【君中·教研】AI赋能初中英语课堂——君兰中学开展“三视角·深教研”专题教学研讨

活动伊始，全体教师齐聚录播一室，参加课前观课研训。正高级教师、上官建萍名教师工作室首席顾问许勇辉老师作专题观课指导，立足教研实效，创新采用“三视角协同观察”模式——将教师分组为三大观察团队，赋予差异化观课任务：

1.教学行为组：聚焦教师提问设计、AI工具运用逻辑、课堂节奏调控等专业实践；

2.学习表现组：捕捉学生参与度、思维活跃度、人机互动质量及真实语言产出；

3.关键事件组：记录课堂中富有启发性、生成性或典型性的教学瞬间与细节。

从“凭经验听课”转向“带任务观课”，从“泛泛而谈”走向“证据说话”。一场目标清晰、分工明确、深度协同的沉浸式教研，由此扎实启程。

正高级教师许勇辉老师做观课引导，并将听课教师分为三个观察小组。

培训结束后，老师们移步观课室，共同观摩了八年级英语公开课《Digital Life》。本节课最大的亮点，在于AI技术和英语课堂的深度融合：授课教师利用AI生成短视频创设课堂情境，将真实的数字生活场景带入教学；课堂活动由语言提取逐步过渡到结构化输出，环节设计层层递进。整节课节奏紧凑有序，充分调动全体学生参与，实现分层启发引导。

听课教师与专家在观课室认真观摩公开课。

公开课刚结束，三个观察小组即刻进入深度复盘研讨环节：教师行为观察组复盘课堂组织与追问艺术，学生学习观察组梳理学生参与度与分层激发，关键事件观察组则围绕“认知冲突”“文化对比”等课堂高光时刻展开记录。一次次有据可依、有例可溯、有思可辩的对话，让教研真正从经验判断走向证据分析，从“我感觉”升维为“我看见、我理解、我建构”。

研讨环节后，各观察小组推选代表进行结构化成果分享：

唐慧老师（第一组·教学行为视角）从“AI工具如何服务于教学目标而非替代教师决策”切入，剖析课堂中技术调用的精准性与教学留白的艺术。

练智健老师（第二组·学生学习视角，龙江丰华中学）以真实数据呈现不同学力学生的参与轨迹，提出“AI赋能下的分层响应机制”可优化空间。

陈潇雨老师（第三组·关键事件视角）撷取课堂中关于“数字身份认同”“算法伦理初探”等生成性对话，呼吁英语课堂应成为培育数字公民素养的真实场域。

三位教师，以一线实践者的敏锐与思辨，将真实的困惑、可迁移的经验、具操作性的建议坦诚呈现——观点碰撞间，教研不再是单向输出，而是一场扎根课堂、多元共生的专业共研。

随后，三位专家依次开展深度点评，将本次教研活动推向高潮。

北京师范大学马欣教授充分肯定了“任务驱动观课”的教研模式，并从语篇分析角度给出专业建议：强调What（主题内容）、Why（意义价值）、How（方式方法）的分析框架，提醒教师在目标设计中补齐“应用实践”层，让学生的语言学习真正“内化”；同时点赞AI生成短视频的情境导入，也建议进一步拓展AI在文本生成、判断意识培养上的高阶应用。

北京师范大学马欣教授作点评。

顺德区英语教研员杜晓曦老师指出，本节课抓住了“数字便利并非全球标准”的跨文化认知，以及夸张修辞的语言价值；并建议将课前学习任务与自我评价前置，把压力从课堂40分钟中释放出来，让课堂更从容。

顺德区英语教研员杜晓曦老师作点评。

广东省英语教研员王琳珊老师从教研定位与评价方式上作高位引领：她倡导用“内容追问、观点补充、疑问提出”替代单纯的打分式评价，并提醒语篇研读不套模板、学历案要从学生立场出发。她特别强调，观课者的“任务驱动”正是培养教师“敏锐捕捉的眼睛”的关键。

广东省英语教研员王琳珊老师作点评。

一堂课，三视角，三轮研，三方力——本次教研没有止步于观摩与点评，而是以《Digital Life》为锚点，构建起“观—析—辩—升”的闭环教研链：

三组协同观察，让教与学的细节“可视化”；

三层结构研讨，让经验判断“证据化”；

三位一线教师代表发言，让真实问题“现场化”；

专家全程参与把脉，让实践反思“专业化”。君兰中学联合顺德区上官建萍名教师工作室，以一场有设计、有深度、有温度的专题教研，生动回应了基础教育数字化转型的核心关切：技术不是目的，育人方为根本；融合不在炫技，而在增效、启思、润心。

未来，学校将持续深耕AI赋能下的英语学科教学新样态，推动“数字工具”向“教学智慧”跃升，让每一节常态课，都成为技术向教育本质回归的生动注脚。

全体参会人员合影留念，活动圆满落幕。