青岛西海岸新区泊里初级中学地理学科召开菁英教师课题推进会

明确研究目标，锚定方向

本次课题推进会聚焦“双减”政策下基于乡土资源的初中地理跨学科主题教学实践研究，围绕乡镇初中乡土地理教学资源丰富却难以系统转化为课程内容、教师认同跨学科教学却缺乏实施路径这一的现实问题展开深入的讨论，课题组进一步明确研究应坚持地理学科主干，以学生熟悉的家乡情境为载体，以真实问题带动跨学科探究，让乡土资源从“生活素材”走向“学习资源”。

汇报进展　梳理研究成果

会议围绕“现状调查—资源转化—主题设计—实施验证—评价发展”五项研究任务，系统梳理前期工作。从泊里红席、董家口港、地铁13号线到横河生态、泊里大集，课题组持续挖掘身边的乡土资源，并探索其与地理课程标准、核心知识和跨学科任务的衔接方式。

在阶段性成果交流阶段，课题组重点回顾了“七维筛选、三步转化”的资源课程化机制，地理主干、问题驱动、多科协同主题设计的路径，以及“四环联动、双空间互补”的教学实施探索，进一步明确以研究发现为依据凝练“泊里模式”的思路。

专家引领　精研细琢

在专题指导环节，青岛大学张绪良副教授结合课题阶段性成果汇报，对研究推进和成果表达做了充分细致的指导，交流聚焦课题研究中的关键问题：五项研究内容如何形成清晰的逻辑链条，研究发现如何与研究任务逐项对应，乡土资源课程化机制如何通过典型案例体现，以及“泊里模式”如何建立在课堂实践和研究证据之上。

围绕这些问题，课题组进一步梳理了后续完善的3个方向：一是理顺“研究内容—研究发现—研究结论”的结构关系，提升报告论证的连贯性；二是加强课堂观察、学生作品、测试数据与访谈材料之间的相互印证，夯实研究结论的证据基础；三是规范研究摘要、评价工具、研究建议和附录材料的表述，使成果既有实践特色，也有学术规范。

聚焦问题开展研究

在导师指导和团队交流基础上，团队进一步梳理了当前需要完善的具体问题：研究报告中的五项研究内容与研究发现应形成一一对应关系；教学实践记录、过程性评价与测评结果应相互支撑；实验周期、样本人数、计分方式及附录数据应以原始材料为准逐项核对。课题组将以问题清单推动材料修改，做到表述准确、结论审慎、证据可查。

协同研讨形成共识

围绕乡土资源筛选、教学案例完善、过程性评价工具与教学数据整理等任务，课题组进一步明确了工作方向：持续补充典型案例证据，完善课堂观察与学生成果资料，校核研究报告与附录的一致性，并在导师指导下不断优化“泊里模式”的成果表达。大家将把本次研讨形成的思路落实到后续修改与课堂研究中。

研之有据，行之有方。本次推进会既是一次研究进展的集中梳理，也是一次在专家引领下深化认识、明确路径的务实研讨。今后，青岛西海岸新区泊里初级中学课题组将继续立足乡土、扎根课堂，在实践中深化研究、在研讨中打磨成果，推动地理跨学科主题学习走深走实。