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初高中地理自主学习情境设计——以乌兰察布黄旗海流域为载体的区域认知与人地协调综合探究
初高中地理自主学习情境设计——以乌兰察布黄旗海流域为载体的区域认知与人地协调综合探究一、情境主题与立意 在内蒙古高原南缘、乌兰察布市察哈尔右翼前旗，有一个名叫“黄旗海”的内陆封闭湖泊。它曾是20世纪50年代水面约130平方公里、渔舟唱晚的“塞外明珠”；2006年却濒临干涸、鱼类绝迹；2025年以来水面恢复至73平方公里以上，绝迹27年的鱼群重现、候鸟云集。 而在另一份更“大胆”的地图上，黄旗海又被标注为“引渤入疆”（海水西调）南线方案上的一个关键节点——设想把渤海水从天津提引至黄旗海，再向西送入巴丹吉林沙漠、罗布泊。 一个正在恢复的内陆湖，要不要成为“海水西调”的第一站？这正是本情境要让学生自主探究的核心命题。 立意：以一个真实、新近、有“故事感”的小区域（黄旗海）为切口，串联位置与地形→湖泊成因→水文特征→生态退化与治理→跨流域调水争议五大地理问题，落实区域认知、综合思维、人地协调观与地理实践力四大核心素养。 二、适用学段与课时安排 
三、情境素材包 图A 黄旗海在乌兰察布市的位置（察汗淖、黄旗海、岱海“三湖”关系，G6/G7/G208交通线）/区域定位 
图B 黄旗海大比例尺地图（黄旗海镇、平地泉镇、霸王河、快利河、清水河、集宁路古城遗址）/流域与聚落 
图C 黄旗海流域DEM地形图（海拔1161–2168m，泉玉林河、霸王河汇入，研究点位HQH1）/地形与水系 
图D 黄旗海南北向地质剖面图（玄武岩台地、花岗岩、断陷盆地、多种土壤类型）/成因分析 
图E 黄旗海自然保护区基本情况图（经纬度范围、面积、核心区）/空间尺度认知 
图F 保护区功能区划图与保护对象介绍（14目146种鸟类，I级11种）/生态价值 
图G “引渤入疆”两方案线路图（陈昌礼北线3000km、霍有光南线1900km，黄旗海在南线节点上）/开放探究 
四、学习目标（对应地理核心素养） 1. 区域认知：能在图上读出黄旗海的经纬度位置（约113°E，40.8°N）、所属地形区（内蒙古高原南缘、阴山山脉南侧）、内外流区属性，并描述其"三山夹一盆"式的流域格局。
2. 综合思维：能从内力（断裂成盆）+外力（山洪汇水、蒸发）+人类活动（引水、养殖、农业）三个层面，解释黄旗海从"130km²"到"濒临干涸"再到"恢复"的全过程。
3. 人地协调观：能基于保护区数据，评价黄旗海生态治理措施的合理性，并对"引渤入疆是否应经过黄旗海"作出有理有据的判断。
4. 地理实践力：学会阅读DEM分层设色图、地质剖面图、自然保护区功能区划图三类专业地图，并能提取、对比、整合信息。 五、自主学习任务链（由浅入深，四关递进） 第一关：定位——“黄旗海在哪里？”（约15分钟） 任务：结合图A、图C、图E，独立完成下列填空与判断。 黄旗海大致位于经度______、纬度______，属于我国______（干湿地区），位于______（季风区/非季风区）边缘。 从图C海拔色带看，黄旗海湖面海拔约______米，四周山地海拔可达______米，地势特征为______。 图C中标出的两条主要入湖河流是______和______，它们最终（有/无）流出河道，因此黄旗海属于______湖。 设计意图：训练经纬度定位、分层设色地形图判读、内流湖概念辨析。答案要点：113°E附近、40.8°N；半干旱区；约1266米（平均）、最高2168米；四周高、中间低；泉玉林河、霸王河；无，内流（内陆封闭）湖。 第二关：探因——“黄旗海为什么是一个湖？又为什么差点死了？”（约25分钟） 任务：结合图D（地质剖面）、图C（水系）与老师补充的水文数据，小组合作完成。 2.1 成因探究（内力）： 图D剖面显示黄旗海位于两侧______（岩石类型）夹持的______（构造名称）中，顶部还覆盖有______（玄武岩/花岗岩）台地。 由此推断黄旗海的形成过程：第三纪地壳______运动→岩层断裂下陷→周围山洪汇集→积水成湖。 2.2 萎缩探究（外力+人类）： 气候角度：该区域降水少、蒸发旺盛，且______（季节分配不均），雨季才有山洪汇水。 地形角度：内流湖无出海口，盐分随河流汇入后在湖中积累，湖水矿化度升高，导致______（鱼类绝迹/盐碱化）。 人类角度：入湖河流沿岸引水灌溉、湖区养殖、农业面源污染等，导致入湖水量______、水质______。 设计意图：把“断陷盆地成因”与“内流湖盐化过程”这两个初高中重难点，用一张真实地质剖面图落地。答案：花岗岩、断陷盆地、玄武岩；断裂下陷；蒸发>降水；盐分积累（盐碱化）；减少、下降（恶化）。 第三关：治理——“黄旗海是怎么'活'过来的？”（约20分钟） 任务：结合图E、图F与新闻资料，列表对比治理措施与地理原理。 资料：2022年以来黄旗海水域面积持续增大，2025年9月达73.3km²，2026年10月超过85km²；通过调整划定保护区、疏浚入湖水系、治理养殖和农业面源污染、还草造林等综合施策实现。 请把下列治理措施与对应的地理原理连线（学生独立完成）： 
思考：黄旗海现有鸟类14目146种，其中国家I级保护动物11种（黑鹳、东方白鹳、遗鸥、大鸨）。这些候鸟把黄旗海作为迁徙中转站，说明该湿地具有哪些生态价值？ 设计意图：让学生明白“生态修复不是单一补水，而是系统工程”，并建立“湿地—候鸟—生物多样性—生态安全”的价值链。 ★ 补充数据图：黄旗海近70年湖面面积变化 
图1 黄旗海近70年湖面面积变化（数据来源：新华社、察右前旗政府公开报道） 读图思考：① 哪一段时期湖面萎缩最快？主要原因是什么？② 2022年以来湖面回升的主要驱动因素是什么？③ 从130km²到85km²，黄旗海是否已完全恢复？为什么？ 第四关：辩论——“黄旗海要不要成为'引渤入疆'的第一站？”（约30分钟，本情境高潮） 背景素材（图G）： 北京大学陈昌礼教授提出“海水西调”北线方案（约3000km），经居延海、达来诺尔向西； 西安交通大学霍有光教授提出南线方案（约1900km），从天津提引渤海水，经黄旗海，再沿阴山—祁连山北麓送入巴丹吉林沙漠、罗布泊； 争议焦点：海水渗漏污染沿线土壤、海水淡化成本高昂、破坏干旱区原生生态、未经国家立项。 任务：全班分为正方（支持南线经过黄旗海）与反方（反对），从地理学科角度各列3条理由，并形成一份不超过300字的“学生建议书”。 正方可用论据（支持调水）： 黄旗海已是断陷盆地，地势低洼，可作为天然“调蓄库”；渤海水引入后可形成人造湿地，增加空气湿度、抑制沙尘暴；黄旗海位于113°E，距天津直线距离近，工程上较北线短。 反方可用论据（反对）： 黄旗海刚通过生态治理恢复到85km²淡水湿地，引入海水将彻底改变其水盐平衡，威胁146种鸟类；管道渗漏会污染乌兰察布—河套沿线数千公里土壤；黄旗海流域年均降水量仅约400mm，蒸发量远大于降水量，海水引入后蒸发浓缩，盐碱化将比现在更严重； 该方案至今未立项，属于科学设想而非成熟工程。 设计意图：这是本情境的“压轴”——让学生把前三关学到的位置、地形、水文、生态、人地关系全部调用起来，在真实的公共政策争议中做地理决策，而不是死记“跨流域调水的影响”模板。 六、学习成果与评价建议 
评分建议：区域认知（30%）+ 综合思维（30%）+ 人地协调观（25%）+ 地理实践力（15%）。 七、初高中衔接说明（给教师的话） 初中段：重点放在第一、二关（定位、内流湖概念、断陷盆地初步认识），第三、四关可简化为“看图说话”，不要求深入辩论。 高中段：四关全部完成，并要求学生补充黄旗海近70年湖面变化数据折线图（见本文图1），从“自然环境的整体性”角度分析“一个要素变化如何引发整个流域连锁反应”。 跨学科提示：可与历史学科“集宁路古城遗址”（图B中标注）联动，探讨黄旗海流域自古至今的人地关系变迁。 八、情境设计的几点教学价值 1. 真实新近：黄旗海生态治理是2026年10月刚被中央媒体报道的新闻 ，学生有新鲜感、时代感。
2. 小切口、大主题：以一个小湖承载"西北生态""跨流域调水""人地协调"等大议题，避免空泛。
3. 图件专业：7张图涵盖位置图、交通图、流域图、DEM图、地质剖面图、保护区图、调水方案图——恰好训练中学生最需要的"读图、析图、用图"能力。
4. 有冲突、可辩论：最后一关没有标准答案，真正实现"自主学习"而非"按图索骥"。 附：主要数据来源 新华社：《新闻多一点丨黄旗海生态系统治理 从濒临干涸到生机重现》（2026-10-16） 察哈尔右翼前旗人民政府：《候鸟集结黄旗海 共绘生态和谐图》（2025-11-04） 人民网：《绝迹27年的鱼群重现黄旗海》（2025-07-23） 央视网/人民日报：关于“引渤入疆”（海水西调）方案的公开报道与专家争议
2. 综合思维：能从内力（断裂成盆）+外力（山洪汇水、蒸发）+人类活动（引水、养殖、农业）三个层面，解释黄旗海从"130km²"到"濒临干涸"再到"恢复"的全过程。
3. 人地协调观：能基于保护区数据，评价黄旗海生态治理措施的合理性，并对"引渤入疆是否应经过黄旗海"作出有理有据的判断。
4. 地理实践力：学会阅读DEM分层设色图、地质剖面图、自然保护区功能区划图三类专业地图，并能提取、对比、整合信息。
2. 小切口、大主题：以一个小湖承载"西北生态""跨流域调水""人地协调"等大议题，避免空泛。
3. 图件专业：7张图涵盖位置图、交通图、流域图、DEM图、地质剖面图、保护区图、调水方案图——恰好训练中学生最需要的"读图、析图、用图"能力。
4. 有冲突、可辩论：最后一关没有标准答案，真正实现"自主学习"而非"按图索骥"。
