夜雨聆风学习资料网

ARTICLE · 1117072

从一道课后习题认识人工胰岛——血糖稳态的人工模拟

从一道课后习题认识人工胰岛——血糖稳态的人工模拟

人教版选择性必修1《稳态与调节》第55页有如下“拓展应用”题:

这道课后习题,引导我们思考:能不能用工程技术手段,模拟胰岛的调节功能,重建血糖稳态?这个工程产物就是人工胰岛,也叫人工胰腺。部分学生因对教材知识的理解不全或缺少相关资料而不能科学正确地解答此题,甚至大部分学生放弃或忽视此题。

2026年湖北高考题中出现脑机接口技术给我们启示(脑机接口:从教材“科学·技术·社会”到2026高考题),对于教材中出现的新技术等必需关注,这些题目或资料往往作为高考命题素材,为些本文通过相关资料,对此题进行全面分析解答。

一、人工胰岛的结构与工作原理

注:左图为人工胰腺工作原理图;右图为闭环人工胰岛示意图,两张图共同展示闭环人工胰岛的负反馈调节环路。

观察两张示意图,可以看到闭环人工胰岛由连续血糖监测(CGM)传感器、信号接收器/控制程序、胰岛素泵三大部分组成,共同构成一个完整的负反馈调节系统:

1.CGM传感器(图中标号1):埋植在患者皮下,持续检测皮下组织液葡萄糖浓度,相当于人体血糖调节的感受器,实时采集血糖数据并无线传输给控制模块。

2.控制模块/计算机程序(图中标号2):接收传感器传来的血糖信号,对比正常血糖范围,自动计算需要输注的胰岛素剂量。它相当于这套人工系统的调节中枢。

3.胰岛素泵(图中标号3):接收控制程序的指令,通过皮下细导管向体内释放胰岛素。胰岛素作用于全身组织细胞,促进组织细胞摄取、利用、储存葡萄糖,降低血糖浓度。

4.患者血糖反馈(图中标号4):血糖变化再次被皮下CGM传感器捕捉,传回控制系统,形成闭环负反馈。血糖升高时,系统增加胰岛素输注;血糖回落至正常值,系统自动减少甚至停止给药,防止胰岛素过量引发低血糖。

目前商用的人工胰岛只能够输注胰岛素,不能分泌胰高血糖素。如果血糖过低,它只能停止给药,无法主动升高血糖,这是现有产品的局限。

对比区分:开环胰岛素泵,没有血糖传感器,无法自动感知血糖变化,需要患者手动输入血糖、手动给药,不存在自动负反馈调节,不属于真正意义上的人工胰岛。

二、人工胰岛各组件与人体血糖调节结构的对应关系

闭环人工胰岛组分/过程

对应人体血糖调节的结构/生理过程

对应教材知识点解释

1.CGM传感器(标号1)

检测血糖浓度,采集信号

胰岛B细胞(也可拓展:血糖感受器,下丘脑的血糖感知细胞)

(首选:胰岛B细胞)

人体中,胰岛B细胞本身可以直接感知血液葡萄糖浓度变化,血糖升高,胰岛B细胞感知刺激,相当于感受器;

拓展:下丘脑存在血糖感受器,也能感知血糖变化,属于神经调节途径的感受器。

👉CGM传感器功能:感知血糖变化,和胰岛B细胞“感受血糖浓度”的功能等效。

2.控制模块/计算机程序(标号2)

接收血糖信号,计算胰岛素释放量,下达指令

下丘脑血糖调节中枢+胰岛B细胞的信号处理功能

人体血糖调节中枢位于下丘脑:接收血糖信号,整合信息,调控胰岛B细胞分泌胰岛素;胰岛B细胞接收信号后,判断分泌多少胰岛素。

👉控制程序相当于把「下丘脑调节中枢+胰岛B细胞的信号判断」整合在一起,是这套人工系统的“调节中枢”。

3.胰岛素泵(标号3)

接收指令,释放胰岛素

胰岛B细胞(效应器)

效应器:胰岛B细胞,分泌胰岛素这一激素

人体:下丘脑传来信号/血糖直接刺激,胰岛B细胞作为效应器,分泌胰岛素,通过体液运输作用靶细胞。

👉胰岛素泵的功能就是代替受损胰岛B细胞,分泌(输注)胰岛素,完成效应器的输出工作。

4.患者血糖反馈环路(标号4)

血糖改变再次被传感器检测,形成闭环

负反馈调节过程(体液调节的反馈机制)

人体:胰岛素发挥作用,血糖下降;血糖下降反过来抑制胰岛B细胞继续分泌胰岛素,避免血糖过低,这就是负反馈调节,维持稳态。

👉人工胰岛中血糖变化再次被CGM捕获,调整胰岛素输注量,模拟人体血糖调节的负反馈环路。

上表内容可简要概括为:

CGM传感器(感受器,胰岛B细胞感知血糖)→控制程序(下丘脑调节中枢)→胰岛素泵(效应器,胰岛B细胞分泌胰岛素)→血糖变化反馈(负反馈调节)

几个易错点提醒:

(1)人体天然调节里,胰岛B细胞兼具感受器和效应器双重身份,所以类比的时候有两种说法,高中优先简化:CGM=感受器,控制程序=下丘脑中枢,胰岛素泵=效应器(胰岛B细胞)。

(2)人体血糖调节还有胰高血糖素、肾上腺素升血糖,这套商用人工胰岛只有胰岛素一条通路,不能模拟升血糖的调节,只能通过停止输注胰岛素来避免低血糖,无法主动升高血糖。

(3)教材血糖调节有两条路径:①血糖直接刺激胰岛;②下丘脑通过神经调节控制胰岛。人工胰岛只模拟了“血糖浓度直接调控胰岛素分泌”这条体液调节主线。

三、习题解答:设计思想与需要解决的主要问题

1.设计思想

模拟健康人体胰岛B细胞的负反馈调节功能,设计一套可随身携带的装置。装置能够实时监测血糖浓度;血糖高于正常值时自动释放适量胰岛素降低血糖;血糖恢复正常后减少或停止释放胰岛素,维持血糖相对稳定;装置小型化,方便患者日常携带使用。

2.需要解决的主要问题

(1)血糖传感问题:传感器要体积小、响应快、测量精度高,可以长期稳定监测皮下血糖。早期设备最大瓶颈就是传感器不稳定。

(2)反馈控制算法:根据血糖数据精准计算胰岛素用量,设置安全阈值,防止用药过量造成低血糖。

(3)胰岛素输注系统:胰岛素需要稳定储存;微型泵可以微量、平稳输注;导管材料生物相容性好,减少皮肤刺激与感染风险。

(4)便携与安全:整体装置微型化、低功耗;增加故障报警,保证患者使用安全。

总之,人工胰岛是工程技术模拟生命稳态调节的典型案例,其核原理是负反馈调节。天然血糖调节依靠负反馈维持稳态;人工胰岛利用“血糖传感器(CGM)、控制芯片/程序、胰岛素泵”三大组件搭建人工负反馈环路,替代受损胰岛B细胞功能。但应明确,开环胰岛素泵≠人工胰岛;商用人工胰岛不能分泌胰高血糖素。

四、人工胰岛的发展历程

人工胰岛的研发分为两大技术路线:电子机械型人工胰岛(现已商用,就是上图展示的装置)和生物型人工胰岛(前沿科研)。

1.1960–1970年代:概念诞生,大型实验室原型1964年,科学家首次提出闭环人工胰岛构想。1977年诞生世界第一台闭环人工胰岛设备Biostator,可以自动监测血糖并输注胰岛素或葡萄糖。但是设备体积庞大,只能放置在医院病房,完全无法随身携带,只验证了负反馈调节的原理可行性。同期出现开环胰岛素泵,可以随身给药,但没有血糖自动检测功能。

2.1980–1990年代:便携化探索,CGM技术突破科学家尝试开发皮下血糖传感器,但早期传感器精度低、寿命短。直到1999年连续血糖监测CGM技术问世,能够长期埋在皮下持续监测血糖,补齐了便携人工胰岛最核心的短板,也就是两张示意图里的CGM传感器。

3.2010年代:可穿戴闭环人工胰岛商业化2016年全球第一款商用闭环人工胰岛上市。装置体积大幅缩小,可以随身携带,能够自动根据血糖调节基础胰岛素输注,血糖偏低时自动暂停给药。后续产品持续迭代优化,就是习题中提到的“已有这类产品”。

4.前沿方向:生物型人工胰岛科研人员尝试将胰岛β细胞包裹在半透膜中植入人体。半透膜允许葡萄糖、胰岛素小分子自由进出,同时阻挡人体免疫细胞攻击包裹内的胰岛细胞。血糖升高时,封装胰岛细胞自主分泌胰岛素。该方案更接近天然胰岛,但还存在材料、免疫、细胞来源等难题,暂未大规模临床应用。

——公众号“高中生物教与学”编写

 相关阅读

哺乳动物胚胎有默认雌性发育通路——由教材中的一道“思维训练”题说起

高中生物“同腺异调”的腺体

静息电位维持与动作电位后离子浓度重建的耗能问题分析

神经细胞膜电位与钠钾泵:一看就懂的机制解析

解读教材中“电荷移动、局部电流、局部电流刺激”,全面理解兴奋在神经纤维上的传导机制

推荐阅读
2025高考生物真题判断正误
2027高考生物一轮备考复习如何复习教材知识
《回归教材》高中生物学图书介绍
1.《回归教材赢高考•高中生物学习资料》

(1)栏目说明

为帮助学生摆脱“课本看懂了,题目做不对” 的困境,结合当前高考命题变化特点,我们精心编写了这套《回归教材赢高考•高中生物学习资料》学习资料,旨在帮助同学们筑牢教材知识根基,为后续复习搭建稳固的知识平台。本资料严格依照教材章节顺序,对教材每一节内容,包括“问题探讨”“教材正文”“思考・讨论”“相关信息”“旁栏思考”“练习与应用”,进行了创新性整理。每一节均以“填基础”“写长句”两个栏目呈现。

  1. 填基础本栏目以教材知识点为脉络,聚焦核心概念与重难点知识,通过关键词填空的形式,帮助学生精准捕捉知识的核心要素。这种设计不仅能引导学生学会以关键词为突破口理解概念,更能在理解的基础上强化记忆,助力构建清晰的知识网络,让碎片化的知识在关键词的串联下形成有机整体。
  1. 写长句本栏目紧密围绕教材正文的重难点内容,以及 "问题探讨"" 旁栏思考 ""思考・讨论"" 练习与应用 ""复习与提高" 等栏目,将理解性、应用性知识转化为长句填空。通过这种形式,引导学生深入思考、综合归纳教材相关内容,并以规范的语言表达填充空格,在巩固知识的同时,有效提升逻辑思维能力与语言表达能力,实现对知识的深层次理解与运用。

(2)资料形式

为方便不同群体(教师、学生)使用的方便,该资料以PPT、PPT对应视频、图书(教师版)、PDF文件(图书对应填空版)四种形式。

2.《高中生物易错知识点精析暨回归教材辨正误》

图书简介

本书旨在帮助高中生在生物学科的学习中突破难点、避免常见错误,并通过大量判断题,提升解题能力和应试技巧。全书依据最新高中生物教材的章节设置进行编排,每一节均设有“析易错”和“辨正误”两个核心栏目,旨在全方位、多层次地提升学生的学习效果。

栏目简介

(1)“析易错”栏目:

  • 精准定位:针对每一节中的易错点和重难点进行深入剖析。
  • 详细解析:在分析每一个易错点时,均以教材知识为出发点,对每一个易错点进行详细的分析和讲解,确保学生能够在理解易错原因的同时并掌握相关知识点。
  • 拓展阅读:对重要的高考中常作为命题点的知识点及难点知识,参照《教师教学用书》进行了必要的补充和延伸,通过“拓展阅读”,提供更为丰富的背景信息和前沿知识,拓宽学生的知识面。

(2)“辨正误”栏目:

  • 全面覆盖:对高中生物所有知识进行挖掘整理,共设置了3000多道判断题。这些题目覆盖了教材的每一个角落,通过这些判断题引导学生在学习及复习中回归教材,在掌握教材知识的同时全面检验自己的学习成果。
  • 高考对接:在“辨正误”栏目中,从近十年的高考题中精选了1373道判断题,这些题目紧密贴合高考考查的重点和难点,帮助学生提前适应高考题型,提高应试能力。

特色与价值

  • 紧扣教材:全书严格依据最新高中生物教材进行编写,引导学生回归教材,提高学习效率。
  • 重点突出:通过“析易错”和“辨正误”两个栏目,精准把握学习过程中的易错点及教材中的重难点,帮助学生有的放矢地进行学习。
  • 实战性强:大量判断题的设置,不仅引导学生全方位学习教材知识,同时帮助学生检验学习效果,还能有效提升解题能力和应试技巧。
  • 拓展性强:“拓展阅读”栏目提供了丰富的背景信息(主要参考教材配套的《教师教学用书》编写)和前沿知识,有助于学生深入理解生物学科的本质和内涵。
  • 图书链接

相关学习资料