【学科建设】以研促教 以题提质——高考试题研究教研活动纪实(四)

在英语组制定的2026年高考全国I卷多维细目表初稿“学业质量水平”一列的基础上，石雯玺老师将9类推断题（人物身份、场景地点、谈论主旨、意图行为、情感态度、逻辑衔接、事理观点、语境词义、信息筛选），按照《2027年版高考试题分析·英语》中明确划定的学科能力要求，从认知加工深度、推理步数、信息跨距三个维度，从低阶到高阶划分为 L1-L7 七级认知分层体系，如下图：

在该表的基础上石老师分别对听力和阅读进行匹配，如下表所示（仅展示部分）：

这项工作虽然琐碎，但石老师对推断题有了深刻的认识，并概括为；听力侧重低阶推理任务；阅读理解认知层级跨度最大，是试卷实现人才选拔、拉开区分度的核心题型；七选五聚焦语篇内在逻辑衔接。她还指出，不少学生答题失分，根源不在于词汇储备薄弱，而是思维层级难以匹配命题考查要求。她建议，教学可依托认知层级体系设计分层训练，从思维层面对错题开展归因诊断，精准补齐学生高阶思维短板。

司晗琪老师将2026年高考全国I卷多维细目表初稿“四翼”一列中有“综合性”的这类试题进行专题研究，具体如下表：

她发现：综合性题目主要分布在阅读B、C、D 篇和完形里，然后她以B篇为例，逐题分析这四道题综合运用了那些知识和能力：24题需整合'screen time is off'，'Can't you just use your phone?'等多处细节推断人物行为习惯，考查跨句信息整合与推理能力；25题需结合'wide-eyed''和How can there be this many words?'等神态语言描写推断人物情感，考查对叙事文本深层含义的综合理解；26题需理解作者用铅笔标记查阅词条这一细节的深层含义，整合回忆段落的多处信息进行推断，考查语篇深层意蕴的综合把握；27题需通读全文，整合叙事线索与结尾议论段，提炼作者关于学习本质的深层感悟，考查语篇主旨的综合概括能力。 因此，B篇综合了：阅读理解（细节/ 推理/ 主旨）+ 人物情感把握 + 叙事深层意蕴解读。

司老师又分别介绍了其它试题综合性的体现并概括出共性：没有一道题能靠"定位一句话" 直接选出答案，考生应同步调动必备知识、关键能力与学科素养，而这正对应《高考评价体系》里"综合性" 的定义 ——"对同一层面的知识、能力、素养横向融会贯通，对不同层面纵向融会贯通"。在司老师看来，综合性题是高考区分度的主要来源，也是高考实现分层选才的关键，同时，不同文本承载不同考查目标：叙事类文本侧重情感感知与主旨提炼，科普实验类文本重在逻辑分析与推理论证。所以教学中要着力培养学生筛选、加工、整合多源信息的综合能力。