对高考作文祛魅:娃从阅卷组长那儿带回的三句话

一块补上的拼图

这个“不知道”，在离高考还有两百多天的时候，被补上了一块。

学校请来了高考作文阅卷组的组长、华师大中文系的周老师，给高三学生做了一次作文“大揭秘”。孩子回来滔滔不绝，把老师的金句一句句往外倒，还附上自己的感悟——满满的表达欲。

第一句：以生为本

周老师说，出题的人要充分考虑这个年龄段学生的认知水平，不在审题上设障碍；阅卷的人也要换位思考。

这句话孩子觉得很温暖，原来作文不是单方面被审判的事，出题的和阅卷的，都要先站在学生这一头想一想。

第二句：讲真话，讲人话

立意与选材上，周老师的态度很干脆：讲真话，讲人话，写出“活人感”，不要一味套用西方的哲学思想。

孩子说以前总以为“有思想”，就是多引名言、多套概念，写完连自己都不认识那张卷子。现在听懂了：先像一个活人那样说话，再谈其他。

第三句：字迹不能难看

阅卷细节也实在。时长因人而异——有的卷子几十秒过去，有的会让老师停下来细看，字迹不要太难看。开头结尾固然重要，但比起逻辑展开，那是次要的。

“总算见识到一位真正的语文老师”

三句话讲完，娃下了个结论：他总算见识到一位真正的语文老师。

我会心一笑，听他细说，写作的本意就是表情达意——不是把模板套上去，不是把例子背上去，是把你想说的话，说清楚。

时光倒退到我们十六七岁，那时的我们在想什么、做什么？高中时代的议论文，不过是提前备好一串例证，考场上一个个默写到作文纸上。我们也是走了很远的路才明白：那叫素材搬运，不叫写作。

为我的狭隘道个歉

这也让我想起上周末的作文竞赛。当时我心里多少有些不以为然：都这时候了，还去比什么赛？现在回看，那份“不以为然”其实很狭隘。

作文从来不是为某次考试特地准备的。它是一次次成长：读完一本书、与人争过一次、被一件事击中，然后试着把它写下来。竞赛、考试、周记，都只是这些成长路过的一个路口。孩子愿意在路口停下来写一写，本身就是好事。

写在最后

离高考还有两百多天。

如果这中间，孩子能一次次遇到让他抬起头说“噢，我知道了”的时刻，那这两百多天就不只是倒计时。

而我们能做的，或许就是在那个时刻，认真地看着他，说一句：这很好！

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文中周老师的话，均为孩子听讲后的转述，未必是原话；意思在此，措辞不必较真。