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项目式学习 | 初中语文跨学科教学设计:《科学探索 未来之光》——“未来探索者档案”主题创作展
作为“探索者创作团队”，我们如何创作一份“未来探索者档案”，向全校师生展现我们对科学探索的理解与想象？
1.入项探索——感知情境，拆解问题
教师播放中国航天发射、蛟龙号深潜的短视频片段，播放刘慈欣科幻作品改编的影视片段；发布驱动性任务，介绍最终作品形式；指导学生4-5人组建小组，确定组名，讨论初步分工。学生观看视频，思考交流，小组确定组名，完成小组分工。
2.知能建构——储备方法，研读文本
以《太空一日》为例，示范浏览文本，圈画关键语句，提取核心信息，开展限时浏览练习。以《带上她的眼睛》为例，讲解科幻小说特点：科学幻想设定、悬念与伏笔、人物形象、人文主题。组织小组讨论科幻小说与纪实文学在表达探索精神上的不同。
科学开展微讲座《从太空到深海：中国探索成就》；
美术教师微讲座《科幻插画的设计方法》；
信息技术教师微讲座《AI辅助创作入门》。
学生练习浏览方法，完成探索者信息卡信息提取，精读文本做批注，填写对比分析表，记录讲座要点。
3.协作探究——分组实践，跨界求解
指导学生进一步提取文本信息，撰写人物推荐语；引导学生构思科幻故事，提供科幻设定参考，给出AI辅助创作相关建议。学生完善探索者信息卡套装，撰写人物推荐语卡，构思科幻故事提纲，绘制科幻插画草图，借助AI工具辅助设定构思与文字润色。阶段性产出：探索者信息卡套装、人物推荐语初稿、科幻故事提纲、科幻插画草图。
4.语用生成——回归语文，形成初稿
指导科幻故事写作，引导学生做到想象具备科学依据，塑造鲜活人物，融入人文关怀；开展插画、封面、展板设计指导。学生完成科幻故事初稿与修改，绘制科幻插画，设计封面、展板初稿，制作主题海报。
阶段性产出：科幻故事修改稿、科幻插画、封面展板初稿、主题海报。
5.成果展评——发布作品，多维交流
划分教室展区位置，宣布“未来探索者档案展”开幕，说明参观流程与评价规则。学生布置展区，准备解说词，轮流担任讲解员和参观者。讲解员介绍本组展品，参观者开展提问互动，全体填写评价量表，小组交流分享创作感悟。
6.复盘迁移——反思过程，素养内化
带领学生回顾项目完整过程，布置拓展任务，鼓励学生课后关注科技新闻，完成科普相关小创作。将《未来探索者科幻故事集》打印，放置班级图书角。学生填写项目学习反思单，从语文能力、跨学科思维、小组合作等维度复盘收获，完成课后延伸任务。
阶段性产出：项目学习反思单、班级《未来探索者科幻故事集》
适用年级：七年级|10课时（课内指导）+课外调研与策展实践
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教学设计：李硕
