【立达研训·初中英语】共研共行 链促素养——温江区初中英语第一学区第一教研共同体研讨活动

课后，共同体全体成员围绕课例与课堂观察量表展开深度研讨。

成员们结合数课报告及人工观察量表，聚焦任务链各环节的学生参与度与主题意义理解情况，逐一比对、相互补充，既肯定课堂设计的亮点，也直面数据暴露的短板。大家发现：部分学困生课堂参与度较低，课堂在“程序”与“有学”维度存在不足——程序上，缺乏对学困生的优先关注与差异化指导；有学上，学生持续性建构学习与协作性问题解决的时间不足。针对上述问题，共同体展开充分研讨并形成改进策略：一是优化程序，明晰任务指令，搭建学习支架，提供小组活动report模板，确保学困生有模可依，学优生在开放性对话中自主发挥；二是深化有学，采用“三人小组”协作机制（两人对话、一人记录），提升协作完成任务的实效。改进后，任务链对学生课堂参与度的激发作用明显增强，对主题意义理解的推进也更加深入，为后续研究积累了实证依据。

针对观察量表，老师们认真分解了观察点，但对观察证据和推论之间的关系比较混淆。本堂课的观察点是任务链对学生参与度和主题意义理解的作用，记录的数据有学生参与学习的方式：独学、合学、群学，这几项可以判断参与度。最后一栏记录的数据是：学习任务对理解主题意义的作用：促进、无关、偏离，这三个点不是记录数据（证据），而是推论。因此，如果要证明为什么这个学习任务对理解主题意义的作用是促进、无关、偏离，需要收集哪些数据来证明？这将是共同体下次研讨的关注点。

本次活动是区域初中英语教研共同体探索课堂改进的一次扎实实践，彰显了其独特的作用与意义。其一，共同体研讨让教研从“个人摸索”走向“集体攻关”——研究问题共同确立、观察量表共同设计、改进策略共同形成，实现了个人经验向集体智慧的转化。其二，共同体研讨搭建了教师专业成长的平台——成员在观察、研讨、改进的循环中相互启发、彼此借鉴，在共研共行中共同提高。其三，共同体研讨形成了“问题共研、课例共磨、成果共享”的教研范式——AI数课报告与人工观察量表双轨互证，让课堂诊断有据可依，为区域学科教研提供了可借鉴的经验。

未来，共同体将继续以任务链为抓手，共研共行、链促素养，让集体研讨的力量真正落地生根，助推课堂提质与教师发展。