扣题与点题:让全文＂扣住中心＂——中考作文技法讲义

「半山一得」 中心是全文的一根线：扣题是这根线一直绷着没有断，点题是把这根线在关键处拎起来，让阅卷人一眼看见。光扣不点，中心藏在里头，人家看不见；光点不扣，等于每隔一段喊一句口号，中间全是空的。

一、本讲速览

这一讲解决一个问题：怎么让全文从头到尾扣住中心不跑偏，又能在合适的几处把中心亮出来。学完，你能分清"扣题"和"点题"是两件事，能在标题、开头、中间、结尾四个位置各用上点题的句子，能借人物、借物件、借事件把中心"点"得不生硬，能认出"点过一次就再也不提""点题像喊口号""越写越偏"这三种最常见的失分。

二、本讲目标

1. 1. 能说清"扣题"和"点题"的区别：扣题管全文不跑偏，点题管关键处亮中心。
2. 2. 能在开头、中间、结尾各写出至少一句点题的话，且位置、方式得当。
3. 3. 能判断自己的作文是不是"通篇扣题"，并把三处常见病——点过一次就丢、点题生硬、中途偏题——改回来。

三、技法地图

扣题与点题，拆成两根线、四个位置、三种手法：

• • 两根线：一根是扣题线（全文每一段都为同一件事服务），一根是点题线（在关键处用一两句话把中心说出来）。
• • 四个位置：标题扣、开头点、中间点、结尾点。
• • 三种手法（把中心点得不生硬）：借人物之口、借物件、借事件。

下面先讲两者的区别，再一个位置一个位置讲怎么点，最后讲怎么让"处处扣题"不生硬。

四、技法拆解

要点一 先分清：扣题是"贯穿"，点题是"亮相"

是什么。 扣题，是全文内容围着中心转，从头到尾不跑偏；点题，是在关键的位置，用一句话把中心直接说出来。前者是"暗中使劲"，后者是"明处亮相"。

为什么。 两者分工不同。只扣不点，中心埋得太深，阅卷人得自己去找，容易"看见了好文章，没看见好中心"；只点不扣，段段都是口号，中间却是空架子，读起来虚。好文章两手都要：内容处处扣着中心走，关键几处把中心拎出来给你看。

怎么用。 写完作文后做两遍检查：一遍看"扣"——每段都在写同一件事吗？有没有哪一段游离了中心？一遍看"点"——全文有没有三处左右把中心说出来的句子？三处都没有，就要补。

示例（正例）。 题目《那条路》。中心意思：乡间那条土路，藏着爷爷接送我上学的年月。全文四段，段段写这条路：路的泥、路边的树、雨天爷爷背我过水坑、路后来铺成了水泥。中间一句"那条路，是他背着我一步一步踩熟的"，结尾一句"路变了，可我知道，他走过的每一段都还在"——既处处扣"路"，又在关键处点了"路"与"他"的关系。

反例（示例）。 同一题目，第一段写"路承载着我的童年，我忘不了"，后面四段却写了同学、写了老师、写了一次考试——只在开头点了一句，中心再也没回来，扣题线在第二段就断了。

要点二 标题扣：让全文与题目"对上口"

是什么。 标题扣，是让题目里的关键词（中心词）在文中反复出现、前后呼应，读到哪一段都能看出"这文章是在写这个题目"。

为什么。 题目是阅卷人注意力的锚点。他读文章时，会下意识地找"题目的那个词在哪"。这个词反复出现在内容里，他读得就顺；整篇找不到它，他就得费劲去猜"这到底扣没扣题"。会写的文章，题目里的核心词往往在文中出现三到五次，每次出现都带着新的内容。

怎么用。 两个动作：①动笔前，把题目的中心词圈出来，记在心里；②写每一段时，问一句"这一段，能不能自然地落到这个词上？"能在内容里带到就带到，不能带到的，说明这一段可能没扣住。注意是"带着新内容出现"，不是重复念题目。

示例（正例）。 题目《慢下来》。文中"慢下来"出现四次，每次都带着不同的内容：开头"那天的雨，让我第一次慢下来"；中间"我开始慢下来，看清了他手上的老茧"；"慢下来以后，我才听见他呼吸里那点喘"；结尾"我慢下来了，他却已经不在了"。同一个词，四次出现，四层意思。

反例（示例）。 同一题目，"慢下来"只在开头出现过一次，后面写的是"要有耐心""要珍惜身边的人"——词换了、中心也飘了，等于自己把题目丢了。

要点三 开头点：第一段就把中心亮出来

是什么。 开头点，是在文章的开头段（多为第一段末句）用一句话把中心说出来。

为什么。 开头是阅卷人注意力最集中的地方。开头就把中心点明，他立刻知道你"要写什么、要表达什么"，后面的内容他会顺着这个中心去读；开头不点，他就得读一半才知道你写什么，甚至读完了还在猜。

怎么用。 开头点题有两种常见落法：先场景后点题——先写一个具体的场面，再用一句话把中心引出；先点题后展开——第一句直接把中心说出来，再用内容去落实。初学建议用第一种：先给画面，再亮中心，比干巴巴喊口号自然。点题句放在第一段最后一句，最稳。

示例（正例）。 题目《那束光》。开头："天快黑的时候，教室只剩我一个人，走廊尽头一盏灯还亮着。（场景）后来我才明白，那盏灯不是忘了关，是有人怕我回家路上黑。（点题）"——先给画面，再借"灯"把中心点出。

反例（示例）。 同一题目，开头写"光，是黑夜里的希望，是迷茫时的方向，是人生路上指引我们的力量。那束光，令我难忘。"——一连串排比全是空话，一个具体场面都没有，中心也没落到任何一件真事上。

要点四 中间点：每到转折、分层处回一下中心

是什么。 中间点，是在文章的中间部分、尤其是情节转折处或分成几层的时候，用一句话把中心再拎一次。

为什么。 一篇六七百字的文章，开头点、结尾点，中间却一动不动，中心线会"中间虚"。读到中段，阅卷人容易不知道你还在不在写这个中心。中间点一句，等于在路上又插了一面路标，告诉他"方向没变、还在这条路上"。尤其是叙述换场景、换时间的地方，回一下最有效。

怎么用。 挑两处回中心：一是事情出现转折的地方（"也就是从那天起，我再看那条路，眼神不一样了"），二是由一件事写到另一件事的过渡处（"后来我又想起另一回，也是在这个路口"）。回的时候最好带上中心词，让路标看得见。

示例（正例）。 题目《等待》。写了三段等待：等妈妈下班、等成绩、等奶奶出院。第二段开头一句"等的人不一样，等的心情却是一样的"，第三段开头一句"原来所有的等待，都是在等一个人回来"。中间两次回中心，全文一路不散。

反例（示例）。 同一题目，三段等待平铺直叙，等完一件事直接跳到下一件，中间没有一句回中心的话。三段像三篇小作文拼在一起，中心线是断的。

要点五 结尾点：最后一句把中心托住

是什么。 结尾点，是在全文最后一段（多为最后一句）把中心再点一次，往往比开头的点题更进一步——开头是"说出中心"，结尾是"升华中心"。

为什么。 结尾是阅卷人印象最深的地方。结尾一句点到位，前面哪怕有瑕疵，也能把整篇的分数托起来；结尾不点，或者点得比开头还浅，读到最后会"塌"。结尾点题的要领是：不重复开头的话，要比开头往前走一步。

怎么用。 结尾点题三步：①回到那个具体的场景或物件；②补一个开头没说的"新意思"；③收束时带上中心词。避免直接照抄开头那句点题的话。

示例（正例）。 题目《那双手》。开头点的是"他的手总在忙"；中间写他修车、削苹果、给我掖被角；结尾："那双手如今摊在被子外面，青筋一根根凸着，再没力气做别的，只是虚虚握着我。（回场景）我这才看清，他这一辈子，忙的都是我们娘儿俩。（新意思＋中心）"

反例（示例）。 结尾："这就是那双手，一双平凡而伟大的手，让我永远难忘。"——把开头的词换一换再说一遍，没有往前走一步，读完还是开头那句的意思。

要点六 处处扣题不生硬：三个"借"

是什么。 让中心在文中反复出现、又不显得刻意喊口号，可以借三样东西把它带出来：借人物之口（让人物自己说出贴近中心的话）、借物件（用一件贯穿全文的东西承载中心）、借事件（让中心在事件的转折里自然显出）。

为什么。 直接说中心，说多了就是喊口号；借东西说出来，中心藏在具体的场景里，读起来是"文章自己在表达"，不是作者在台上念稿子。这就是"点题不生硬"的窍门。

怎么用。

• • 借人物之口：不要写"他真爱我"，写"他只说了一句'路上慢点'"。人物的原话，比作者的判断更贴中心。
• • 借物件：挑一件能贯穿全文的东西——一个杯子、一把伞、一个旧书包——每次它出现，就顺手把中心带一带。
• • 借事件：让一件小事的前后变化，替你说明中心。比如要写"理解"，就写"我开始等他了"这一个变化，不必说"我理解了他"。

示例（正例）。 题目《懂你》。用"一件事"替中心说话：写"以前他下班，我关着门；最近他下班，我会把门虚掩着"。全文没写一句"我懂他了"，可"门虚掩着"这个变化，把"懂"字说透了。

反例（示例）。 同一题目，每一段结尾都写"我终于懂你了""我越来越懂你""我真的懂你了"——三段三句几乎一样的口号，中心没有藏进任何具体的变化里，读来生硬。

五、常见错误对照表

六、模板 · 句式库

点题四位置清单：

1. 1. 标题扣：题目中心词在文中出现 3—5 次，每次带新内容。
2. 2. 开头点：第一段末句，先场景后点题。
3. 3. 中间点：转折处、过渡处各一次，带上中心词。
4. 4. 结尾点：回到场景或物件，往前走一步。

点题句式（供参考）：

• • 开头点题式：（一个具体场景）。我才明白，____。
• • 中间回题式：____不一样，____却是一样的。
• • 借物点题式：（一件贯穿全文的物件），（一个具体状态）——它替我把____说了出来。
• • 借人点题式：他只说了一句"____"。
• • 结尾升华式：（回到场景）我这才看清，____。

七、分层练习

A 基础题。 拿自己写过的一篇作文，做两遍检查：第一遍，在每段旁边写"这段写了什么"，看是不是都在写同一件事；第二遍，数一数全文有几处点出了中心。缺"点"的补上，游离的段落改回来。

• • 自测要点：每一段旁边的那句话，能不能都归到同一个中心上？全文点题处，是不是至少有三处，且位置不重复？

B 进阶题。 固定一个中心（如"父亲的沉默也是爱"），分别用"借人物之口""借物件""借事件"三种手法，各写一段，都不许出现"爱""父爱"这样的字眼。写完对比，看哪一种最不生硬。

• • 自测要点：三段里，有没有哪一段忍不住直接喊了口号？不动声色把那层意思说出来的那段，是不是反而更打动人？

B 进阶题（进阶二选一）。 挑一篇自己写过的、被判过"偏题"的作文，只改"路标"：在开头、转折处、结尾各加或改一句点题的话，别动主体内容。改完再读，看中心的"线"是不是接上了。

• • 自测要点：改过的三处点题句，是不是都落在原文已有的场景或物件上，而没有另起炉灶？点题句加完，全文中心是不是一句话就能说清？

八、要点回顾

• • 扣题管"贯穿"，点题管"亮相"：前者是暗线，后者是明处。
• • 四个位置：标题扣、开头点、中间点、结尾点。
• • 标题扣：中心词带新内容出现三到五次。
• • 开头点：先场景，后点题，点在第一段末句。
• • 中间点：转折处、过渡处各回一次中心，带上中心词。
• • 结尾点：回到场景或物件，比开头往前走一步。
• • 不生硬靠三个"借"：借人物之口、借物件、借事件。

口诀： 全程扣住不跑偏，关键三处把题点；开头点、中间点、结尾点，结尾要比开头深；借人借物借件事，中心藏进画里面。

九、使用建议

给老师： 讲这一课时，可让学生把一篇"偏题"作文只改三句话（开头、转折、结尾各一句），当场体验"只补路标、不换主体"也能把中心接回来。再用"借人、借物、借事"三栏板书，让学生把同一句中心各写一遍，对比谁最不生硬。

给家长： 孩子写完作文，可以问他一句"这篇你最想让老师记住的是哪句话"。他答得出来，说明有点题；答不出，多半是中心没亮出来。提醒他：那句话不一定要写在结尾，但一定要在文章里出现。