“做中深学”理念下初中物理创新实验与创新教学提质行动——吴江区学科提质工作坊()研修活动在我校举行

“做中深学”理念下初中物理

创新实验与创新教学提质行动

本次研修主题鲜明、内容务实，既有面向中考的命题研究，也有指向课堂的项目化实践探索。坊内教师表示，要把收获带进课堂，在新教材使用中钻研教材、创新实验、优化作业设计，让物理教学从纸面走向手边、从被动听走向主动做，切实提升学生核心素养。

本次聆听陈海涛、李刚两位专家的讲座，我收获颇丰，对物理教学方向有了更清晰的认识。陈海涛老师围绕 2026 年中考物理命题展开深度分析，指出命题立足课标、回归教材，弱化机械刷题，强化真实情境、实验探究与科学思维的考查。这提醒我，日常教学不能只盯题型套路，要重视概念理解、实验过程，引导学生学会提取信息、建立物理模型，提升知识迁移能力，把素养落实在课堂与复习中。

李刚老师分享的项目化学习与初中物理跨学科实践探究，让我打开教学新思路。跨学科实践以真实任务驱动，挖掘生活中的常见问题，倡导 “做中学、创中学”，将问题拆解成任务串，再以问题链的形式激发学生的思考与延伸，重在培养学生解决综合问题、合作创新的能力。

今后，我会把命题导向融入常态教学，同时积极尝试设计贴合学情的跨学科项目活动，平衡应试备考与素养培育，让物理课堂既有应试实效，又有实践温度，助力学生全面发展。

参加这次教研培训，我收获很多。现在中考命题讲究无情境不成题、无思维不命题、无任务不命题，考题不再是单纯考知识点、靠刷题，而是让学生用学到的知识解决真实问题，看重探究、思考和综合运用的能力。而李刚老师关于项目式教学思路的分享，也让我很有启发。从提出问题、设计方案，到动手探究、展示成果，让学生自己去经历完整的探究过程。课堂上多给学生搭好台阶，鼓励同伴互助，慢慢引导他们深度思考。

对照自己平时的教学，我也有了新方向。之后我会试着把真实情境、工程任务带进课堂，少灌输、多引导，让学生在动手思考中学好物理，落实素养教学。

今天听了这两场关于中考命题和跨学科实践的讲座，“解题”走向“解决问题”的素养要求，能够区分真实动手实验和背诵实验结果的命题导向，以及“把演示实验改成分组实验还不够，要让学生像工程师一样实践”的目标，都非常触动我。我意识到自己以前在课堂上包办得太多了，以后我的实验课要杜绝“老师上面做，学生下面看”，要让学生经历整个实验探究过程，自己动手做，“真做”非常关键。基于此，再进行“深究”，如实验条件、实验原理、误差逻辑和方案优化等，促进学生高阶思维的发展。

现在有一些题目都是“真实情境+多图信息”，甚至还要考查开放评价，这对学生作业的选择和布置是个挑战，要基于学生的知识储备进行分层作业设计‌，布置一些具有工程思维的题目，增加“情境化”和“跨学科”的任务。

李老师对依托项目化实施的跨学科项目研究，给了完整的过程，强调“跨学科实践”要聚焦真问题真需求，在真实情境中经历完整的探究闭环，让我意识到自己以前的教学视野太窄了。我要敢于放手，践行 “做中学”，哪怕学生在动手制作时失败、数据误差很大，也要引导他们在“技术设计”和“权衡决策”的试错中培养工程思维。

聆听中考物理命题分析讲座后，我对日常教学方向有了更清晰的把握。命题优化聚焦应用性、探究性、开放性、综合性，这提醒我，备课不能只盯着知识点背诵和刷题。命题严格对标课程标准，重视试题的科学性与规范性。作为新教师，我要主动提升问题设计能力，在课堂多创设真实情境，培养学生科学探究思维。教学中兼顾基础与综合，贴合命题导向，在平时课堂渗透探究意识，帮助学生适应新中考的考查方向，提升物理核心素养。

李刚老师关于初中物理跨学科实践的分享，让我收获很多。作为新教师，我认识到物理教学不能局限于课本习题，要立足真实问题设计任务链，引导学生在“做、用、创”中学习。项目学习不是简单动手，要找准学科立场，设置梯度化问题链，由浅入深推进探究。同时可以借助WorkBuddy辅助评价，设计核查单、任务单，把评价从课内延伸到课外。今后我会尝试在课堂里融入工程模型建构，放手让学生经历探究、反思、迭代的完整过程，真正落实学以致用。