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班级 姓名 学号 分数
2024-2025 学年高一语文单元速记•巧练（统编版必修上册）
第一单元（B 卷·能力提升卷）
（时间：150分钟，满分：150分）
命题思路说明：
落实单元教学重点，素养能力考查提升。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，18分)
（23-24高二下·安徽马鞍山·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
①意象的运用，是加强叙事作品的诗化程度的一种重要手段。它是中国人对叙事学与诗
学联姻所作出的贡献，它在叙事作品中的存在，往往成为行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出
标志。然而，意象的功能并非无限，它有醒目的功能，但对于过分炫目之处也须有所限制，
求其醒目而不过分炫目，乃是发挥意象功能之道。一方面，意象可以点醒故事的精神。文章
总是需要有一些才华焕发的光亮点的，在意象和非意象的相互间隔和节制中，以光亮点和非
光亮点的疏密度，来控制叙事作品的审美色调、节奏和旋律。另一方面，叙事文学不能等同
于写抒情诗，不能一味地堆砌意象。意象只不过是叙事过程中添加的要素，它的使用并非愈
繁愈佳，而要讲究适度与自然。意象是故事的“眼睛”，而眼睛虽有神采，却不能代替五官
的全部，更不能代替整个身躯。
②以点睛比喻以形传神，在中国自古及今的文学中已经形成传统，修养厚实的现代作家
也深知其间妙处的。意象就是一种“点睛艺术”在叙事文学中的运用，它成为叙事过程中极
为精彩、极有关键价值的笔墨。如果说，诗有“诗眼”，那么意象就可以成为“文眼”了。
作为“文眼”，意象的功能又有何等具体的表现？
③首先，意象作为“文眼”，它具有凝聚意义、凝聚精神的功能。意义在许多叙事之作
中是不明白地说出来的，是渗透到行文的每一个细胞中的。叙事的过程既要表达意义，又要
隐藏意义，使意义不是唾手拾得，而是细心解读方可得到。因而在意象别有意味地渗透于行
文之时，意象可以作为意义的聚光点、意义的蓄水池，对作品的意义渗透进行有散有聚的调
节，形成意义的聚散分合的体制。《聊斋志异》中的《婴宁》，它是以“笑”的意象作为
“文眼”，而凝聚全文的精神和意义的，是为了突破束缚妇女的礼教规矩，而还原出自然人
性和青春的魅力的。意象流的凝聚功能，使这篇文言小说异常强烈和充满诗意地成为青春的
颂歌。
④意义一经凝聚，就会变得突出、集中和鲜明，积蓄为浓郁的审美滋味或强烈的审美撞
击力。萧红的短篇小说《手》中“手”的意象，就具有强大的吸附力量，它在以象含意、以
意拓象的复杂操作之间，广泛地关联着社会百态、心理感受，关联着城乡差别和教育制度等一系列问题，使意象运行的本身产生了某种凝聚意义的向心力。多重意义在这个独特的意象
的凝聚下，互相交织，又互相撞击，在批评着社会，在怜悯着人生，其间所提供的心灵震撼
的力量是非常强大的。
⑤其次，意象作为“文眼”，它具有疏通行文脉络、贯串叙事结构的功能。叙事作品往
往是以情节或非情节的跳跃性思路，作为行文的线索的。在情节与情节的转换之间，设置一
个意象，可以使转换不流于生硬简陋，而在从容转换中蕴含着审美意味。在情节或非情节的
跳跃之间，如果也能设计一个意象，跳跃就会变得更加潇洒，甚至产生一点蒙太奇的效果。
而且由于同一意象在纷纭复杂的情节或非情节线索之中，别具匠心地重复出现，就可能造成
有若诗歌中同一语句、意象反复出现的回环复沓的旋律波动。意象的重复出现也不是简单的
重复，而是重复中的反重复，在物象的重现之中包含着意义的增添和递进，这就有助于形成
行文脉络的层次感和节奏感。发挥意象在贯串叙事结构和疏通行文脉络方面的功能的形式，
是丰富多彩的，而且存在着巨大的探索和创新的可能性。
⑥其三，意象作为“文眼”，它还具有保存审美意味、强化作品的耐读性的功能。叙事
文学积蓄和保存审美意味的手段甚多，比如成功的人物性格、深刻的人生哲理、独特的生活
细节，都可以从各自的角度积存审美意味的。但意象的积存效能又有其独到之处，一个或独
特、或别致、或精彩、或铮亮的意象，往往具有相当程度的综合性，综合着物象和意义、综
合着细节和哲理，由这种综合方式对审美意味加以积存，就更有效地达到耐人咀嚼、余味无
穷的效果。
⑦《西游记》中套在孙悟空头上的“紧箍儿”，作为一个独特的意象，跟随着十万八千
里、八十一难的全过程，它隐喻在追求真理与完成事业的艰难困苦中，由约束而到达自由境
界的心灵历程，其意蕴之深邃是非常耐人寻味的。甚至可以说，许多人寻味了多少年还没有
寻味透，还需要以求真求深的精神进一步地寻味。
⑧意象之所以有耐读性，有保存审美意味的功能，还在于它们中的不为少数，与历史文
化有着千丝万缕的联系。历史文化所形成的典故或掌故，被用为意象，又在叙事文学中加以
丰富或变形，生发出雅趣，生发出反讽。于是有修养的读者在咀嚼一个意象之时，仿佛在翻
阅一部文化史的某些篇章，而且是经过审美点化的文化史篇章。
⑨意象作为中华民族极有光彩和特色的叙事方式和谋略，从历史的深处走出来，接受了
时代的考验和询问，在融合外来的现代思潮和叙事经验中，丰富了自己的形态，深化和更新
了原意象的含义，创造了新的意象组织形式和意义形态，从而焕发出更加璀璨的神采了。意
象叙事在其历史进化中，已经具备民族思维的优势和时代思维的优势，它使叙事作品诗化和
精致化的生命力是难以磨灭的。
（摘编自杨义《中国叙事学·意象篇》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析不正确的一项是（3分）
A．叙事作品中的意象，往往是作品行文的诗意浓郁和圆润光泽的突出标志。B．发挥意象功能的方法，是限制其过分炫目之处，求其醒目而不过分炫目。
C．叙事作品中的意象，只是添加的要素，使用不能过多，要适度自然贴切。
D．我们在咀嚼典故意象时，如同在翻阅经过了审美点化的文化史某些篇章。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．叙事作品中意象的运用，是一种“点睛艺术”，意象是叙事过程中精彩而又有价值的
“文眼”。
B．因为意象所凝聚的意义需要我们细心地加以解读，所以叙事中既要表达又要隐藏意象
的意义。
C．在情节与情节之间，情节与非情节之间，我们可以设置一个意象，使之从容转换或潇
洒跳跃。
D．行文脉络的层次感和节奏感，可以借助物象在重复出现中所包含的意义的增添和递进
来形成。
3．下列关于本文的论证，说法正确的一项是（3分）
A．文章第③段运用类比论证和举例论证方法，形象而具体地论述了意象具有凝聚意义、
凝聚精神的功能。
B．文章第④段例举“手”的意象，是为了论述叙事性作品中的意象都有浓郁的审美滋味
和强烈的审美撞击力。
C．文章第⑦段以独特的意象——孙悟空头上的“紧箍儿”来例证意象具有耐人咀嚼、余
味无穷的审美意味。
D．文章的主体部分，采用层进式结构，从三个不同角度阐释了意象功能的具体表现，思
路清晰，结构严谨。
4．下列选项中的意象，不属于本文所论述范围的一项是（3分）
A．屈原《离骚》中的“秋兰”。
B．沈从文《边城》中的“渡船”。
C．铁凝《哦，香雪》中的“铅笔盒”。
D．海明威《老人与海》中的“鲨鱼”。
5．茹志娟《百合花》中的“百合花”这一意象具有多重功能，请结合材料简要分析。（6
分）
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，17分)
（23-24高二下·广东茂名·期中）阅读下面的文字，完成各题。
路 标
茹志鹃
没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹。没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己，
站在一条灰蒙蒙的路上。
伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。这里没有人，只是喊给自己听，壮壮胆，解解
怯，泄泄闷，他要世界活着，自己活着。
但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。
行军路线是向北，他是向北走的。走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许是五
十里。应该到铁路了，也许站在铁路的边边上了？
停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，只要点点与人有关的东西，一缕烟，一个脚印，
一丝灯光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的档案，那里有埋在淮河畔的小榕的入
党报告。还有老邹，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。
没有，一切与人有关的迹象都没有。
无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。
“可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。
“不，方向是对的。在接近敌区时，是不做路标的。”
“那么，现在已经接近敌区了？”
“肯定，快到铁路了。”
“那就快走！不能停留。”顿时，伍原感觉在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动了起来，
无数隐蔽的眼睛，冰冷的枪口，潜伏的危机。但是，往哪里走呢？
棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地
坐到地上，泪水便像决了的堤。
可是，慢！这是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？
远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁。伍原不敢眨眼，
屏息静气，站起身，啊！一站起，它便像钻入了地下。伍原赶紧趴下。在呢！荧荧的，黄黄
的，小小的一点。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里来的这份力气，竞像
只猫似的向那一小点轻盈迅速地爬去。
这如豆的一小点光。
世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员，
老邹当然也会马上接回来。这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，
小如绿豆似的光。
有人了！找到人了！我到底找到老乡啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声
叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为
了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静地，没有任何反应。伍原赶紧爬到跟前，从
高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，一个老乡。他背对着棚口，席地坐着，正就着一
盏油灯，低了头，紧张而有力地做着什么。“老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。
看来，是一个聋子。伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触
角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把聋子的腿
抱住了。那个人也不做声，就在伸手不见五指的矮棚里，和伍原扭打起来。伍原不肯还手，
一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他是个聋子，可还是大叫着：“老乡！老乡！”
“老乡！”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。
伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个哑巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地
揿在地上，但不知怎么才能让他明白自己是共产党，是野战军。伍原捉住哑巴的一只手，把
它贴到自己帽子上，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可是哑巴并
不理解，他死死捏紧拳头，硬勾着肘子，不肯就范，后来又忽然利用这个机会，迅速灵活地
向伍原脸上猛击几下。
急，痛，头昏，眼前金星直冒，浑身大汗淋漓，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然
觉得疲惫之极，手脚发软，不住地冒汗。却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得
及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在哑巴身上，大哭了起来，为自己，为前面走不完
的路，为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽强的哑巴。
忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自己的头，自己的帽子，自己的脸颊。哑巴顿时
“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来。伍原松了手，但说不
清为什么，人却仍伏在地上抽抽噎噎。
哑巴挣脱了出来，忙忙地摸了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他
似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，又急急地拿起灯，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，
一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后
敬礼，然后回身走去。
伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当
中。
夜空下的世界，依然斗转星移。
一九八四年十月二日
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．伍原没看到任何路标，想喊不能喊、不敢喊，是因为担心会暴露自己。
B．“一切与人有关的迹象都没有”，正是这样死寂的环境让伍原几近崩溃。
C．那“一小点黄黄的光”虽然微弱，但是让伍原不再孤独并燃起了希望。
D．老乡听不见还不会说话，这让伍原手足无措、无计可施，陷入绝望之中。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说开头“没有”一词反复出现，强调了没有任何“路标”的迹象出现，与标题形成反差，吸引读者的阅读兴趣。
B．小说以绿豆比喻荒野中的灯光，这灯光虽然微弱，但是它具有路标的作用，给了伍原
力量、勇气和希望。
C．文中不止一次写到伍原的“泪水”，既串联起了前后的故事情节，也让伍原这个人物
的形象更加纯粹和单一。
D．本文与《百合花》一样善用外在细节刻画人物内在特征，如写老乡“一手擎着灯，一
手直指东北方向”。
8．本文情节一波三折，请简要概括文中波折。（5分）
9．有评论说“茹志鹃的短篇小说避重就轻地跳过革命的宏大叙事，婉转着墨于时代大背景的
间隙，于杯水微澜之处反映出时代特点”。请结合本文分析其这一创作特点。（6分）
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
（23-24高一上·江苏徐州·期中）阅读下面的文言文，完成10～14题。
太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德，汉相国参之后。太祖少机警，有权数，
而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非
命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”
初，公为兖州，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：
“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归。及布破，谌生
得，众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！吾所求也。”以为鲁相。
四年春二月，公还至昌邑。张杨将杨丑杀杨眭固又杀丑以其众属袁绍屯射犬。夏四月，
进军临河，使史涣、曹仁渡河击之。固使杨故长史薛洪、河内太守缪尚留守，自将兵北迎绍
求救，与涣、仁相遇犬城。交战，大破之，斩固。公遂济河，围射犬。洪、尚率众降，封为
列侯，还军敖仓。以魏种为河内太守，属以河北事。
初，公举种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不
南走越、北走胡，不置汝也！”既下射犬，生禽种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。
（节选自《三国志·魏志·武帝纪》）
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
张杨将杨【A】丑杀杨【B】眭固又杀丑【C】以其众【D】属袁绍【E】屯射犬
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“太祖武皇帝”是曹操死后人们对他的称呼，“太祖”是庙号，“武皇帝”是谥号。
B．“非命世之才不能济也”中“济”是拯救的意思，与“欲济无舟楫，端居耻圣明”的
“济”相同。C．“孝廉”是汉代选官的科目之一，“孝”指善事父母之人，“廉”指清洁廉明之士。
D．“孤”指幼年丧父或父母双亡，也可为古代王侯的自称；文中属后者，译为“我”。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．曹操年轻时侠气自任、不修正业，但是桥玄对他另眼相看，认为天下将要大乱，只有
像曹操这样的人才，才能安定天下。
B．曹操赏识魏种的品行，对其信任有加，认为魏种不会背叛他，结果却事与愿违；曹操
虽然为此动怒，但依然任用了魏种。
C．张邈劫持了毕谌的亲人，毕谌被逼无奈，只好挥泪跟曹操辞别。后吕布兵败，毕谌被
活捉，曹操任命他担任鲁国国相。
D．丞相掾和洽主张，施行教化应秉持中庸之道，如此方能长久，若一概而论，必然会导
致疲惫困顿。曹操对此十分认同。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）种不南走越、北走胡，不置汝也！
（2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
14．《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”反映曹操纳才的胸怀和气度，在文中是如何体现
的？
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
（23-24高一上·福建厦门·期中）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
秋兴八首（其三）
杜 甫
千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。
信宿 渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。
①
匡衡 抗疏功名簿，刘向 传经心事违。
② ③
同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。
【注】①信宿：再宿。②匡衡，西汉经学家、大臣，“凿壁借光”的故事被世人广为称颂；
他多次直言进谏，刚直不阿，受人敬重。刘向，字子政，汉朝宗室大臣、经学家。
15．下列对这首诗相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．朝晖、翠微可谓人间美景，诗人日日观赏，沉醉在大自然中忘却了忧愁。
B．颔联紧承首联继续写景。描绘渔人泛舟水上、燕子空中翻飞的动态美景。
C．颈联运用典故，借历史上匡衡和刘向不得志之事，抒发内心的苦闷之情。
D．本诗前两联写景后两联抒怀，将眼前之景和心中所思所感结合一起。
16．尾联借“同学少年”表达诗人独到的思想感情，这与《沁园春·长沙》中的“同学少年”
有何不同？请结合诗歌作简要分析。(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《沁园春·长沙》上阕中描写近景并使用动静结合手法的两句是： ，
。
苏轼在《水调歌头》(明月几时有)中，借月亮表达对亲人美好祝愿的诗句是：“
， 。”
(2)白居易在《钱塘湖春行》中，借助莺、燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人喜
悦之情的诗句是：“ ， 。”
(3)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》中辛弃疾以“ ， ”两句，
表达了作者希望建立抗金复国功业的雄心壮志，表现了作者奋发有为的积极思想。
三、语言文字运用(20分)
（2024·四川凉山·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。
湖北的春运期间，一场（ ）的暴雪让原本繁忙的高铁线路陷入了停滞。一列列原本满
载着（ ）的乘客的列车，不得不停在铁轨上，等待风雪的过去。乘客的回家梦陡然被冰冻，
抱怨和失望如漫天大雪纷纷扬扬。然而，就在这冰天雪地的绝望荒原上，一列列绿皮火车却
迎着风雪向他们奔驰而来。这是来自“春天”的火车，“换乘”他们回家的梦，融化他们冰
冻的心。乘客们不禁感慨道：“（ ），无比温暖！”这不仅仅是对那一列列绿皮火车的赞
美，更是对在这场考验中，每一个（ ）的铁路工作人员的致敬。
当高铁列车因为暴雪而无法正常运行时，绿皮火车成为了春运的主力。它穿越风雪，驶
过山川，将人们带回家。在这个特殊的时刻，绿皮火车成为了春运的象征，同时也引发了
【甲】。
①此事件的出现，②让人们重新审视现代交通工具的发展。③高铁的出现，④让人们的
生活更加快速便捷，⑤并且同时也带来了一些问题。【乙】；高铁的速度过快，让人们忽略
了沿途的风景；高铁的车厢里，人们低头玩手机，彼此之间的交流变得疏远。而绿皮火车，
则是一种传统的交通工具。它的票价相对便宜，让更多的人能够承担得起；它的速度适中，
让人们有足够的时间欣赏沿途的美景；它的车厢里，人们相互交流，分享着彼此的故事和经
历。绿皮火车，成为了人们心灵的寄托，同时也成为了人们对传统生活的回忆。
在现代化的浪潮下，我们是否应该保持对传统的尊重和珍视？在追求速度和效率的同时，
我们是否忽略了人与人之间的情感交流？绿皮火车【丙】，更是一种精神象征。它代表着坚
守和奉献，代表着对传统价值观的尊重和维护。
为什么高铁上的人很安静，而火车上的人却是叽叽喳喳的？有这样一个高赞的回答：因
为高铁坐的是“儿女”，火车坐的是“父母”；（1）______，______；（2）______，______；高铁很快，快的让你记不起邻座的样子，火车很慢，慢到你可以听一个人讲完他的
一生。
18．文中画波浪线的语句中有两处表述不当，请标出原句序号后再做修改，并使修改后的语
句与上下文的衔接流畅自然。
19．在括号内填入恰当的成语。
20．下列选项中，对文中加点词语的理解正确的一项是（ ）
A．加点句的“而”与“他虽然年纪小，而思维成熟”中的“而”意义和用法相同。
B．加点句的“则”与“如果不努力学习，则会落后”中的“则”意义和用法相同。
C．加点句的“也”与“即使老师不在；我们也要努力学习中”的“也”意义和用法相同。
D．加点字中“与”与“一个人的学识与能力同等重要”中的“与”意义和用法相同。
21．请在【甲】【乙】【丙】处分别补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密，每处不超过16个字。
22．高铁与绿皮火车，引发我们许多的感悟，请以“高铁是……，火车是……”为句式，在
文中画线处写两个句子。要求：句式基本一致，字数基本相同，内容符合文意。
四、写作(60分)
（23-24高一下·江西宜春·期中）23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
古之先贤深知自己肩负着社会、国家的责任，如顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”，
强调学以经世。今之学者亦不忘“匹夫之责”，他们孜孜以求，执着探索、攻克难关，以己
之力引众人前行……责任不分大小，生活中，我们每个人都在以不同身份、不同角色承担着
责任。
上述材料引发了你怎样的感悟与思考？请结合你的感悟与思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。
