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高中英语听说课课程设计及分析人教版(2019)必修一 Unit 2 Travelling around Listening and Talking
人教版（2019）必修一 Unit 2 Travelling around
Listening and Talking
一、课程基本信息
项目 | 内容 |
学科 | 高中英语 |
年级 | 高一年级 |
课题 | Unit 2 Travelling around — Listening and Talking: Make Reservations |
教材版本 | 人教版（2019）普通高中英语必修第一册 |
课型 | 听说课 |
授课时长 | 40分钟 |
二、课程设计理念
本课设计以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，秉持“英语学习活动观”（Activity-based Approach to English Learning），围绕"人与自我"主题语境下的"旅行"子主题展开教学。
课程设计遵循"学习理解—应用实践—迁移创新"三个层次的活动路径，通过主题引领、语篇依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习能力发展有机融合，指向英语学科核心素养的落地。
三、教材与学情分析
（一）教材分析
本单元属于"人与自我"主题语境下的"旅行"子主题。单元大观念为：通过旅行体验，理解旅行的意义，培养跨文化交流意识，提升语言综合运用能力。本课时的小观念为：通过电话预订机票的对话，学习旅行相关的语言表达，掌握电话预定的交流技巧，并通过角色扮演活动提升学生的语言实践能力。
听力文本是一段关于预订机票的对话，涉及旅行时间、航班选择、舱位、支付方式等细节。通过对话学习，学生能够掌握旅行预订场景下的常用英语表达，了解旅行预订的流程和语言表达，提升实际应用能力。
（二）学情分析
本课的教学对象为高一年级学生。学生在初中阶段已经学习过一些旅行相关的词汇和表达，但对电话预订等场景下的语言运用还不够熟练。此外，学生对旅行话题具有较浓厚的兴趣，但缺乏系统的语言输出能力。通过本课的学习，学生能够进一步提升语言运用能力，增强跨文化交流意识。
四、教学目标（基于核心素养）
1. 语言能力（Language Ability）
学生能够听懂并梳理自然对话中的主要信息，掌握旅行预订场景下的常用英语表达，如How can I help you? / I'd like to... / On what date...? / Which do you prefer? / May I ask how you would like to pay? 等。
2. 学习能力（Learning Ability）
学生能够通过听前预测、听中记录和听后讨论，提升获取信息、分析信息和运用信息的能力；学会运用缩写、符号等速记策略捕捉关键信息。
3. 思维品质（Thinking Capacity）
通过讨论旅行的利弊以及"无法旅行时如何探索世界"等开放性问题，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
4. 文化意识（Cultural Awareness）
帮助学生理解旅行的意义，树立正确的旅行观念，培养跨文化交流意识，思考旅行在个人成长中的价值。
教学重点：
1.学生能够通过听前预测、听中记录和听后讨论，提升获取信息、分析信息和运用信息的能力。
2. 掌握电话预订场景下的功能句型，并能进行角色扮演。
教学难点：
1.引导学生关注对话的结构构成与有用的语言，为后续模仿对话做准备。
2. 通过讨论旅行的利弊，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
六、教学方法
1. Activity-based teaching method（活动教学法）：以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的活动设计，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识。
2. Visual teaching method（直观教学法）：通过展示机票图片等直观教具，激活学生已有知识，引入新知。
七、教学过程
Step 1: Showing the learning objectives（呈现学习目标）
教师向学生展示本课学习目标，让学生明确本课的学习任务和预期成果。
设计意图：让学生明确学习方向，增强学习的目的性和主动性。
Step 2: Pre-listening — Lead in the topic（听前导入）
Activity:教师提问 "What do we need to do to prepare for a trip?"引导学生回顾之前讨论的旅行前的准备工作，如预订机票、酒店、门票、餐厅等。
Suggested answers:
The air ticket reservation
The tickets for admission
The hotel reservation
The table for dinner reservation
随后，教师展示一张机票图片，引导学生观察机票上的信息（如Boarding time, Date, Travel destination, Flight class: first class / business class / economy class等），引入本课主题"reservation"，并介绍对话中即将出现的关键词汇。
设计意图：引导学生回顾旅行前的准备工作，激活学生已有的背景知识，并加入新知识，为后续听力活动做好铺垫。
Step 3: While-listening（听中活动）
Activity 1: Listen for main idea（听主旨）
教师首先与学生一起浏览问题，确保学生理解任务，然后播放录音。
Questions:
1. What are the two speakers talking about?
2. What is the relationship between the two speakers?
Suggested answers:
1. They are talking about buying a plane ticket.
2. One of the people in the conversation is a customer, while the other is an airline reservation agent.
Listening tip: 教师引导学生关注判断人物关系的策略——关注对话发生的地点和说话人的语气。
设计意图：通过听前预测和听中记录，帮助学生把握对话的主题和人物关系，培养学生的听力理解能力。
Activity 2: Listen for details（听细节）
教师引导学生浏览表格内容，观察表格的主要栏目，理解预订机票的主要环节，并预测可能的答案。然后播放录音，要求学生记录关键信息。
Making reservations | ||
Opening | _______ can I help you? | _______ to buy a plane ticket ... |
Talking about time | ____________ are you travelling? | On the 23rd of December. |
Talking about what you prefer | There are two flights … Which __________________? Would _______________ travel business class or economy? _______________ book a return flight this time? | The 9:30 flight, please. ___________ to travel business class. No, ____________. I’m taking the train back. |
Other information | ______________ your name, sir? | Robert Williams. |
Payment | ____________________ to pay? | By credit card. |
Listening tip:教师提醒学生在时间有限的情况下，可以先用缩写或符号记录关键信息，听完后再补充完整。
设计意图：通过听中记录，帮助学生获取对话中的细节信息，提升学生捕捉关键信息的能力。
Activity 3: Listen for language（听语言）
教师要求学生再次听对话，找出对话的不同部分及每个部分中的有用表达，引导学生关注对话的结构构成。
对话可分为五个部分，即听力关键信息中五部分。
设计意图：引导学生关注对话的结构构成与有用的语言，培养学生的结构化思维，为后续模仿对话做准备。
Step 4: Talking（口语输出）
Activity 4:学生想象自己正在为假期做计划，从以下情境中选择一个，与同伴进行电话角色扮演：
Book a flight ticket
Book a hotel room
Book a restaurant table
Book tickets for a scenic spot
Sample（示例对话）:
A:Good afternoon. Flower Hotel. How can I help you?
B:Check in please, I'd like to book a room for two adults.
A:Ok, sir. On what dates are you going to stay?
B: From August 10th to August 13th.
A:We have rooms with 2 single beds, double bed, and king bed available. Which one do you prefer?
B: I'd like a double bed, please.
A:That can be arranged. Would you like the room with breakfast and Internet?
B: Yes, please.
A: Do you have any special requests?
B:Yes, a non-smoking room will be great. My wife hates cigarettes.
A: Certainly, sir. May I have your name, please?
B: William Bieber.
A:Thank you, Mr. Bieber. May I ask how you would like to pay?
B: By credit card.
A:OK, Mr. Bieber. I've made your booking. Wait a minute, please...
设计意图：将课堂中听到的学到的结构和语言用于新的对话创作，由此达到语言的迁移与应用。
Step 5: Post-listening — Thinking and discussing（听后思考与讨论）
教师引导学生讨论以下两个问题：
1. What are the advantages and disadvantages of travel?（旅行的利弊是什么？）
2. How can we explore the world and enrich ourselves if travel is not possible?（如果无法旅行，我们如何探索世界、丰富自己？）
设计意图：通过讨论旅行的利弊以及替代旅行的探索方式，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，同时引导学生树立正确的旅行观念。
Step 6: Assessment（课堂评价）
教师引导学生回顾本课所学：
After this class, I have learned / found out / realized...
学生从语言知识、听力策略、思维发展、情感态度等方面进行自我总结和评价。
设计意图：回顾本课各种知识、能力、情感获得，促进学生的元认知发展。
Step 7: Homework（作业布置）
Compulsory（必做） 1.Read the dialogue again after class.
2.Choose another situation and role-play it with your partner.
Optional（选做）Work out your own travel plan. |
设计意图：分层作业设计，既巩固课堂所学，又给学生提供自主拓展的空间。
八、教学亮点与反思
（一）教学亮点
1.辑连贯，层层递进
本课以"旅行前的准备工作"为切入点，通过"听前激活—听中理解—听后输出"的完整流程，将语言输入与输出有机结合，各教学环节之间逻辑严密、自然衔接。
2.深度学习与批判性思维并重
听后讨论环节设计了"旅行的利弊"和"无法旅行时如何探索世界"两个开放性问题，超越语言形式本身，引导学生进行深度思考，体现了工具性与人文性的统一。
3.正确的价值观引领
通过对旅行意义的探讨，帮助学生树立正确的旅行观念，理解旅行不仅是身体的移动，更是心灵的成长和视野的拓展，体现了英语课程立德树人的根本任务。
（二）教学反思
在今后的教学中，需要给予学生更多时间进行语言的内化、创造和展示。口语输出环节可以适当延长，增加学生之间的互动和反馈，让每个学生都有充分的机会表达自己的想法。
本课以英语学习活动观为指导，通过层层递进的教学活动，引导学生在真实的语境中学习语言、运用语言、思考人生。从"听懂一段对话"到"完成一次预订"，再到"思考旅行的意义"，学生不仅收获了语言知识和技能，更在思维品质和文化意识层面得到了提升。这正是英语学科核心素养所追求的目标——让语言学习真正服务于人的全面发展。
说明：本教学设计为工作室成员金雯在2025年河南省教学技能大赛中学组现场赛的参赛作品之一，经工作室集体研讨后推出，供广大英语教师参考交流。
作者简介：金雯，中小学一级教师。2012年毕业于重庆大学，获得硕士生研究生学位。从教以来深耕高中英语教育教学工作，现为濮阳市骨干教师。
曾获河南省优质课大赛一等奖，河南省教育教学技能大赛二等奖，濮阳市优质课一等奖，濮阳市教育教学技能大赛第一名，所带班级获评濮阳市文明班级。多次参与省市级研究课题并顺利结题。
秉持“依学情而施教，循本心以育人”的育人理念，务实深耕课堂教研，注重方法落地。
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