先说两个我到现在都忘不掉的场景。

一个在"入口"

     初一开学第一周。有孩子不会记作业，不会整理书包。有孩子上着课，突然站起来在教室里走动。有孩子在课堂上什么也不做，不会做笔记，也不会听课。

      不是他们不听话。是小学六年，课堂一直是"老师带着走"——一节课只讲15分钟，剩下全在游戏、活动、小组合作里过。到了初中，一节课40分钟，节奏快、容量大，变成"老师指着走"。孩子一下就蒙了。而许多孩子的注意心还只能坚持20分钟，到了初中还不适应要坚持40分钟。

一个在"出口"

     高一第一次月考。一批中考高分的孩子，成绩大面积滑坡。

     许多高中的英语教师看到的是这样一幕：中考英语能考110分以上的高分段孩子，进了高中，阅读读不完，第一次月考就会给他们沉重地打击。考不及格的学生也大有人在。

     他们委屈："初中老师没讲过啊。"

     高中老师无奈："这些初中就该会了。"

一个在我们的入口，一个在我们的出口。一个学段的教师总是怪上一学段的教师，英语教学陷入了一个层层叠套的怪圈。

如何破解？ 

      需要我们初中教师去破解。初中老师，恰恰站在整个基础教育的"腰"上——上面是头，下面是脚。连接了上下两个学段，腰不好的时候，上下都遭殃。所以一直想写一篇文章让初中老师们引起重视：关注"两个衔接"——向下的小初衔接，向上的初高衔接。

一初一的孩子不是"不听话"，是没人告诉过他初中该怎么学

     有老师会问：小初衔接不是小学的事吗？关我们初中什么事？

关。太关了。

     我们今天接手的初一新生，就是昨天的小学毕业生。他们的学习习惯、思维方式、心理状态，直接脱胎于小学六年的培养。

    可我们了解小学吗？

我们抱怨孩子"不会听课"。

     可小学课堂是"边玩边学"，一节课只讲15分钟。到了初中，40分钟连着灌，孩子当然坐不住。

我们抱怨孩子"不会记笔记"。

      可小学几乎没有系统的笔记要求，老师会把重点写在黑板上，孩子照着抄。到了初中，老师一口气讲三页，孩子根本不知道记什么。

我们抱怨孩子"不会自主学习"。

      可小学的作业是"老师盯着、家长陪着"完成的。到了初中，晚自习要自己安排，孩子当然手足无措。

     就英语学科来说，这个坡度更直观：小学毕业的词汇要求约500词，而且以听、说、兴趣培养为主；到了初中，音标、语法、书面表达一起压过来，词汇量要涨到约1600词。中间不搭台阶，孩子是要摔的。

    所以，小初衔接的真正战场，不光在小学高年级，更要在到初中一年级。如果我们不去了解小学的教学方式、管理方式、评价方式，就永远只能演"抱怨—生气—放弃"三部曲。

小初衔接可以马上做的三件事

01主动关注小学教学与教材，看看小学高年级的课堂样态和作业设计长什么样，清楚初中与小学的异同点。

02初一上学期设一个"过渡期"，别一上来就上中考难度，给孩子两到三个月的适应缓冲，第一个月的教学可以适当放慢进度，反复磨学生的学习习惯、听课习惯、音标学习、学习方法，重复重复再重复。

03 开学第一个月摸好每个孩子的学情更为重要。课堂上不光要完成教学内容但更要教会学生怎么听课、怎么记笔记、怎么整理错题"，养成学生的初中学习习惯，引导学生自主学习十分有必要。

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二我们教出来的"中考高分生"，为什么在高中集体失灵？

      再问一个扎心的问题：我们初中老师，有多少人完整看过高中教材？有多少人了解高考现在考什么、怎么考？

      很少。因为我们被中考绑住了。可结果呢？我们辛辛苦苦教出来的"中考高分生"，到了高中大面积"水土不服"。因为中考和高考，根本是两个逻辑。

中考考的是"熟练度"——题型相对固定、内容较简单，基础题较多，反复训练，见题就会。

高考考的是"思维力"——情境陌生，跨学科整合，没有标准套路、考得是学生对文章的整体理解与学生思维的检测。 

     其次，按现行课程标准，初中毕业的词汇要求约1600词，高中毕业约3500多词，三年翻了一倍。光靠背单词表，补不上这个缺口。更值得警惕的是：有些老师为了提高中考分数，大量训练中考题型，而忽视了高中真正需要的核心能力的培养——语篇意识、语言生成能力、词汇释意能力和跨文化理解力。

       可能就是因为以上的原因，学生一上了高中，词汇的缺口，能力的缺失、做题与思维的习惯都会让上了高中的孩子不适应。

       为了孩子更好适应高中，做好初高衔接，不应是高中教师的事，而应该是初中老师必须主动完成的"下半场"。

     作为初中老师我们可以马上做的四件事

01  教师不光要熟悉中考题型，也要了解高考。每学期至少做一套高考英语真题。感受命题方向，清楚初高中所存在的相同与差异。

02主动了解高中的课堂与教材，关注"高一新生最缺什么能力？"

03在初三复习中要有意识地渗透高中思维。关注把"语篇逻辑"、关注跨文化的能力、关注词汇的拓展与一词多义，更要关注学生思维训练。

04鼓励学有余力的孩子接触一点高中内容。这不是"抢跑"，是"铺路"，从初一就要培养学生的积累意识。中考的确是考查1600词汇，但要培养学生拓展的意识，尽可能多积累一些词汇。大量地输入，为了更好地适应高中。

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三两个衔接，一个核心：做"懂两头"的老师

      说到底，小初衔接和初高衔接，指向的是同一个问题：我们初中老师，有没有"全景视野"？

      我们太习惯低头拉车，忘了抬头看路。

       我们太熟悉初中那点事，却忘了我们的学生从哪儿来、要到哪儿去。

一个真正优秀的初中老师，应该是一个"懂两头"的老师：

↓知道孩子从小学带来的"底子"是什么，才接得住

↑知道孩子要走向高中的"路子"是什么，才送得远

初中三年，不是孤岛，是桥梁。

我们不是"终点站"，是"换乘站"。

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结语

   初中教师，是最不容易的一群人：上面有高考的压力，下面有小学的基础，中间还站着一群正在青春期的孩子。但正因为不容易，我们才更不能只顾着埋头苦干。关注衔接，时刻要有衔接意识。

    回头看看身后的小学，抬头看看前方的高中。我们站的是"腰"，可腰挺直了，整个基础教育才立得住。

愿我们都能做"有全景视野"的初中老师。共勉。

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如果你认同这篇文章，欢迎转给身边的初中老师。让"衔接"这件事，从"别人的事"，变成"我们的事"。