【教学教研】扬州市初中英语学科教研基地第五次活动暨跨学科主题教学研讨活动顺利举行

为深入落实新课标理念，推进初中英语跨学科主题学习研究，探索英语阅读教学与多学科融合的有效路径，2026年10月20-21日，扬州市初中英语学科教研基地第五次活动暨跨学科主题教学研讨活动在我校南门街校区顺利举行。扬州市初中英语学科教研基地中心组成员、扬州市初中英语常松名师工作室成员、扬州市直学校初中英语新教师工作坊成员以及来自全市各初中校七、八年级英语教师代表等300多人齐聚现场，共探跨学科阅读教学新路径。

高邮市教师发展中心初中英语研训员黄国庆老师执教八上第五单元 Wild animals Reading第一课时。黄老师在课堂上设置多重阅读任务，以 predict for purpose、skim for structure、scan for details、identify for tone 等环节环环相扣，引导学生带着不同阅读目标从多角度多次研读文本，层层深入理解文本内涵，展现了目标驱动下阅读教学的有效路径。

扬州市初中英语常松名师工作室指导教师、市初中英语学科带头人闵洁老师执教八上第五单元 Wild animals Reading第二课时。闵老师带领学生回顾文本特征，探究其背后的作用；组织读书汇报，展示阅读成果，激发阅读兴趣、拓宽知识视野；开展课堂辩论，锻炼表达能力、培养思辨意识。整节课立足书本、深入书本、超越书本，体现了跨学科主题教学的理念。

南通市通州区实验中学徐轶敏老师执教八上 Unit 5 Wild animals Integration A—C。徐老师以“动物之声”导入，一张“天平”两端分列自然问题与人类活动，强烈的视觉冲击让批判思维自然发生；她大胆重组教材顺序，借犀牛保护的 success story 将情感由低谷引向希望，又引入长江江豚种群恢复新闻与《扬州日报》"五豚同框"报道，让课堂与现实世界真实连接；最后以"七色花行动"为支架，学生模仿文本、运用动词不定式，以“写给动物的承诺信”完成课堂闭环，并借自评、互评实现“以评促写”。

苏州工业园区星汇学校唐静老师执教八上 Unit 5 Wild animals Integration D A letter from a wild animal 写作课。课堂以“Save the Animals”宣传周为主线，设计 See their pain、Ask the reasons、Voice their needs 三大活动：学生先“看见”濒危动物的痛苦，再研读印度犀牛的求助信，从结构、内容、语言三维度拆解范文、梳理 Problems—Reasons—Actions 的逻辑链，最后以动物名义写一封求助信，依据评价量表开展自评互评。整节课有机融合生物、道法、信息技术等学科内容，让语言学习与生命教育同频共振。

随后的说课环节，黄老师着重介绍了自己目标与策略匹配的设计巧思和对学生英语本位取向的阅读能力的培养。闵老师则帮助学生从单纯的“读懂一篇关于熊猫的故事”，升华为“运用跨学科知识创造性解决现实生态危机”。徐老师以“视觉反转与情感升华”阐释巧思，认为“好的支架不是框死学生，而是为思维提供起跳的踏板”；唐静老师则以结构化思维为路径，把物种知识、生态责任与读写训练串成“认知—情感—表达”的完整链条。

泰州市海陵区教师发展中心教科部部长、中学英语研训员徐晓生老师作题为《课内到课外本质意义视阈下的课外阅读思考》的专题讲座。徐老师从视频、文本、音乐等多角度导入，以“渴望山海”类比阅读兴趣的培养，以“执着于道路”类比语言知识的积累，指出文化意识应有机融入阅读过程，并阐明语言知识服务于阅读的本质意义。

南通市通州区教研室主任、初中英语教研员吴国成老师在《基于AI赋能的教学实践与思考》的专题讲座中，介绍了如何通过递进式贯通问题链接和八类思维导图实现思维可视化，利用AI编歌、语篇和教学设计做到全链精细化，通过睿云智能工作台、江苏中小学智慧教育平台的高效利用，实现实践常态化。

江苏省特级教师、正高级教师、苏州工业园区教师发展中心研训员王秀荣老师作《基于结构化思维的初中英语跨学科主题教学》的专题讲座。她从区域调研数据切入说明英语跨学科教学的症结，指出新课标与新教材已将跨学科从“倡导”变成“必做”。她提出以“结构”为思考对象的结构化思维，并给出“三阶五环”的备课路径，即以结构化分析、结构化设计、结构化表达为“三阶”核心环节，以“主题凝练、目标贯通、内容整合、活动衔接、评价一致”为“五环”实施要点，并借助八上英语教材中的三个课例印证“三个课例，三种文本，一套模型”。

活动最后，江苏省特级教师、正高级教师、扬州市教育科学研究院初中英语教研员张利琴作总结指导。她从课标要求与教材梯度中审视四节展示课，强调跨学科最需追问的是“英语课在哪里”，英语教师的价值何在？她提醒老师们警惕三种倾向——拼盘式“跨而不合”、“为跨而跨”冲散教学目标、“孤芳自赏”失了边界，并建议老师们研读其他学科的课标，把准跨学科知识的科学性。她还对课堂中 AI 的本土化应用予以肯定，并以写作课为例，强调写作应立足“身边要保护的动物”，强化“问题”与“措施”逻辑关联，促使学生在真实表达中活用单元所学。

从课内到课外，从阅读到写作，从单科到跨学科，本次研讨活动以扎实的课例、前沿的讲座与高位的引领，为跨学科主题教学与课外阅读的深度融合提供了鲜活样本。与会教师纷纷表示，将以此次活动为契机，立足语篇、联动学科、指向素养，让英语课堂既有语言的温度，更有育人的高度。