文档内容
《记念刘和珍君》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
鲁迅的《记念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。感情忧愤，爱憎鲜明，具有
经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散
文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入
“悟”的审美方法就可以。在设立教学目标之前，首先要对学情进行分析。高二学生有独立
阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复
杂的议论文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知
思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。
问题设计 针对学生基础知识的层次不同，由浅入深设计有梯度的思考题，使前一梯
度为后一梯度奠定思考的基础，使学生从感性认识上升到理性认识水平的
高度。 同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，设计
问题。
第一梯度的思考题：①口述刘和珍的故事，她是怎样一个女性？（设计此问
题的理论依据，学生与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶
段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现
为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程）。
②三一八惨案死伤200余人，为什么作者要写刘和珍？（这个问题的设计，
一方面是为了表明作者选材的典型性，以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的
残暴，让庸人觉醒；另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观，以
培养学生的人文素养）。
第二梯度的思考题（是建立在第一梯度感性认识的基础上上升到理性认识
的高度。）
② 确本文是怎样在记叙的基础上议论抒情的？
②理清作者思想感情发展的脉络。（教设计此问题的理论依据，教学过程是
教师学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感
共鸣，师生的感情随作者的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力。同
时，学生认识到本文的情感美、语言美、思辩美，以达到从“归真”到“求
美”的审美心理过程。）
第三梯度的思考题
1、让学生有选择的背诵部分议论性文字，体会深层含义，提出你对本文的
疑问？
2、你觉得刘和珍的请愿行为是否合理？
3、作为学生应该如何处理学习和参与社会生活之间的关系？
教学构想及目标:
依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本
文的特点，确立教学目标如下：
① 知识目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。
②能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移
应用能力。
③德育目标：树立人文精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观。
④方法目标：动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方
法；
教学重点：
本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络。
教学难点：
夹叙夹议的方法；关键语句的理解。
教学方法： 如何突破重难点是本课的关键。 ⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”
循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清
思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。
以确保学生一课一得。⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅
读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容
量，以适应高考的分量。⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生
的情感因素，让课堂焕发生命的活力。
所需设备：
多媒体投影
教师活动 学生活动
设计意图
一、首先出示幻灯片——鲁迅
肖像，刺激学生的视觉，引发学
生对“横眉冷对千夫指，俯首
甘为孺子牛”的联想，并出示 指导朗读，以激情燃烧激
“我以我血荐轩辕”，“与无 情。
声处听惊雷”两首诗，从鲁迅
献身祖国的誓言，到冲破黎明 播放朗诵磁带， 学生跟着朗
前黑暗无声的呐喊，导入新课， 诵
既激发了学生的爱国热情，又
调动了学生参与课堂教学的积
极性。（板书：课题）
二、整体阅读，初步把握课文基
本内容。
熟悉课文内容以后，指导学生
利用课文注释和工具书，查阅
资料，由学生口头介绍写作背
景；在个性化朗读的基础上，整
体感知，筛选有效信息，理清思
路，概括精要，
三、针对学生基础知识的层次 提高独立阅读能力和概括
不同，由浅入深设计有梯度的 能力，与高考接轨。
学生快速阅读课文，先在
思考题，使前一梯度为后一梯
文中圈画然后用语言组织回
度奠定思考的基础，使学生从
答，不当之处其他同学补充。
感性认识上升到理性认识水平
的高度。第一梯度的思考题：①
口述刘和珍的故事，她是怎样
一个女性？（设计此问题的理
论依据，学生与课文之间存在
着审美沟通过程，鉴赏主体在
沟通阶段，主要诉诸情感，而不
动用理性，主观感情移入到课
文中产生共鸣，体现为感性化
的艺术教学境界，以达到“归
真”心理过程）。②三一八惨案
死伤200余人，为什么作者要
写刘和珍？（这个问题的设计，
一方面是为了表明作者选材的
典型性，以弱女子的刚烈反衬
段祺瑞政府的残暴，让庸人觉
醒；另一方面是为了突出“弱
势群体关怀”道德价值观，以
培养学生的人文素养）。
第二梯度的思考题，是建立在
第一梯度感性认识的基础上上
升到理性认识的高度。①明确
1、由几位学生在黑板上分别
本文是怎样在记叙的基础上议
画出作者感情发展的脉络，可
论抒情的？②理清作者思想感
能会出现直线、曲线、图表等
情发展的脉络。（教设计此问题
有创意的几何图形，让学生相
的理论依据，教学过程是教师
互评价，学会赏识对方。
学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一
体的情感共鸣，师生的感情随 2、找出对刘和珍描写的语句
作者的感情波动而波动，使课 并加以分析,分组讨论.
堂焕发生命的活力。同时，学生
认识到本文的情感美、语言美、
思辩美，以达到从“归真”到
“求美”的审美心理过程。）
1、分6人一小组，针对学习问
题进行小组内交流。（组长负
四、小组合作探究 责主持；记录员记录；汇报员
：①让学生有选择的背诵部分 做好总结准备）
议论性文字，体会深层含义，提
2、汇报员展示交流成果：（内
出你对本文的疑问？请小组合
容是：我们小组研究的问题是
作探究下列问题：
————，通过小组探讨，我
4、你觉得刘和珍的请愿行为
们 的 观 点
是否合理？
———————————）其
5、作为学生应该如何处理学
他组员进行评价。
习和参与社会生活之间的
关系？
培养学生探究质疑的习
惯，发挥创造性思维能力，
四、教学小结：
培养个性化的解读习惯。
从以下几点可见这堂课的效果
① 没有将文质兼美的散文肢
解成几大块，维护了散文的整
体美。②突出了新课标以
学生当堂写作。两个学生展示
“学”为主，而不是传统的以
写作成果，其他学生评价。
“教”为主，从复述故事到板
书设计，从质疑到评价，都突出
了学生的主体地位。③使学生
掌握了自主学习、合作学习、探
究学习的方法，以适应新时代
终身教育的需要。④提升了从
感性到理性的思维能力。⑤使
学生树立了“以人为本”、
“以天下为己任”的价值观。
五、布置仿写作业
“得法于课内，得益于课
外”， 指导学生课外阅读，将
本文与鲁迅的几篇小说进行比
较阅读，分析其思想性和社会性，写读后感，养成思考的习
惯。
