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一、问题提出

（一）直面困境：反思作业现状

作业是学生学习的重要组成部分，也是课堂教学活动的延续，对于作业的研究一直在进行。课题组在利用问卷星在区域内进行了一次有关作业的设计与布置的调查，收到有效答卷72份，发现存在如下问题。

1.拿来主义：内容单一，重使用轻设计

从“你给学生布置的作业主要来自哪里？（多选）”的调查结果表明学生的数学作业大多来自课本和配套的课堂乐园，在作业的设计上，很多老师信手拿来，自主设计的成分较少，导致作业内容单一。

2.经验主义： 形式单一，重操练轻思维

从“你给学生主要布置什么类型的作业？（多选）”的调查发现应试教育的长期影响，学生数学作业的形式常常是以书面为主，常常局限于课本和课堂学习的知识的掌握，这样的练习违背了新课改提倡的减轻学生课业负担的理念，影响了学生的学习兴趣。

3.功利主义：评价单一，重结果轻过程

从“你在作业评价时主要关注什么？（多选）”的调查发现，教师在作业的评价时，很多以分数为标准，往往重视结果，而忽视过程，说明在评价时教师没有充分考虑学生的特点，与数学课程标准的评价要求不一致。

（二）把握背景：审视作业要求

1.课程目标要求：知识本位走向素养本位

建国70年以来，小学数学课程及教学逐步从早期的知识学习为中心，走向培养学生学科素养为中心。学生作业的变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦作业的设计与实施，灵活运用策略，才能真正让核心素养落地。

2.各级政策要求：科学合理布置作业

2018年，教育部发布了《关于印发中小学生减负措施的通知》（减负30条），浙江省教育厅等十四部门关于印发《浙江省中小学生减负工作实施方案》的通知（2020年1月10日实行）中都要求需要科学合理地布置作业，加强作业的管理。

3.学校研究深化：统筹提高作业质量

《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》要求“加强对作业来源、设计、布置、批改、反馈、讲评、辅导等各环节的统筹管理”。我校数学教研组也积极行动起来，以学生为本，加强作业研究，关注核心素养，切实减轻学生的负担，促进学生发展。

（三）作业超市：小学数学作业优化设计与实施的新探索

针对性作业的设计和实施过程中存在的问题，根据小学数学的课程目标和各级行政部门关于作业的要求，课题组提出了作业超市：小学数学作业优化设计与实施的新探索。

1.精心备货：设计适合学生需要的作业

精心准备超市货物，根据学生的需要精心设计基础性作业，阅读式作业，实践性作业，使作业的内容更加吸引学生，激发他们完成作业的兴趣，并在过程中理解和运用数学知识，培养和锻炼创造性思维能力。

2.自由选购：优化学生喜欢的实施方式

将单一的数学作业方式进行改革，针对小学生的特点每日精选，每月优选、每周特选，把“有营养”的作业烹调成适合小学生口味，让学生进行自主选择，达到小学生想做，爱做，能做的目的。

3.优质售后：改善作业的反馈和评价

运用多种方式进行作业评价，给学生多重展示的机会，更好地利用评价的结果，结合学生的完成情况做出适当的调整，促进学生的学习，达到既减轻学生作业负担，又培养学生的数学素养。

二、研究设计

（一）操作定义

作业超市：作业超市是为改变小学数学作业设计和实施中存在的问题而创设的一个新平台，构建作业超市，设计每日精选：基础性作业，每周优选：阅读式作业，每月特选：实践性作业，为超市提供优质货物，学生根据自己喜欢的方式进行选购，即在老师的指导下，选择性完成基础性作业，协助式完成操作性作业，自主性完成实践性作业，在过程中巩固基础知识，掌握基本技能；积累基本活动经验；提升解决问题能力。

（二）研究目标

1.通过作业内容优化，提升学生学习的兴趣。通过课题实施，丰富小学数学作业的内容，多角度地设计出一系列学生喜欢的小学数学作业，增强学生的学习兴趣，提升学生的数学素养。

2.通过实施方式优化，提升学生自主学习能力。通过课题实施，使学生在老师的指导下，选择性完成基础性作业，协助式完成操作性作业，自主性完成实践性作业，提升学生的学习能力，发展学生的素养。

3.通过教研组共同研究，提升教师作业设计能力。开发符合学校特色的小学数学性作业，积累素材和成果，提升教师的作业设计能力。

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