4分）
20．在“人文黄冈——十大文化名人”评选活动中，苏轼高居榜首，请你根据文段内容，
为其写一则人物短评。要求：至少运用两种修辞手法，不少于50字。（5分）
（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）
（22-23高二下·浙江·期中）阅读下面的文字，完成下面21~22小题。
建安是一个解放的时代， ① ，这艰苦由于这时代是出现在一个兵荒马乱的废墟之上
的，这艰苦又由于这时代还缺少一种保证这个解放的有效的经验，因为一切都似乎是草创
的。一种荒凉高亢的歌声——“惊风飘白日”“高台多悲风”，就是建安风骨的基调。而
盛唐时代是出现在百年来不断上升的和平繁荣的发展中，是有了几百年来成熟了的封建社
会中民主斗争的方式，它是一个进展得较为顺利的解放中的时代，一种春风得意一泻千里
的展望。所谓“天生我材必有用”“黄河之水天上来”“大道如青天”“明月出天山”，
这就是盛唐气象与建安风骨，同为解放的歌声，而又不全然相同的地方。当然，为保证并
发展这一解放的高潮，就得不断地斗争，就不得不有能禁得起艰苦考验的风骨，建安风骨
因此是具备在盛唐气象之中的，也是盛唐气象的骨干。 ② ，盛唐气象是不可能出现的，
这就是为什么陈子昂高倡风骨在诗歌史上具有那么重大的意义，也就是李白之所以赞美
“建安骨”的根据。 ③ ，还有丰实的肌肉，而丰实的肌肉也就更为有力地说明了这个
“骨”。
21．下列各句中，与画横线处的破折号作用相同的一项是（ 3分 ）
A．这些高耸的树望久了，自己的灵魂有些担当不起，感到悚然。——但是，这种树
本来是异乡的，移植到这里来并不久。B．娜拉——娜拉——，咱们的家多可爱，多舒服！你在这儿很安全，我可以保护你，
像保护一只从鹰爪子底下救出来的小鸽子一样。
C．这里也可以看到某人新得到的奇珍——一个出土的玉扇坠儿，或三彩的鼻烟壶。
这真是个重要的地方，简直可以算作文化交流的所在。
D．毛泽东同志对中国革命发展趋势做了深刻总结：“斗争，失败，再斗争，再失败，
再斗争，直至胜利——这就是人民的逻辑。”
22．请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过12个字。（6分）
四、写作(60分)
23.（22-23高一上·河北邢台·期中）阅读下面材料，根据要求写作。（60分）
读书，就是一场场美丽的相遇。在本月的学习中，我们得以与李白、杜甫、白居易、
苏轼、辛弃疾、李清照、孙权、刘裕、廉颇、鲁迅等在语文课本中诗意地相遇。
假如可以穿越时空，你最愿意和其中的哪一位相遇呢？相信这相遇定会碰撞出情感的
火花，或同情他们的遭遇，或羡慕他们的生活，或崇敬他们的精神，或共同探讨人生……
请以“当我与 相遇”为题目，展开充分合理的想象，写一篇记叙文。
要求：先将题目补充完整；思想健康；内容充实；要有生动记叙和细腻描写；人物形
象要鲜活生动、个性鲜明；要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。
