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小学数学题干“越来越长”,有必要吗?
小学一年级的一道数学题，题干六十多字，孩子加减法算得滚瓜烂熟，却卡在“读不懂”上。近年来，数理化试卷的题干越来越长，情境越铺越满，有孩子明明会做，却来不及做。有家长向媒体反映，一年级小学生都会做10以内的加减法，但因题干太长，很多学生读不懂题目。
有这样一道家庭作业：“清晨，公园的大树上停着8只小鸟，先有3只朝着东边的树林飞去，过了一会儿，又有2只朝着西边的花坛飞去，此时树上还剩下几只小鸟？”这道题是学生学习10以内加减法时老师布置的作业，该题目60多字，既包含了时间及地点，还包含动作及方位，很多一年级学生读不懂也理不清。
这种现象并非孤立，也并非近期萌发的。近年来，关于“理科题目题干为何越来越长”“理科题像不像语文的阅读理解”“解题何以先解码”的争议，在家长、教师及社会中不断发酵。
为何理科题目的题干越来越长？设计这类题目的初衷有2个，一是让问题来源于生活实践，以此进一步强化情境性教学，培养学生解决实际问题的能力；二是通识教育中多学科融合的需要，力求让每个题目基于学科又跳出学科，培养学生在多学科融合中用多学科的思维逻辑思考问题。
可见，设计长题干题目的初衷值得肯定，但其中尺度的把握有待优化，过长的题干导致很多学生没时间读题、读不懂题目，甚至分不清题目侧重考查哪一学科的知识。
一名9岁的三年级小学生盯着一道数学题目问家长“这是语文还是数学？”，看似让人发笑的疑问却道出严峻的现实问题，这也足以说明越来越长的题干，不仅没有让良好的教育初衷得以实现，反而还加重了学生的负担，削减了学生的学习兴趣，致使部分小学生输在“没时间读题”“读不懂题干”上。
如今，在小学阶段，部分低年级数学题存在着“文字越来越多、场景越来越杂、陷阱一个套着一个”的现象，非数学的背景信息把一道并不复杂的数学题扩充好几行，让年幼的孩子在还未读题时就被好几行的篇幅吓到。
长题干，成了解题的第一道坎。如何解决这个问题？老师教给学生的方法是“把一道大题拆成不同部分的熟悉的知识点”，但是，有多少小学生能具备这样的学习能力呢？有的学生不会读题、读不完题、读不懂题，等读懂了题目后，解题的思维却分散了。
当过长题干给部分学生审题答题带来困扰时，可以依托课堂练习、日常亲子共读等多种方式，引导孩子练习提取信息、提升审题能力。
有能力辅导的家长会陪着孩子练习梳理题干、提取关键条件；不少学校也会在课堂上引导孩子学习甄别信息、剥离无关背景内容，抓住题目核心数量关系，意在培养学生应对长题干的能力。
即便不少学生经过审题、筛选信息的相关练习，依然有一部分孩子会被文字量大的题目困住。有的学生把题干场景当故事读，读完故事，数字和条件信息也消散了，大脑信息过载，不知道哪些有用。有的学生能把标准题型做得顺风顺水，条件稍一改动就卡壳，盯着题目半天写不出一步。
情境化的长题干题目可以保留，但不宜在低年级作业、考试中高频出现。那么，如何解决这个问题？这需要教师们理性看待多学科融合，切勿在多学科融合的道路上偏离学科教学的轨道。
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