文档内容
《 记念刘和珍君》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实
质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生
的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、
创新精神与实践能力。
对刚入高中的学生来说，阅读本课文难点多。鲁迅为什么要写这篇文章？文章标题是《记念
刘和珍君》，可又不同于一般的记念文章的写法，为什么要这样？文章的内容很丰富，对烈士的哀
悼和尊敬，对敌人的痛斥和揭露，对斗争的教训和意义之总结等等是怎么凝聚起来表达一个中心
的？
从表达方式上看，本文作为记叙文，叙述这种表达方式用得比一般的少，常和抒情和议论结
合在一起，这是为什么？
本文还有一些含义深刻的句子、语段该怎么准确理解？
上述种种，涉及深层阅读问题，或者说，涉及阅读教学中的精读问题，学习这篇课文，应该是
培养学生精读课文能力的好教材。在教学中，在学生讨论的基础上，教师要作必要的点拨、提示，
为他们理解课文搭桥，以优化他们的思维流程，要让学生自己去发现，而不要轻易奉送结论。
此外，怎么寻找一个既触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，来促进学生积极主动
学习的心理机制凡此种种，都是设计课时计划的依据。
一、实践过程
[今日名言]巴勒斯坦国总统、巴民族权力机构主席、巴解组织执委会主席亚西尔·阿拉法特: ：
“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，请不要让橄榄枝从我手中落下。”
目的：让学生积累语言，并让学生进入人生需要斗争的心理空间。
一、出示一幅足球场上的一个前仆后继的照片
1、首先请大家给这幅画定个标题
目的：轻松入课。
2、请大家说说自己从这幅画联想到的人和事
目的：第一次试着让学生说出课文中的那个前仆后继的场面，并学会用“前仆后继”这个词语概
括课文的经典场面。
二、 “三一八”惨案中前仆后继的一个场面
1、齐读课文第五部分第二段
目的：理解课文的核心材料。
2、再请大家说说自己从这段文字联想到的人和事（如刘兰芝等,还有许多勇敢地面对那些即将破
产的企业的企业家们。）
目的：学会联想3、老师的联想
关于家庭：
藏羚羊，天敌追赶时飞身做桥让孩子逃命。
唐山地震中的父子，让孩子吮咬破的手指头上的血；
贵州缆车中的父母，双手举起孩子以防孩子被震。
刘兰芝及《氓》的主人公，勇敢地选择离开。
关于个人前途：
史铁生，双脚残废后终究活下来，而且成为著名作家；林冲，不用自己超人武艺逃避，忍差人折磨
和草料场的风雪;
项羽，失败而不偷生，“不肯过江东”。
关于社会责任：
谭嗣同，中国倘要流血，就从我开始。/我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
夏明翰，《就义诗》—“砍头不要紧，只要主义真。”
目的：从生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意义。突出人文教育。
4、简介时代背景/集会/游行/请愿/纪念/遗物，出示幻灯片。
目的：更深地进入课文，理解课文。
5、刘和珍小传（请同学们看课本彩图《北师大周报》）
目的：训练学生学会借助课本资源学习。
6、解释词语：勇毅。勇：有胆量，敢干，如勇敢、沉勇。毅：果决，志向坚定而不动摇，如刚毅、坚毅、
毅然
目的：提出刘和珍精神的本质，理解课文的组织材料实际就是以“勇毅”两个字为中心的。
7、刘和珍生前的点点滴滴
“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然
而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预
定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的
向往和对真理的渴求。
“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇
压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，
“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和蔼；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，
表现了她的高度事业心和责任感。
目的：理解课文的具体叙述，明确课文叙述与议论结合的具体做法，理解文章的总体结构。
8、句子分析：
“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑
至数千年，而终于没有消亡的明证。”句中的主、谓、宾语依次为 、 、
。
答：事实、为、明证。
目的：从人文教学开始进入深入细致的语言教学。
9、对联：赴国难时代危难淬火======
答：悼芳魂勇毅精神闪光目的：在理解课文的基础上学习语言运用。酝酿感情，为深入学习课文语言作准备。
10、出示幻灯片（纪念刘和珍的灵堂设计）
目的：制造氛围，为悼词写作的语言学习和运用作准备。
11、请同学们自己评点课文，每人对刘和珍说一句话。
目的：深入细致地学习课文的语言。
12、评点课文的重要语句
目的：贯彻语文学习的工具性任务。
13、说话活动。
目的：实现语言学习的能力过渡。
二、收获与体会
这样的一种教学法，一是能够很好地解决教师的“导”与学生的“学”的问题。
“蚁穴溃堤”的教学方法相对于满堂讲、满堂学优势在于摆正了师生之间的位置，既
不让学习成为放任自流的活动，也不使学习成为教师的独角戏，而是让学生成为学习
的真正主角，教师以讲析为主改变为以艺术设计、艺术调控、艺术点拨为主，学生的主
体作用与教师的引导作用都得到了有效的发挥，学生在教师的艺术引导下可以不知
不觉地培养阅读能力，提高语文素养。二是有利于单篇文章的整体阅读。它强调的是
对文本的整体牵引，设计到位的切入总是能够轻松自如地牵动对全篇文章的整体感
知、整体理解和整体欣赏。找准了切入口就找准了一团线的线头，抽丝剥茧就带动了
对全篇文章的整体解读，具有四两拨千斤的奇效，具有重要的教学意义。
二、问题与建议
1、整体感知，梳理课文的难点句子用时太长，拖宕了时间，从而造成后面语言感
知部分时间的紧促。
2、品读语言部分对学生来说，要求偏高，虽然老师作了示范，高中学生的认知水
平和表达能力有限，某些问题的导引还不够充分。
3、小组讨论探究时，学生虽然积极参与了,但是还是有些小组讨论的效果不好,
有走过场的嫌疑，看来教师的引导和兴趣的激发还不够。
