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【备战高考】回归语文育人本真,褪去作文应试浮华——从 2026 看语文学科纯粹性的回归
【备战高考】回归语文育人本真,褪去作文应试浮华——从 2026 看语文学科纯粹性的回归
回归语文育人本真，褪去作文应试浮华 —— 从 2026 高考作文看语文学科纯粹性的回归 
扎根山区高中语文教学，深耕作文备考、课堂改革、学生素养培育一线，常年参与县域教研、观摩高考阅卷标准、打磨考场作文体系。一路走来，我最大的教学感悟就是：高考在变、课标在变、育人导向在变，但语文育人的初心不能变，学生真实表达的能力不能丢。 尤其是看完2026年全国甲乙两套高考作文试题，再对照《中国高考评价体系》“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，对照高中语文四大核心素养、中学生综合素质评价标准，我心里有特别多想说的真心话、实在话。今天以九思工作坊、丁山俱乐部主持人的身份，结合我的课堂实践、学生学情、一线痛点，聊聊我对当下高中作文教学的深度反思。 从2026年高考语文作文看，教育作为人的培养，再看语文学科纯粹性的回归。 先把2026年两道高考作文原题亮出来，咱们掰开揉碎了分析，道理越辩越明，教学越析越清： 01 全国I卷（新课标I卷） 原题 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 02 全国II卷（新课标II卷） 原题 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。” 在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 两道题，全部面向全体学生、立足真实生活、聚焦真实思考、尊重学生学情差异。I卷以“一个词语的理解变化”为小切口，不设审题门槛，让学生写自我、写成长、写认知迭代；II卷以“守本固源、蔽而复明”为内核，谈本心、谈坚守、谈逆境成长，人人有感悟、个个有话说。 这完全契合新课标提出的“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，也完全对标高考评价体系“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。语文不再是“比拼套路、比拼押题、比拼华丽辞藻”的应试学科，而是真正回归到以语言为基、以思维为核、以育人为本的纯粹学科。 陶行知先生说过一句话：“教育是培养人的活动，不是制造机器的工厂。” 以前很多语文作文教学，本末倒置、舍本逐末，把学生当成“答题机器”，把作文当成“模板填空”。而2026年高考作文的命题导向，狠狠纠正了多年的应试歪风：高考作文考的是学生，不是考老师的套路；考的是真实素养，不是考前的押题技巧；考的是人的成长，不是机械的拼凑。 身为老师的你，确实有要思考一下，是否还有能力教学生写好考场作文了？当然这是一句玩笑话，但也是真心发问，值得思考与反思。 这句话，我不止问备课组同事，更多时候，我反复问我自己。 教语文，我见过太多作文教学的乱象：有的老师一年到头不讲表达、不讲思维、不讲逻辑，只给学生发万能模板、万能开头、万能素材；有的老师沉迷押题、猜题、背题，总觉得“押中一题，胜过百题训练”；有的老师只盯着分数，只教学生怎么凑字数、怎么套结构、怎么避扣分点。 以前套路吃香、模板得分、押题有用，大家靠着“应试技巧”还能混一混。但2026年高考彻底宣告：套路时代落幕，素养时代全面到来。 拿I卷举例，你押“家国情怀”“青年担当”大话题没用，它偏考“个人对一个词语的理解变化”；你背一堆名人素材没用，它要的是你自己的成长故事、自己的认知转变、自己的真实感悟。II卷你套“挫折励志”模板也没用，它要你紧扣“本体”“本源”，谈坚守本心、不忘初心，层层说理、自圆其说。 现在我很实在地说一句大实话：不是学生不会写作文了，是很多老师的作文教学，已经跟不上高考的育人节奏了。 我们如果还抱着老一套思维，最终耽误的，是一届又一届的学生。 如果你还觉得技巧和押题很重要，那你就太危险了，你的学生也注定拿不了作文高分。 我不怕得罪人，也不怕讲真话。结合高考阅卷“集体智慧、统一细则、分层赋分”的标准来看：现在的高考阅卷，对套作、模板、押题文是零容忍、降档判分、直接压低层次。 《中国高考评价体系》明确指出：高考考查的核心是关键能力、学科素养、核心价值，而非应试技巧。中学生综合素质评价体系，重点观测学生的理性思维、语言表达、健全人格、真实探究，绝不认可虚假表达、套路表达、机械表达。 很多老师依然陷入误区：总以为学生作文低分，是技巧不够、模板不熟、素材不多。其实恰恰相反，学生低分的根本原因，是不会表达、不敢表达、没有思考、只会照搬。 就拿2026年全国I卷来说，最大的得分亮点就是“词语认知迭代”，我日常在九思工作坊、丁山俱乐部训练学生，最常用、最接地气、最适配考场的五个核心词：青春、犹豫、青春、长征、初心。 很多学生写这一类题目依然低分，问题全部一致：只会堆砌素材，不会写“自己的变化”。 比如写“青春”，全篇赞美青春美好，却没有写自己从前、现在的认知差别；写“长征”，通篇复述历史故事，却没有写出当代青年的理解更新，这就是典型的脱离任务、机械套作。 技巧是“锦上添花”，表达才是“雪中送炭”；押题是运气，素养是底气。 靠运气的教学，注定走不远；靠套路的学生，注定得不了高分。 你需要的应该是，首先要培养学生确实写的能力，准确表达的能力。 什么叫“确实写的能力”？放在丁式三有语文理念里，就是有用的底层能力。就是学生拿到题目，不慌、不乱、不空，能读懂材料、抓准核心、立住观点、写得出来。就是最基础的：不跑题、不偏题、有观点、有内容、成文成篇。 针对2026全国I卷，我把青春、犹豫、长征、初心四个高频词，给出标准、可直接仿写、精准扣题的“新旧认知”示范，训练学生最基础的准确表达能力，让学生考场有话可写、写即扣题： 旧认知：初心就是小时候随口许下的愿望，幼稚单纯，长大之后可以更改、可以舍弃、不必当真。 新认知：初心是一个人最纯粹的热爱、最本真的底色、最坚定的方向。行路致远，勿忘初心，初心是我们对抗浮躁、拒绝盲从、坚守自我的立身之本。越是时代多变，越要守住本心、守住初志。 精准扣题小结：我对初心理解的变化，是从“幼稚愿望”到“立身根基”的人格成长。 以上五组示例，没有华丽辞藻、没有名人堆砌、没有模板套话，句句贴合学生真实成长、句句紧扣2026I卷任务、句句符合语文真实表达。这就是我强调的“确实写、写得准、写得对”，也是语文核心素养中“语言建构与运用、思维发展与提升”的底层要求。 然后，表达到位的能力。 准确是基础，到位是进阶。 什么叫“表达到位”？就是观点讲得清、道理说得透、逻辑铺得开、层次分得明。很多学生作文最大的问题就是：话没说完、理没讲透、思没展开。 我以“初心”为例，给大家展示一段表达到位、逻辑闭环、适配高考二类冲一类的标准段落： 年少时，我以为初心不足挂齿，不过是孩童随口的一腔热忱，长大便可随意更改。随着学业渐深、阅历渐长、心境渐稳，我终于明白，初心最是可贵。它不带功利、不掺浮躁，是我们出发时最纯粹的热爱，是困境中支撑我们前行的力量。时代万变、诱惑万千，人最容易迷失方向，而初心，就是我们不失其体、不改其本的精神源头。守住初心，方能行稳致远。 整段话，有过去、有现在、有对比、有分析、有升华，完全做到自圆其说，完美贴合高考评价体系对“思辨能力、阐释能力”的考查要求，也契合中学生综合素质评价的理性思维素养。 紧接着，表达灵活的能力。 准确、到位是守正，灵活是出新。 表达灵活，不是花里胡哨，而是句式灵活、角度灵活、语言真诚、有个人风格。新课标强调写作要“力求有个性、有创意地表达”，这正是我丁式三有语文中“有味”的核心体现。 同样写“青春”，呆板模板只会写“青春是火、青春是光”，而灵活、有味的表达可以这样写： 青春不必人人万丈光芒，但要始终向上生长；不必事事惊天动地，但要日日踏实前行。真正的青春，不是一时的热烈张扬，而是长久的自律、持续的坚守、坚定的担当。 语言干净、真诚、有温度，跳出套路、自带质感，这就是高考喜欢的“真实、灵动、有个性”的表达。 基本成篇了，最后可能才需要一点技巧，属于考场作文的提升，属于选拔人才的需要。 这是我一线教学最深刻的排序： 真实表达＞准确说理＞逻辑到位＞灵活输出＞考场技巧 技巧永远是最后一步、是锦上添花、是服务选拔性考试的辅助手段。很多老师完全搞反了顺序：先教技巧、重教模板、狂教套路，忽略最核心的表达能力。 就像一个人走路还走不稳，你先教他花式跑步；房子地基没打好，你先忙着装修吊顶。最终结果一定是：看着好看，实则空洞，一考就崩，分低无疑。 结合2026年两套真题，我分享几个极简、实用、不花哨的考场提分技巧，只用于拔高、不用于打底： 这些技巧，是在学生能写、写准、写透的基础上，做最后的选拔性提分。 但，最最需要的，一定是学生的自我表达能力的培养，确实要把平时的每一篇作文都认真写好，写明白写通顺写出文采，唯有如此，才是真正培养学生的语文素养。才是真正把教育作为人的培养。 在多年的教研实践中我愈发笃定：回归教材学习，回归单元教学，逐一逐步系统提升学习写作能力，确实帮助学生提升语文素养，特别是表达能力、交流沟通能力和审美能力。 新课标反复强调“教考衔接、以本为本、单元整体教学”，语文写作绝对不是靠考前突击、临时背模板、考场拼运气。真正的写作能力，一定来自常态化、体系化、教材化、单元化的循序渐进训练。 教材每个单元都有对应的文体任务、表达训练、审美熏陶、思维支架：记叙文重真情，议论文重思辨，散文重意境，单元小练、片段仿写、文本迁移、句式化用，都是最扎实的写作底气。我们一线教师要做的，就是带着学生回归教材文本、回归单元训练、回归课堂读写、回归真实语言运用。 从课文的一句话仿写，到一个段落的拓展；从一个观点的提炼，到一篇文章的架构；从语言通顺，到逻辑严密，再到审美升格、思想升华。一步一个台阶、一单元一提升、一阶段一突破，让学生在日积月累中，真正拥有稳定、扎实、可迁移、可应试、可终身使用的语文能力。 这种依托教材、依托单元、循序渐进的教学方式，不浮躁、不功利、不花哨，却最贴合《中国高考评价体系》素养立意的要求，最能落实语文语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化传承四大核心素养，也最能培养学生健全人格、沟通能力、思辨能力，完全对标中学生综合素质评价体系。 教育的本质，是育人，不是“育分”； 语文的本质，是表达与思维，不是模板与套路； 作文教学的本质，是培养会思考、会说话、会表达、有温度的人，不是培养答题机器。 余秋雨曾说：“语文学习，是生命与文字的互相滋养。” 真正的语文素养，从来不是背出来的、套出来的、押出来的，是一篇一篇写、一句一句磨、一次一次悟练出来的。 在我的九思工作坊、丁山俱乐部日常教学中，我一直坚持： 不追押题、不迷模板、不玩套路。 我只抓四件事：写通顺、写明白、写真诚、写深刻。 平时每一次周记、每一次小练笔、每一次单元作文，我都要求学生： 不用华丽堆砌，但求语句通顺； 不用高深立意，但求思考真实； 不用千篇一律，但求表达自我； 不用刻意拔高，但求文理通顺、情理真挚。 学生只要平时能把每一篇作文写扎实、写通透、写真诚，上了考场，不需要模板、不需要押题、不需要复杂技巧，自然能审题、自然能立意、自然能成文、自然能拿高分。 对照《中国高考评价体系》“四层四翼”考查标准，对照语文语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化传承四大素养，对照中学生责任担当、理性思维、健全人格的综合素质评价，我们终于彻底看清： 2026年高考作文的回归，就是语文学科纯粹性的回归，就是教育育人初心的回归，就是真实语文、真实思维、真实成长的回归。 最后，作为一名坚守山区语文教育的一线教师、教研主持人，我想对所有同行说句心里话： 未来的高中作文教学，请放下浮躁的套路、放下功利的押题、放下花哨的技巧。 回归本真、回归基础、回归学生、回归教材、回归单元、回归育人。 先育人，再育文；先练表达，再练技巧；先重素养，再重分数。 让学生敢表达、会表达、真表达、善表达， 让语文课堂有有用的能力、有味的温度、有为的价值， 这，就是我们语文老师最朴素、最踏实、最长久的教学正道。 
词语：青春（视角一）旧认知：青春就是年纪小、能玩能闹、随心所欲，有大把时间可以挥霍，不用思考责任与未来。新认知：青春从不是肆意挥霍的资本，而是敢吃苦、敢探索、敢担当的成长黄金期。青春代表自律、选择与担当，是一代人向阳生长、奔赴时代的最好状态。精准扣题小结：我对青春理解的变化，是从“享受年少”到“扛起责任”的成长蜕变。 词语：犹豫旧认知：犹豫就是胆小、懦弱、不果断，是性格缺陷，是做事拖泥带水、不敢前行。新认知：真正的犹豫，不是软弱，而是青年人的审慎与敬畏。犹豫，是对选择的思考、对后果的掂量、对责任的敬畏。成长不是从不犹豫，而是犹豫过后依然坚定前行。精准扣题小结：我对犹豫理解的变化，是从“否定怯懦”到“学会审慎”的心智成熟。 词语：青春（视角二，差异化立意）旧认知：青春必须轰轰烈烈、光芒万丈，一定要与众不同、受人瞩目，活得耀眼才算不负青春。新认知：青春不必皆璀璨，热烈是青春，踏实也是青春；耀眼是青春，沉淀亦是青春。青春是蓬勃向上的生命状态，不是单一的高光时刻，平凡坚守、踏实笃行，亦是最美青春。精准扣题小结：我的青春观，从“追逐耀眼”转变为“踏实生长”，这是时代青年最真实的成长印记。 词语：长征旧认知：长征只是历史课本里的红色故事，是红军艰苦行军的英雄史诗，是遥远的历史，与当代学生生活无关。新认知：长征从来不是尘封的历史，每个时代、每个人都有自己的长征路。学习的瓶颈、成长的迷茫、追梦的艰辛，都是我们新时代青年的“雪山草地”。长征精神，就是迎难而上、久久为功、绝境前行的生命力量。精准扣题小结：我对长征理解的变化，是从“观看历史”到“践行精神”的价值觉醒。 词语：初心
I卷必须死死扣住“变化”，无变化则无高分； II卷必须反复回扣“体与源、守本固源”，不能只写挫折坚持； 全文4—6段、850字左右、首尾干净、中间层层递进； 每段点关键词，杜绝全程空论。
