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AI公益启蒙课 | 走进广州高新一小 新脑子就是棒!
AI 教育观察 · COLUMN
10月11日，我给家里小朋友的班级做了一个AI启蒙课程的分享，30多位小朋友及其家长，还有班级班主任等老师也出席。我们一起打开了小朋友的AI世界，并且对很多家长来说，也是一次强烈的冲击。原本几天的ppt，AI轻轻松松十几分钟搞完；原本复杂的介绍视频，AI自己去网上爬素材，自己配音自己剪辑；原本错题优化，AI也能瞬间输出针对性的训练......
▲ 广州高新区第一小学四 6 班「AI 魔法学校」毕业合影（发布前请上传公众号素材库）
01/
缘起，我家妹妹手搓炸弹人游戏，不亦乐乎
我家妹妹在暑假开始玩AI，让AI帮她生成炸弹人游戏，已经迭代很多版本，而且给自己加了很多buff，无敌状态🤣
我就在想是不是可以给到更多小朋友一些AI启蒙，于是发起了这场AI启蒙的分享课。令我想不到的是家长们的热情，很多家长在群里说他们也有迫切的学习需求。
▲ 现场作品：孩子做的「鹦鹉小测验」互动答题页（发布前请上传公众号素材库）
核心观点
这绝不是"AI 替孩子写作业"。这是 AI 把孩子脑子里那些模糊的、说不清的念头，变成了看得见、拿得出去讲的东西。
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小孩用AI，安全是第一位的
所以在分享前面环节，我们制定了一些AI使用安全守则：小朋友使用AI，一定是在家长和老师的监控下进行，并且对AI的提示词做了大量约束，不允许AI出现任何对小朋友不利的产出。
昨天我盯着屏幕看了两个小时，发现我们怕的，和孩子手里真正在用的，其实是两件事。
家长"以为"的 AI 孩子把题目一拍，答案直接吐出来。脑子是闲置的，AI 当枪手。 | 实际发生的 AI 孩子说"想做只发光的熊猫"，AI 把草图、配色、排版铺开，孩子再挑、再改、再定。 |
区别在哪？一句话——AI 替代的从来不是"思考"，而是"把想法落地的重复劳动"。孩子负责想，AI 负责做。想，依然是人主场。
小朋友用AI更多的是让AI帮他去实现天马行空的想法，这个跟成人或者职场人用AI这是最大的区别。成人我们更多的是解决生活或者是工作中的，特别是工作中的业务流程，提高我们的效率。那我们也希望通过AI的方式来让小朋友实现他很多天马行空的想法。
03/
AI 培训到底教什么？不是教工具
很多人问我，你们 AI 课，是不是教小孩用软件？我答得很干脆——不是。软件三天就能上手，真正要练的，是脑子里的三件事。
第一，提问力：有个孩子一开始只会说"做个好看的熊猫"。我拦住他，反问："好看的什么样？在哪儿？什么感觉？"他想了想："竹林里打滚的、暖色调、像绘本那样。"把模糊念头变成清晰指令，这步 AI 教不了，只能练。后来他照这句话去生成，出来的熊猫果然对了味——同一只熊猫，指令清楚前后，差出十个档次。 | |
第二，审美力：猛犸象那一页，AI 初稿给了荧光紫底，孩子皱眉："太丑了，像怪兽医院。"他换成土黄配白雪，顿时对了。推翻 AI 的"还不错"，靠的是人的眼睛。 | |
第三，判断力：孩子要能判断哪里该改、哪里该留、什么时候"够了，就这样"。这步，AI 永远替不了人。留一个例子到下一节讲。 |
我习惯用一句话收这层：成功 = 认知 × 执行 × 效率。AI 能把"执行"和"效率"放大十倍，但认知是那个乘数、是地基——它决定放大之后是正的还是负的。认知这块，永远长在人身上。
实操提醒
别急着让孩子"学 AI 工具"。先练他能不能把一件事想清楚、说清楚——工具只是让这份清楚，更快变成作品。
04/
三个作品，看清 AI 在孩子手里的样子
第一个，是那篇《宝石》。竹林星球上，熊猫团团捡到一块发绿光的"宝石"，高兴抱回家，可竹林却暗了下去。他想了想，把宝石放回土里——它"嗖"地长出两片叶子，原来是一颗睡着的竹子种子。结尾孩子写："好东西，就该长在它该在的地方。"
孩子定了"熊猫 + 宝石 + 反转"的骨架，AI 生成初稿，孩子判断"结尾要暖"，于是改出这句。这正是判断力——AI 给骨架，落点由人定。而孩子改出的那句"好东西就该长在该在的地方"，比任何 AI 提示词都值钱，因为没人能替他写出来。
第二个，是那一整排动物科普页。每个孩子认领一种动物，先问 AI 要事实，再挑自己觉得最酷的三条，配图排成能讲给同学听的卡片。这不是抄百科，是"信息整理 + 自己的表达"。比如做孔雀的孩子，没抄"孔雀是鸟"，而是挑了"孔雀开屏其实是在求偶"这条最让他惊讶的，还自己配了张开屏的图——他记住的，是"哇塞"的那一下，不是词条。
写作那栏也不含糊。一篇《我喜欢鹦鹉》的短文，孩子先列了三个自己真观察到的点（不是百度来的），再让 AI 帮忙把句子理顺；"会说话的钥匙"的续写，则是对着 AI 给的三个开头，挑一个自己最想往下接的。写作最怕"没话写"，AI 在这里干的，是把"没话"变成"有得选"——而选，仍然是孩子的权力。
第三个，是湛江、潮汕的家乡视频，和两个 HTML 小游戏。这里我得说实话：编程那两块，是我先搭了框架、孩子填内容和逻辑——这恰恰印证"指挥者"：框架我给，方向盘他握。从"想说家乡"到真做出能播能玩的东西，中间只隔一节课。AI 把表达的门槛，砍到了地面。有个孩子用乡音录了段湛江话旁白，又自己挑了首轻音乐垫底——这些小决定全是他的，AI 只是听话执行。你看，指挥者不是头衔，是一连串"这个我来定"的瞬间。
▲ 现场作品：我的家乡湛江
3d游戏 蛋仔大冒险
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AI 时代，孩子的核心竞争力
AI时代是不同于蒸汽电力革命、信息革命，它是一个全新的生产力的解放方式，所以对我们原来赖以生存的、我们脑子里误认为是有效的方式，都是一个极大的冲击。所以我认为对小孩来说，一定是要不断地扩展他知识触点的外围。
比如说说到艺术流派，他能知道什么叫包豪斯国际风，什么叫做抽象主义，什么叫后现代主义，什么叫写实主义。当说到音乐流派，他知道什么叫流行，什么叫RAP，什么叫布鲁斯，什么叫民谣。当说到颜色，他知道什么叫低饱和度，什么叫马卡龙色等。
不要求他完全对某一个东西有很深的专业的研究，我们要培养他的知识的感知力、判断力，把审美力、把执行交给AI去做。而且AI的发展是日新月异的，基本上半个月就有一个新一代的AI模型出来，所以等到他们长大的时候，整个AI对人类的冲击会非常大。
给家长的三条建议
① 少问"AI 会不会害了他"，多问"他今天想清楚了什么"。
② 让孩子用 AI 做"作品"，而不是做"答案"——一个是创造，一个是偷懒。
③ 把"判断好不好"的权力留给他，别急着替他定稿。
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