“研课促深耕,聚力共成长”琼海市第一小学英语组教研活动纪实

教而不研则浅，研而不教则空。为持续落实新课标核心素养理念，深耕常态英语课堂，优化单元整体教学模式，提升教师课堂执教与教研反思能力，琼海市第一小学英语教研组开展常态化教研展示活动。全体英语教师齐聚课堂、共观课例、共研教学、共促提升，在交流研讨中碰撞思维、积淀成长。

拼读筑基，趣启课堂——课前五分钟自然拼读常态化训练

良好的开端是高效课堂的基石。本次教研活动延续我校英语特色教学模式，以课前五分钟自然拼读教学拉开帷幕。

授课教师立足六年级学生学情，紧扣自然拼读核心规则，选取适配学段的字母及字母组合发音内容，通过趣味拼读、快速认读、单词拆解、短句跟读等多元化小游戏，带领学生快速进入英语学习状态。课堂节奏轻快、趣味性十足，有效帮助学生夯实拼读基础，攻克单词记忆难点，培养学生见词能读、听音能写的核心能力。

精研课堂，素养落地——陈星坪老师示范课精彩呈现

课堂研磨促提升，示范引领共前行。本次教研活动中，陈星坪老师为全体组员带来外研版六年级上册《Unit3 Wonderful nature》Get ready开篇示范课。本节课立足单元整体教学视角，紧扣“奇妙自然”主题，聚焦词汇运用、形容词比较级感知、跨学科融合三大核心教学目标，打造了一堂生动高效、素养满满的优质英语课堂。

课堂伊始，陈老师以“环游中国、探寻自然之美”为趣味主线，结合名山、森林、沙漠、湖泊等实景素材，搭配海南本土自然景观资源，直观生动地呈现mountain、forest、desert、grassland等核心自然景观词汇，帮助学生快速辨析易混单词，突破词汇教学难点。

此外，陈老师还以“What can you see in the forest/on the grassland…？等问题，让学生运用There is/are…句型各抒己见，为后续的教学活动做了扎实的铺垫。

陈星坪老师巧妙设计景观分类活动，利用直观生动的实景图片，引导学生将自然景观词汇按水域、植被、地形自主划分。不再是机械跟读记词，而是让学生在观察、判断、归类中理解单词含义。这个小设计实现了两大突破：一是结构化梳理词汇，帮助学生建立词汇网；二是跨学科融合，把地貌知识融入英语课堂，以任务促输出，充分激发学生的探究欲，让词汇课堂更有思维含量。

陈星坪教师巧融本土文化，利用真实海拔数据，对比白石岭、五指山、珠穆朗玛峰的高度差异，将抽象的形容词比较级、最高级知识具象化、生活化，让学生在观察、对比、思考中感知语言规则，告别机械语法背诵。

整堂课教学设计层层递进，遵循词—句—篇的语言输出逻辑，从词汇认读、句式操练到主题表达，任务梯度清晰、支架搭建到位。同时深度融合地理、美育、德育知识，在英语教学中渗透热爱自然、热爱祖国大好河山的家国情怀，完美践行新课标教—学—评一体化教学理念，充分展现了扎实的教学功底与新颖的教学思路。

随着祖国壮丽的自然奇观映入眼帘，陈老师没有直接灌输句型，而是用画面营造沉浸式情境，抛出驱动性问题：How are these natural wonders? Do you want to go there?把学生的“要我说”变成“我想说”。学生在欣赏美景的同时，自然而然地想要用英语描述所见、表达所想，既锻炼了口语，又感受到了大自然的壮美，实现了“学英语、看世界、润心灵”的课堂效果。

同学们纷纷踊跃自信展示：有的描绘辽阔无边的呼伦贝尔草原，有的诉说温婉秀美的西湖，还有的自豪介绍咱们海南的尖峰岭。从北国草原到江南湖景，再到海南热带雨林，学生活用本课词汇和句型，用英语讲述祖国大江南北的自然之美。

特别值得一提的是，陈老师融入海南本土文旅资源尖峰岭、白石岭、万泉河，学生在锻炼语言能力的同时，欣赏山河盛景、亲近家乡山水，将热爱祖国、热爱海南的种子悄悄种在心底。

研析单元架构，探索跨界育人

一课深耕，众思致远。蔡向荣老师带来了干货满满的备课思路与专题分享。

在单元解读部分，蔡老师立足整体，拆解 Wonderful nature 的教材脉络，理清词汇、句型、语篇的进阶关系，让我们看见每一个课堂活动背后的单元规划。

随后，蔡向荣老师以本单元为载体，围绕新课标下的英语跨学科主题学习展开深度讲座。她解读了跨学科主题学习的内涵：坚持以英语为主体，合理融合地理、科学、美育等学科的思维与方法，而非简单堆砌其他学科的知识。同时结合教学实例，给出了贴合小学课堂的实操策略：把握融合尺度、活用教材资源、丰富展示方式，提醒大家切忌“重知识、轻语言”，避免跨学科流于形式。

整个分享既有高屋建瓴的理论解读，又有接地气的实操妙招，为全体英语教师打开了单元整体教学和跨学科设计的新思路。

评课议课，各抒己见——思维碰撞共探教学真谛

课例结束后，教研组开展了扎实细致的评课议课活动。各年级组代表教师结合课堂观察，本着实事求是、互助共进的原则，从亮点、不足、改进建议三个维度展开深度研讨。

李小妮老师代表六年级老师评课

情感激发・愿学：陈老师创设小小旅行者的角色，借助 VR 视频、实景图片，搭配星耀成长激励，课堂氛围比较活跃，学生参与的积极性被调动起来，也巧妙把海南本土景观融入课堂，拉近知识和学生生活的距离。

认知建构・会学：这节课没有孤立教单词，而是通过卡片分类活动，把景观词梳理成水域、植被、地貌三大类，教给学生分类记忆的学习策略；针对 mountain 和 hill、river 和 lake 这些易混词，用图片对比突破难点，也给到清晰的句型支架，多模态资源运用到位。

迁移践行・学用：本节课落实了 “课堂英语微世界”，输入之后马上跟进输出，小小旅行规划师这个任务很有意义，还有明确的评价标尺指导学生表达。 问题设计适中，语言支架清晰。

自主调控・控学：课前出示学习目标，结尾有课堂复盘，也开展了同伴互评，分层作业设计比较用心，兼顾基础和拓展。

卢银芬老师代表五年级组评课

本课教学流程设计完整，以课前5分钟自然拼读开启课堂，夯实学生语音基础。课堂以问候、表扬激励拉开序幕，借助视频创设情境，抛出问题“What can you see in the video?”，引导学生感知nature主题，顺势开展生词教学，直观自然。教师清晰出示本节课教学目标，让学生明确学习任务。依托图片引导学生运用形容词比较级进行句子表达，注重看图表达，把词汇学习和句型运用结合，将自然景物与英语语言融合，拓展学生视野，充分调动学生表达欲望。

建议：教师授课语速偏快，课堂节奏感强，建议适当放缓语速，多预留思考时间给学生，给更多孩子开口练习的机会。

符芳仪老师代表三年级组评课

本节课完整落地四维联动课堂模式，尤其深耕自主调控板块，充分尊重学生主体性，以任务驱动自主学习、以情境激活课堂活力、以输出落实素养提升，课堂在夯实语言知识的同时，渗透热爱自然、热爱祖国大好河山的德育内涵，实现知识、能力、素养、品格多维成长。建议在自主调控环节增加学生自我复盘小结，引导学生自主梳理本节课收获与不足，进一步强化自我反思能力。

活动最后，科研室王小茗副主任对本次教研活动进行全面细致的总结点评。

王小茗主任首先非常充分肯定了陈星坪老师精心打磨的课堂设计与出色的课堂呈现，同时高度认可全体组员积极参与、认真研讨的教研态度。主任指出，自然拼读课前赋能、单元整体情境教学、跨学科育人是我校英语课堂提质增效的重要抓手，全体教师要常态化落实课前五分钟拼读训练，夯实学生语言基础。

针对六年级单元主题教学，主任强调：全体英语教师要深耕单元整体教学，立足学生核心素养，精准把握教材重难点，合理设计分层教学任务；立足本土资源，打造特色趣味英语课堂；重视课堂互动与学情关注，优化课堂评价方式，关注学困生课堂参与，让每一位学生都能在英语课堂中有所学、有所获。

同时，主任对后续教研工作做出部署，要求全体教师立足常态课堂、深耕教学细节、坚持以研促教，积极探索新课标下小学英语高效课堂新模式，不断打磨教学技艺，凝聚团队力量，推动我校英语教学质量稳步提升。

每一次教研，都是一次深耕；每一次研讨，都是一次成长。独行快，众行远。

本次琼海市第一小学英语组教研活动，以课为载、以研促思、以评提质，既展示了优秀教师的课堂风采，又解决了常态教学中的实际问题。未来，我校全体英语教师将继续怀揣教育初心，立足课堂、潜心钻研、聚力同行，在一次次教研打磨中沉淀能力、精进教学，让英语课堂绽放更多精彩！

编辑：许振美

初审：谢云

终审：王小茗